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1、2023年小小的船的教学反思篇小小的船的教学反思11、通过教学引发学生对学习歌曲，绘画创作和作品观赏的爱好，并培育他们丰富的想象力和新奇心。2、学生在对唱曲小小的船的学习后，进行一系列的嬉戏、探讨、创编、表演等活动，引发学生体会到同学间合作的欢乐，提高学生感知美、创建美、表现美的实力。1、各种资料、图片，有关月亮和星星的美术作品。2、小小的船歌曲录音磁带。一课时一、组织教学1、小小的船伴奏音乐进教室。2、师生相互问好。3、调整课堂纪律。师：老师看今日哪个同学表现的最好。(老师用肢体语言引导学生，学生讯速坐好。)二、导入师：同学们看看大屏幕上的月亮象什么呢?生：象船师：对，象小船，那小船是什么样
2、子的呢?同学们想在小船上做什么呢?生：唱歌，跳舞师：有那么多的答案，那我们来听听小船的歌什么样子的呢?三、学唱歌曲小小的船1、播放歌曲小小的船，让学生初步感受歌曲心情和歌曲的曲调强弱。2、利用听唱法学习歌曲，指导学生自然地唱出三拍子歌曲的强弱规律。3、学生熟识歌曲后，教学生学习三拍子的舞步，边唱边跳，让学生律动起来。还可以让他们创编动作，发挥他们的艺术潜能。4、手拍节拍，学说歌谣月儿。引导学生伴随着“大月亮”、“小月亮”的节拍击出有规律的强弱改变，帮助学生体验三拍子的节拍规律。四、小结这节课让学生了解了三拍子的舞步，他们的创编动作，提高了学生的艺术才华 。下课。随着音乐旋律步出教室。音乐是审美
3、艺术，本课例从小学生的身心特点动身，小学生好动、好玩、新奇，喜爱赞许在教学活动的设计中,坚持以学生为主体，同等的.融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。课堂教学要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把充溢生活情趣的内容充溢到教学中去，才能有效地激发学生的
4、审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。小小的船的教学反思21、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。因为上面要求要运用导学案的方式来上课。原委什么是导学案，不太清晰。虽然看了李炳亭老师的高效课堂导学案设计，仍旧存在困惑。2、本次教学，就上课内容上来讲，和其次次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪慧，都掉下来找小挚友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的嬉
5、戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能快速、精确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由老师指名回答、齐答的形式，转为小组合作探讨，再由各组代表分别回答问题。小组探讨的环节设计，说实话我心里没底，因为上级要求优质课必需体现出高效课堂的特性，必需有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太志向，因为：（1）平常孩子们缺乏小组合作学习的阅历；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明白；（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就干脆指定好了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种热情探讨的情形。3、因为课前领导要求运用导学案上课，就是让孩子提前接触
6、到老师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发觉，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来打算的“学前调研”发生了改变，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被减弱了。4、小小的船的.教学设计，我三度修改设计，仍存在困惑：（1）原委什么是高效课堂？什么是导学案设计？我心中（信任还有许多老师）不甚清晰。李炳亭老师的高效课堂22条、高效课堂导学案设计，针对农村小学语文的案例较少，虽然窦桂梅老师在濮阳做过高效课堂的观摩示范课，但我还是希望上级教研部门能给一线语文老师多供应一些实际临摹高效课堂的机会
7、，就像练习书法，总要从读贴、描红、临摹起先啊。下面开展教研活动，无论是乡镇组织、还是学校组织，希望真正在高效课堂模式探究、导学案设计探究上下功夫，请进来、走出去，彻底变更当下教研活动里听评课时一片叫好的风气，用制度、嘉奖等措施引领老师情愿说真话、敢于发表真实意愿，打造一个热火朝天、思想碰撞、集智集策的老师专业成长平台。（2）说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课老师就必需采纳小组合作探讨的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭老师的高效课堂导学案设计里，也提出来“也不是全部的学习内容都须要合作学习、探究学习来完成“（高效课堂导学案设计第三章第51页）。有的老师对于
8、高效课堂的相识，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组探讨不行的架势。（3）我执教完小小的船后，了解到一位听课领导的看法是“老师语言太多，影响了学生主体性地位的体现”。对于刚刚入学不足三个月的一年级孩子，假如要做到所谓的老师引领孩子经验学问探究、阅历获得的过程，谈何简单啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、激励，这样的语言是否也是多余？有没有一个老师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握老师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既体现老师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的d t n l教学视频刻录成光盘，细致观看，的确发觉存在语速较快、肢体语言单
9、一、表情不太丰富等问题。但是，老师原委什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还须要我不断学习探讨。5、叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课打算经验中，从小小的船教学设计的三度修改中，我感悟到很多。比起名师们的成长经验，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的或许是，我做了，而且正走在老师专业成长的路上。希望我能一路走下去，循闻名师的踪迹，去开拓属于自己的风景。小小的船的教学反思3课标中提出：小学语文教学的动身点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此
10、为依据绽开活动，取得了必需的效果。上完这节课我明白了一个道理：教学须要美，美是教化的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。假如我们的老师与学生的分工是，老师把学问告知学生，学生则把老师讲的学问听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块珍贵的磁石-美。缺乏美感的教学，便成了没有色调、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必定是味同嚼蜡的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很美。就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的爱好，感受美；再整体感知，再现美；最终品词析句，体会
11、美。我认为教学不能忽视了美的功能、美的力度。本阶段的学生年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自我在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读资料回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自我在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅仅提高了学生的创建力，也提高了学生的审美潜力，增加了他们阅读的乐趣。在教学中我还做到了让学生在阅读中发展创建潜力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是期望自我
