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1、赤壁赋教案设计一、学习目标:1、知识目标:2、能力目标:(1)(2)(3)(1)(2)了解苏轼写作此文的相关背景知识；积累文言字词、特殊句式等基础知识;背诵全文掌握本文景、情、理交融的艺术特色;把握作者的情感脉络及变化的原因3、情感目标:感悟文中的哲理，并学会自我表达。二、学习重点和难点：重点：能力目标难点：情感目标三、学习方法：诵读、提问、研讨四、课时量：一课时五、知识链接：1、苏轼游赤壁的“两赋一词”；2、本文相关背景知识（见“同步课堂”）六、教学过程：（一）导入：（在黑板上写下“困二”两字）同学们，当我写下这两个字，你能猜出来我想讲的是 什么吗？（学生回答）如果我告诉大家，这是日本某一风
2、景名胜所写的字，你们知道这又是 什么意思吗？（看学生反应后，在两字上各加边框）好，大家看，这样变成了两个什么字？ （学生齐念“风月”）这是一个文字游戏，取的是“风月无边”的意思。我们古人通常就是用这样一个词来赞叹大自然的鬼斧神工的。那么，当我们在面对这样 “无边风月”的时候，会有一种怎样的心境呢？当然，这是因人而异的。大家已经或者是将 要出门远游，在我们的旅途中，看见最美的风景时，想做的是一些什么事情呢？（学生回答: 拍照、刻字、写文）（笑）我们的景点最常见的就是“某某到此一游”是不是啊？ 一般的人 呢，可能只想到这样一种方式作为来过的纪念，那么有情怀的人呢？通常想做的却是写下一 些诗句文章，
3、将游玩中的所见所感融入文字中，既能作为来此看过的见证，也能借此抒发一 些感悟。我们今天要学习的赤壁赋，就是苏轼游玩赤壁时写下的文字。（二）其实呢，苏轼游赤壁可以说在文史上是成了大名的。有人说：苏轼成全了赤壁, 而赤壁也成全了苏轼。因为苏轼自从被贬谪到湖北黄州之后，经历了他人生中的一段低潮期, 游玩赤壁是他这段时间最喜欢做的事情，留下了两赋一词的作品。赤壁也因此成名。而他自 己呢，也从中理清了人生的一些头绪，经过一些思辨呢，走出了人生的困境。（三）（展示PPT4图片）大家看这是某位画家之作，画的就是苏轼的赤壁怀古图。你 们看他有没有画出这种意境呢？当然，我们先来看一下这首怀古词。请一位有霸气的男
4、生来朗诵一下这首词（叫一位同学）：大江东去故垒西边乱石穿空江山如画浪淘尽千古风流人物 人道是三国周郎赤壁 惊涛拍岸卷起千堆雪一时多少豪杰遥想公瑾当年 小乔初嫁了 雄姿英发 羽扇纶巾谈笑间 橘橹灰飞烟灭 故国神游多情应笑我早生华发人生如梦一尊还酹江月我们上次讲到汉字的音美时就放过鲍国安同志的朗诵，对比一下今天同学的呢？（同学 七嘴八舌）大家都能对此评价上几句，那么这首词带给你的感受如何呢？（找一位同学说说 看）（展示PPT7）从词的上阕来看，这首词的已经是不是很开阔？第一句，可以对比三 国演义的开篇词来看：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在, 几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯
5、看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈 中。这样一种开阔博大的胸襟，是由什么感发呢？其中当然包含了作者对历史沧桑的沉吟思 考。所以说，这一首词，既是作者的咏古，下阕中也不可避免地联系到自身，抒发了自己对 人生的感慨。你看，“人生如梦”这四字，隐含了作者多少唏嘘？（四）词因为字数有限，容量有限，所以只能用最精炼的语言，最简省的字来传达作者 之意。可是我们这篇赋呢？字数篇幅不限，因而作者可以铺开来写景，抒情，甚至还能进行 思辨。好，我们来首先听一下朗读。（超链接朗读视频）（五）听完了之后，你想用什么样的字眼，或者什么样的句子来形容它呢？（同学反应, 如沉默，则引导同学回答）跟前面这首词的
6、风格一样吗？（学生回答）恩，当然不一样。我 们说可以用豪迈来形容这首词，可是能用豪迈来形容这篇赋吗？（学生回答：不能）要用什 么来形容比较好呢？我们先来看苏轼在赋中都写了些什么。（六）第一段，请一个同学来读一读。（请第一组的同学）首先要知道，这一段包括哪 些内容呢？（引导同学通过文句找出来：事一一景一一情）谀，这个是不是我们通常写游记 的顺序呢？首先什么时间，和什么人，去哪里游玩，这是事。接着当地是什么样的风景，然 后游玩时又有着一种什么样的情绪。大家认为，苏轼游玩时是一种什么样的心情呢？（学生 回答：乐）作者怎么描述自己的情绪呢？（学生回答：浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独 立）恩，就是这样
