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1、三年级下册第三单元教学反思 三年级下册语文教学反思 第七单元教学反思22、我们奇妙的世界本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上四季景色的变化，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。并学习作者的写作方法，同时也从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。 这是一篇文质兼美的写景的散文，条理清晰，表达了作者对这个世界的喜爱之情。为了激发学生浓浓的学习兴趣，一上课，我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法，进而引出美丽的自然风光，
2、激发学生学习欲望，创设情境，形象感知“奇妙”一词。通过背诵诗文、欣赏图片，再次感知世界奇妙的自然风光，引出课题。创设情境起到了创设情境的作用，一上课学生的积极性就被我调动了起来，在我的图片引导下畅谈了自己眼中的世界，通过学生的发言，我看得出孩子们对探索这个世界的渴望，对美的赞许，在此环节学生们还出人意想不到的说了好多的成语。 在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在辽阔的草原上奔驰，有的说像羊在低头吃草在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到
3、了作者热爱大自然的思想感情。 本课教学主要引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会、品味、感受世界的奇妙。进行拓展练习，结合学生的生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物，努力创设愉悦轻松的学习氛围，让学生升华对课文的理解。并引导学生要了解这个奇妙的世界，除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。 23、海底世界本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上四季景色的变化，引导
4、学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。并学习作者的写作方法，同时也从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。 这是一篇文质兼美的写景的散文，条理清晰，表达了作者对这个世界的喜爱之情。为了激发学生浓浓的学习兴趣，一上课，我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法，进而引出美丽的自然风光，激发学生学习欲望，创设情境，形象感知“奇妙”一词。通过背诵诗文、欣赏图片，再次感知世界奇妙的自然风光，引出课题。创设情境起到了创设情境的作用，一上课学生的积极性就被我调动了起来，在我的图片引导下畅谈了自己眼中的世界，通过学生的发言，我看得出孩子们对探索这个世界的渴望，对美的赞许，在此环节学生们还出人意想不到的说了好多的
5、成语。 在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在辽阔的草原上奔驰，有的说像羊在低头吃草在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。 本课教学主要引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会、品味、感受世界的奇妙。进行拓展练习，结合学生的生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物，努力创设愉悦轻松的学习氛围，让学生升华对课文的理解。并引导学生要了解这个奇妙的世界，除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅
6、读别人写下的书籍去获得经验知识。 24、火烧云本文以生动形象的语言，描绘了天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。 教学时，从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导学生抓住文中的关键词语和句子来体会火烧云的特点，并借助这些词句对学生进行语言文字的训练，激发学生热爱自然、探索自然的情感。 本次教学重在教给学生学习方法。教学本课时，我先通过展示图片让学生直观地感受火烧云的美。然后让学生通过阅读课文，抓住重点词句，初步理解课文内容。 本次教学主要让学生通过读文、抓住重点词语，来感受火烧云的颜色和形状变化的多、快的特点，多媒体
7、的运用，让学生真实地体会到这种变化，感受到火烧云的美丽。最后的总结主要从方法上进行总结，能对学生的写作有所帮助。 口语交际这个单元的口语交际话题是“劝告”,这里的劝告是指用言语打动别人,劝别人停止某些不当行为或改掉某些不良习惯。本次口语交际的目的,是想让学生了解劝告语言的特点,体会“以理服人”和“以情动人”的劝告技巧,明白劝告的时候注意说话的语气,多从别人的角度着想,这样更容易被接受。同时,让学生在劝告的过程中体会到养成良好行为习惯的重要性。 对三年级学生而言,在生活中劝告别人是有难度的语文实践活动。我们应该联系学生生活实际,模拟具体的交际情境开展教学活动,用合作探究、角色参与等方式来调动学生
8、的积极性。并在感受劝告语言的特点和技巧后,精心选择劝告的话题,营造情境进行实践练习来切实提高学生的口语交际能力。 习作国宝大熊猫本次习作的主题是“国宝大熊猫”。 1.关联本单元习作要求。 单元导读中,明确提出了本单元的习作要求是:初步学习整合信息,介绍一种事物。 2.细化本次习作要求。 本次习作属于写实类,要搜集关于国宝大熊猫的信息,整合信息,从几个方面有序地向大家介绍清楚大熊猫,注意表达准确。 明确介绍对象:国宝大熊猫明确写作方式:以介绍的口吻写大熊猫明确写作内容:参考需要解答的疑问;参考图表中提供的信息;参考自己搜集的信息,进行合理地选择、整合。 明确写法引导:在解答疑问中梳理出一一我们可
9、以从哪些方面有先后顺序地介绍大熊猫;在阅读参考图表信息时,补充其他内容我们可以整合信息介绍大熊猫;在交换习作互相检查时我们可以用准确的语言介绍大熊猫。 3.本次习作教学的重点是:整合信息,从几个方面有序地介绍国宝大熊猫;用准确的语言介绍大熊猫。 4.本次习作教学的难点是:根据介绍的几个方面进行合理分段,并注意段落结构清晰,让习作更有条理。 教师在教学中,要善于引导学生对信息的选择,对信息进行先后顺序的安排,然后根据这些信息,用准确的语言介绍大熊猫。 语文园地七第七单元语文园地安排了四个方面的内容。 交流平台”引导学生在习作中有意识地用上平时积累的语言。旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“运用积
10、累的语言”。教材以泡泡话的形式,引导学生在习作中要用上平时积累的语言。“交流平台”安排在语文园地中,但从其功能发挥来说,建议与阅读教学结合,或是在习作教学中运用词句段运用”第一部分是用设问的方式作为开头说一段话,旨在让学生知道这样的开头不仅能吸引读者,而且能将文章的主要内容在开篇就一目了然地呈现出来,对总分的段落结构能更好地运用。第二部分是学写寻物启事,旨在明确应用文寻物启事的格式,并正确地在实际中应用。 “书写提示”有两部分。一是提示笔画较少的字,要把笔画写开一些;二是提示笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画的间距。通过观察、对比,将出示的字规范地写在田字格里。 “日积月累”编排了四个由八个字组成的成语。先让学生自读成语,边读边想成语的意思,有不理解之处可以借助工具书或进行全班交流;在小组交流自己另外知道的一些八字成语;最后采取多种方式背成语。 第 7 页 共 7 页