12、是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特性剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创建因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培育学生的创建潜力与创新精神，使学生敢于说自我的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创建潜力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自我独自的看法，只要不重复别人和自我就能够，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只望见”在感受作者的意境时，应允许学生有自我独特的感受，所以，设计提问“
13、假如你坐在这小小的船里，你会望见什么？”学生的回答是丰富的：“望见了流星雨”、“望见了太阳系的行星”、“望见了中国的长城”、“望见了北斗七星”让学生自由地去创建，能够与视察力、想象力以及坚决的确定力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创建。小小的船的教学反思4小小的船这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在孩子们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人产生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。课的起先，我先从“船”这个词入手，问小挚友们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。”“快艇！”“大轮船！”“那你们有没有坐过天上的船？今
14、日，我们就跟着闻名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。”顺当引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里，我采纳了比较的方法，改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词，让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果真，小挚友们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的宠爱。生字教学中，我留意抓每个字的重点。如，教学“船”时，我着重放在组词练习；“尖、见”则放在书写练习；“看”通过动作演示，让同学们记住字形；“闪”就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。假如说，整堂课有比较胜利的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。当然，也有许多不足的地方有待提高。考
15、虑到制作课件不是自己的强项，假如做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最终还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同年级的其他老师细心制作的课件一比较，我立即觉得，假如过分依靠配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学展示，督促我要赶快学习，早日驾驭制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文学问世界。另外，对一年级的小挚友在课内思维的拓展和语言实力的培育在这堂课中也没有得到充分的体现。其实，不管每篇课文的内容是简洁还是丰富，这些训练和渗透应当是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点，给孩子们充分的机会多练
16、说，多想象，才能让学生们真正学习到语文学问，并将这些本事运用到平常听、说、读、写的实力中去。小小的船的教学反思5上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：一、以读为本，注意培育学生的朗读潜力。在语文教学中都相识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一
17、齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生快乐极了，在读中感受到文字的美丽。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教
18、学出现了勃勃的朝气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的.重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月
19、亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的潜力。四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。小小的船的教学反思6重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一起先就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。重视生字教学，注意培育学生的识字写字实力。以多种形式识字，充分发挥学生识字的主动性，想尽
20、方法记住字宝宝。并让学生相互探讨找出自己认犯难写的生字，说说自己要提示大家留意的地方。以提高学生的视察实力和写字的实力。读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却实行了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了美丽的音乐声，此时，老师细心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。我认为，假如当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会达到预期的效果。对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有体现出老师指导作用，那么，几个学生的朗读也
21、就没有什么区分。经过反思，假如当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够依据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。课堂上应变实力有待于提高。老师在课堂上的应变实力，体现了老师的教化机灵，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会出现一些问题或突发事务。这就要求老师能够从容面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的状况，脑子里就会一片空白，不知所云。比如：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的回答，当时，我真的是不知该怎样评价学生的回答。比较句子，当学生没看出来，回答不上来的
22、时候，应如何引导。其实，老师的教化机灵，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次相识到，应当不断学习各方面的学问，丰富内涵，以提高自己的专业水平。小小的船的教学反思7小小的船是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星韵文想象奇妙。本课教学，内容简易，易于学生理解，韵律性强，便于朗读及背诵。我依据这一特点，采纳了不同形式的朗诵方式，在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。本课教学方式创新，课堂氛围良好，详细过程如下：在这节课的教学过程中，我努力创设一个浪漫温馨的
23、课堂教学环境，要求学生说话时想像意境美，从不同的角度绽开说话，以培育学生的语感。这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而好玩，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。同时我用课件展示课文图片，利用良好的感官感受让学生体会课文带给我们的美感享受。识字教学中，我让学生学习老师给生字编口诀，先编拼音，再谈结构，最终组词，学生课堂主动举手，都很想给生字挚友编口诀。写字教学除了编儿歌外，我让学生写字过程中留意查找自己和同学的难看的字，通过展台的展示，大大鼓动了学生写好字的愿望。这一环节熬炼了他们自我检查和反思进步的实力。本课教学，我采纳了一些创新大胆的教学方法
24、，通过这一尝试，我更加深刻的了解学生心理特点，和识记规律，积累了更多的教学方法，今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和熬炼：1、学生识字的集中性，借鉴北京景山的教学案例，通过集中识字减小学生识字的难度。2、创设更多的趣味教学环节，引导学生对语文学科的爱好。3、加大一年级学生学问积累，拓展学生学问视野小小的船的教学反思8语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学小小的船虽然是一篇老课文，在今日它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。一、走近生活，创设体验情境作