7、一种类似于成仙的感受。这样，我们可以在脑海中构思一幅图画，请一位同学将你自己的想象描绘一下呢？（找 一位美术生描述，其它同学可稍作补充或评价）（展示PPT10）大家看，这张图片能不能很 好地展现你心中的风景呢？（七）来到第二段，再请第一组的同学来读一下。（约一分钟）这段写了什么内容呢？ （引导同学回答）恩，首先是歌声，接着是箫声。那么，歌声和箫声分别都表达了一种什么 情绪呢？（同学思考，老师引导回答）我们看，歌词中的最后一句：望美人兮天一方。说明 是追求美人而追不到。这里的美人是不是指美女？（学生笑）当然不是，我们说这里的美人 是有象征意义的。古人，特别是古代那些怀才不遇，遭遇贬谪的文人们，从
8、屈原开始，就喜 欢用一些美好的事物来象征自己的理想，比如屈原的“香草美人”就是流传千古的美好意向, 他表达的就是自己的政治理想，想追求而不得，于是抑郁苦闷。苏轼也一样，在游玩时为什 么要歌离骚？当然想表达跟屈原相类似的一种苦闷。接下去是箫声，客人的箫声如何呢？（学生回答：如泣如诉，如怨如慕，余音袅袅、不 绝如缕）这样的箫声传达出的情绪又如何呢？（学生答：悲）（八）好！既然大家都看出来了，苏轼当然也听出来了，他也想知道为什么而悲，我们 也来看看客人怎么说。（请第二组学生朗读第三段）这一段比较长，但意思却是比较好懂的。客人为什么悲呢？他想到了谁？（学生回答: 曹操）是的，可能来到赤壁这个地方呢，熟
9、悉三国的人不由自主都会想到赤壁之战，进而想 到曹操，周瑜等人。你看，前面苏轼那首怀古词，就是想的周瑜。而这里的客人呢，想到乱 世大英雄曹操。曹操怎么英雄呢？（引导学生回答：方其破荆州，下江陵固一世之雄也） 可是这么长一段，这么有气势的一段铺写呢，最终却归结于一句话“而今安在哉？ ”把重点 落在这一句话，说明他想说的关键在什么呢？（学生回答）好，我们再往下看。他讲完了英 雄人物，接着便联系自身，说我们这样靠砍柴打渔的普通人，怎么能跟他们相比？就更渺小 了是吧？（展示PPT14）所以这一段用英雄人物和渺小的自我进行对比，感叹生命的短暂， 成大事者况且最终归于尘土，何况平凡的我们呢？所以要把悲伤和愁
10、苦托给风月，通过箫声 呢，来传达。（九）对于这样的想法，苏轼持有什么样的态度呢？请第三组同学来朗读第四段。（约 一分半钟）谀，到了思辨，就需要大家好好来理一下作者的逻辑了。他有没有上来就用理论，直接 来宽慰客人之愁呢？（学生回答）没有，他用什么开头呢？举例。举了水与月对不对？好, 我们来看一下水与月怎么样（展示PPT16）.所以是角度不同，就会有不同的认识。你看，从变化的角度来看，水、月和人都是一样 的，会随着时间而消长或者消亡。可是如果你从不变的角度来看呢？水和月，跟人的生命是 一样的，代代传承，是永恒的。举完例子之后，苏轼又联系到了自身，怎么说？（学生齐念）什么意思呢？作者是持有 一种什么
11、样的人生态度呢？（展示PPT17）他用什么方法来实现这种积极乐观的态度呢？（展 示PPT18）也就是说，大自然是客观存在的没错，但是呢，我看了，就成了我脑中之画，我 听了，就成了我心中之曲。这样一来，大自然全部都是我的，取之不尽用之不竭，我就是最 富有的人。你们看，这种胸襟，这种气魄，天下之大，尽收囊中。（十）苏轼的这种豪情，给我们什么样的启示呢？大家来自由谈一谈。（请学生发表感 言，表达观点）（展示PPT19）也就是说，不管环境如何恶劣，你的学习，你的工作，你的 生活，不断会有挑战，有困境，有磨难，但是在面对这些的时候，你要积极乐观，要自信， 要有胸怀去消化，换一个角度去衡量，然后呢？才能走
12、出迷雾，拨云见日。（十一）听了苏轼这一席话，客人终于转悲为喜。于是呢？（大家齐读最后一节）（十二）到这里，我们来总体感知一下整篇赋文。（展示PPT21）（十三）最后来思考一个问题（展示PPT22）。思考两分钟，请同学来谈一谈。（约2 分钟）是不是真实的呢？其实我们很难确定，因为开篇就说了，苏轼的确与客人一起泛游赤 壁。可是如果我们从苏轼的内心来挖掘看的话，这个客人其实就是苏轼自己。这里的主客问 答，其实是苏轼与自我的对话。（展示PPT23）（十四）我们联想到苏轼坎坷的一生，几经起落。王安石变法，他并不完全赞同其变法 内容，所以他不是改革派，受到改革派排挤。后来司马光上来，废除变法，搞保守主义，
13、苏 轼也不赞同这种做法，所以又受到保守派的攻击。他有自己的政治主张，有自己的政治理想, 但是呢？在朝廷无用武之地，甚至遭受贬谪，饱受离忧之苦。（展示PPT25）这是他用诗句 来自我解嘲，最后一句是他被贬谪而到过的地方。当然还不止这三个，我们知道他是一路贬 到了海南的。海南当时还是人迹罕至的地方呀！所以说，他的人生历经了多少困境可想而知。 然而我们从赤壁赋中读到的是什么呢？有没有很消沉，像客人这样持有虚无缥缈的神仙 思想？并没有，最终他还是回归到了儒家的，积极入世的这样一种人生观。（十五）（展示PPT25）傅雷说过这样一句话：没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经 过苦难的超脱是轻佻的。所以可以说，经历苦难的苏轼，其实也要感谢苦难。是这些困境, 使他思考人生，领悟到了生命的真谛。七、作业：（展示PPT26）八、教学反思：