25、为一位语文老师，我们要树立大语文观：生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像豆芽像香蕉像月饼像大玉盘像吃饭时用的盘子像小乒乓球像个半圆像眉毛学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。二、关注学生，成为体验的主子学生是语文学习的主子。学生在教学过程中是主动，主动的参加者，我们应当让学生在新语文课程所营造的广袤的空间中自由翱翔。为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不相识的字，然后让学生采纳自己的喜爱的方式识
26、字，瞧：有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在画画。其中一位同学画了一颗大星星，里面写个星，还有的同学画上一只小船，然后告知小伙伴，这是船，更有意思的是一位同学画了只月亮，并给它加上眼睛和嘴巴，然后告知老师，这是月字，月亮的眼睛就是月字中的一，月亮的嘴巴就是月的.其次一。看，学生们学得多有意思，我真为他们感动。三、活动多样化，丰富体验的方式在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌学生在多种角色体验中获得新的感受。四、重视体验，让特性飞扬在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用心去咀嚼语
27、言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解，有的同学说：小小的船儿两头尖，这句可美啦，尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的平安呢？有的说：弯弯的月儿小小的船多美啊！有的说：我在小小的船里坐，可舒适啦，可以荡秋千，可以翻跟斗，可以摇来摇去。有的说：在小船上还可钓鱼呢！有的说：丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊！我也想坐一坐。有的说：闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢！有的说：闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金
28、子呢。学生你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。小小的船的教学反思9上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：一、以读为本，注意培育学生的朗读实力新课标给基础教化带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的老师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都相识到了读的重要性，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培育语言实力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出
29、思，而不至于像小和尚念经有口无心呢?在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗?(自由读)现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌读)看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。(齐读)学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：怎样的月儿怎样的船?学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只
30、小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生快乐极了。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识课堂教学中老师们在读字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的朝气，与此同时，我始终在思索一个问题：语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。孔子曰：学而不思则惘。思而不学则怠。可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维实力得到了训练。我自己比较喜爱的
31、是探讨月亮的改变这一环节。在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢?学生依据自己视察到的画面自编儿歌，显示了学生的创建才能。特殊是我提出十五十六之后月亮又是怎样改变的这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。三、拓展延长，培育学生收集信息的实力跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的实力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教
32、学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。他们在父母亲的帮助下，通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参与争当月宫小博士的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的实力。四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教小小的船一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑
33、、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为老师充分地敬重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身，采纳了多种方法激发学生学习爱好，所以学生一整节课热忱高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都主动地参加到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。今后努力的方向：1、多看教化教学方面的书籍，把驾驭课堂的
34、实力再往上提高一个档次。2、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。3、多听课，多向专家及四周的老师学习。4、多动笔，课后常常写教学反思，不断提高自己的文笔。小小的船的教学反思10小小的船这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句美丽，描写了一幅安静美妙的夜景。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我
35、的平安呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小挚友坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”一年级小挚友活泼好动，新奇心强，留意力不易长久。因此采纳生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的主动性，使他们乐于识字，主动识字。实行了学生当小老师的嬉戏，调动了小挚友学习的主动性，促使他们主动参加学习。当小老师的孩子特别
36、的仔细神气，识字效率也大大提高。小小的船的教学反思111、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充溢童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥老师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的爱好，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。因此，课堂气氛特别活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露2、我注意拓展学生想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们主动参加课堂，欢乐学
37、习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生主动思索，大胆想象，并激励他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。本节课仍待提高的方面：1、接着在提高学生朗读实力上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的爱好，提高学生的朗读实力。2、在语文教学中接着注意培育学生的想象实力，拓展学生想象的空间，培育他们的语言表达实力。3、还须要注意培育学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。小小的船的教学反思12小小的船是一首充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行
38、写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的.情操。在小小的船教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。首先，让谜语激发爱好。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的爱好。在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。而后又
39、让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的相识，于是我们接着激发学生识字爱好，采纳“找挚友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。小小的船的教学反思13小小的船是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异
40、的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星韵文想象奇妙。因此，在教学方法的选择、教学程序的支配上，都要突出一个“趣”字，着眼一个“思”字，达到一个“乐”字，使学生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激发孩子朗读的爱好，绽开想象的翅膀，获得情感体验。下面，是本课的教学片断与我的反思。一、主动质疑，敏于发觉（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有（学生争先恐后地举手）。师：这么多的小挚友举手啊！看来你们书都读得很仔细！这样吧，请大家先在小组里面沟通探讨，假如还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。（学生在小组里沟通。）师：还有不懂的吗？生：为什么说“弯弯的月儿小小
41、的船”？生：弯弯的和尖尖的是什么样的形态呢？生：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？生：老师，我不明白。我们又不是外星人也不会飞，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？师：小挚友都提得特别好。那么这些问题我们怎么来解决呢？生：我们可以问课文。师：好，那么我们问课文去吧！（反思：“学起于思，思源于疑”。从一年级起先就培育学生的问题意识，能使教学更有的放矢，也能使学生主动思索，敏于发觉，达到激活学生思维的目的，真正体现以学生的学习和发展为本，以学定教。学生感到最不明白的问题，正是学习本课所要解决的重点。学生能够抓住课文的.重点和难点提出疑点，较之老师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲
42、，养成勤学好问的良好学习品质。）二、读中悟文，培育语感低年级试验教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着精确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培育儿童语感的极好材料。老师不仅要留意发觉其中的音乐性，而且还要擅长引导学生通过朗读来感受、观赏、相识语言的音乐美。如小小的船，“弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐，只望见/闪闪的星星/蓝蓝的天。”这三句短短的韵文，写得美丽好听、富有情趣。在教学中，我首先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪耀着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上观赏着漂亮的夜色。奇妙的画面很快就把学生带入了情境，紧接着在画面的旁边出示
43、课文内容，重点指导学生朗读。、帮助学生划出轻声词：“月儿”“船儿”（用“ ”表示），指导学生读好轻声。、依据自己的感悟划分出音步（用“/”表示），读出顿挫舒缓的节奏。、用着重号指出读时要强调的地方，让学生读中体会。（反思：这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加显明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时，配上温柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于诗的美丽旋律，仿佛置身于奇妙的夜空中。的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生倾听着自己朗读的声音，真实地感受到了语言的美。久而久之，不但熬炼了学生的朗读实力，而且培育了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音
44、乐家”。）三、放飞想象，体会意境（配上温柔的音乐，师描述，学生闭眼想象）：在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头望见蓝蓝的天空。蓝天上有多数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么（出示课件）？生：我看到了蓝蓝的天空，特别漂亮！生：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？生：能！（学生很有自信）师：“我”真的坐到月亮上了吗？生：不是真的，是想象坐上去的。师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小挚友小组探讨一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”（课件：课文下方出现：蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像
45、 。）（小组探讨得很激烈）师：你想说哪一句就说哪一句。生：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。生：我想说蓝蓝的天空像海洋。生；我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。生：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照耀下一闪一闪的和星星很像。生：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。生：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘下来的亮点。（学生各抒已见。）师：小挚友都说得特别好！你们能仿照它们的样子说一说“ 像 。”吗？（生缄默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又喧闹开了。）生：我觉得圆圆的南瓜像车轮。生：我觉得红红的柿子像小灯笼。生：飞机像张开翅膀的大鸟。生：圆圆的太阳像个大火球
46、。生：我们学校那些绿色的草地像地毯。生：（老师刚好赐予确定。）（反思：丰富表象是创建想象的必要条件，我们要为学生供应足够的感知材料，照实物、图片、动画等，让学生学会视察，为想象积累丰富的素材。教小小的船时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中呈现一幅漂亮的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟实力。我认为只要我们放手让孩子们自由自在地想象，放飞他们的童心，我们就能感受到他们别出心裁的精彩。）小小的船的教学反思14小小的船是一篇经典的儿童美文，它的教学难点是让学生看懂图意，初步培育学生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗读课文，背诵课文。我在教学中是做了这样设计：第一步猜谜引入，揭示课题。通过猜谜，激发学生的学习爱好，再观看漂亮的星空夜景，让学生走进诗意般的情景。并通过读课题和课件演示舟字旁的演化，让学生形象地感知课题。其次步：小组合作，自主识字。四人小组合作学习，让学生借助拼音读课文，在四人小组宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变，让学生将自己的感受表达出来，与他人共享，让学生