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1、 红色画教学设计3篇（文档）-知书文档网红色的画教学设计1 教学目标： 1、学问与技能： 熟悉三原色，感受和熟悉红色特有的美感，能以红色为主色调画一幅画，表达自己的情感，提高对颜色美的感受力量记忆运用颜色的力量。 2、过程与方法： 练习生活实际，引领学生走入“红色的画”感受体验三原色中的红色，通过展现自然界中红色的实物和图片资料，激发学生的学习兴趣，启发学生感知红色带给人热闹、喜庆、欢快的美感。 3、情感态度和价值观： 激发学生学习颜色学问的兴趣，提高学画颜色画的积极性，培育学生喜爱生活，共同合作的力量。 教学重点： 熟悉三原色，感知红色特有的美感及其在画面上的运用。教学难点：引导学生在感知的
2、根底上用红色表达自己的感受，启发学生发散思维。 教学过程： 一、导入新课：魔术激趣，引入课题 1、小魔术：将盖子上涂有颜料的矿泉水瓶摇一摇，分别变出红、黄、蓝三种颜色。教师：世界上有三种颜色是无法调和出来的，它们就是被称为三原色的红、黄、蓝 2、红色是三原色之一，在许多国家，许多的场合有特别的意义，本课我们就以红色为主来创作一幅作品 3、出示课题红色的画 二、讲授新课： 1.感受红色 教师：.看到红色，你会想到什么？ 生：苹果、草莓金鱼、红猩猩、火烈鸟 2.教师课件展现知然界中，生活中红色的图片 3、看看*人最喜爱的颜色，了解红色的画分析农夫画剥玉米 （1）第一小组：这幅画描写了什么样的景象？
3、 （2）其次小组：小练习， 请你找一找画面中深浅不同的红色 （3） 考视力：除了红色，你还有什么发觉？ 生：还有蓝色、黄色、绿色. （4）说一说：什么是 红色的画？ 小结：红色是*人最喜爱的颜色，这幅作品正是将*人的审美情趣表现到了极致，整幅画面以大红色铺底，上面添加了一些黄、黑、蓝、绿灯比照剧烈的颜色，使得作品绚丽多彩，艳而不俗，给人愉悦的视觉美感。 4、巡游小小画家画廊：小朋友的画表现了哪些题材？是怎样设计颜色的？ 三、艺术实践： 以红色为主色调来涂一涂你手中的线稿。 四、展评: 按小组进展作品展现，自评，互评。评一评，谁的作品将红色表现得喜庆，热闹丰富。 五、课后拓展： 自主创作一幅红色
4、的画。搜集生活中黄色和蓝色的画，为下一节课做预备。 红色的画教学设计2 教学内容：人美版三年级上册第6课 教材分析： 本科属于“造型表现”领域课程。与第七课黄色和蓝色的画有着严密的联系，都是以联系生活实际，学习和熟悉、了解三原色为主的课程。本课旨在让学生熟悉和了解三原色中的红色及其邻近色，并学习用这些颜色进展表现。本课的教学使学生从盲目、随便的涂抹颜色，转变为有意识地了解颜色，运用颜色，培育学生的颜色美感，让学生了解到，红色代表着吉利、喜气、热闹、奔放和激情。 教学目标： 1.熟悉三原色，感受和熟悉红色特有的美感。 2.能以红色为主色调画一幅画，表达自己的情感。 3.激发学生学习颜色学问的兴趣
5、，培育学生喜爱生活，共同合作的力量。 教学重点： 熟悉三原色，感知红色特有的美感及其在画面上的运用。 教学难点： 引导学生在感知的根底上用红色表达自己的感受，启发学生发散思维。 教学过程： 一、导入新课 1.欢送进入颜色王国，熟悉三原色。（红、黄、蓝是无法调和出来的，它们被称为三原色。） 2.今日这节课我们先来了解红色，创作一幅红色的画（板书课题） 二、讲授新课： 1.感受红色 生活中，你在哪里看到了红色？（相机出示图片） 它给人什么感受？ 生：欢乐、红红火火 小结：红色是*传统的喜庆颜色，它艳丽、暖和，热闹，代表红红火火，吉利如意，在过年过节、庆祝活动以及婚礼上常用到它。 2.查找红色 生活
6、中那些事物是红色的？ （1）哪些东西是红色的？ （苹果、草莓） （2）哪些动物是红色的 （金鱼、红猩猩、火烈鸟） （3）生活中那些红色的场景给你的印象最深刻？（夕阳、过新年） 3.观赏红色的画 （1）观赏农夫画剥玉米 1）请你找一找画面中深浅不同的红色 2）考视力：除了红色，你还有什么发觉？ 生：还有蓝色、黄色、绿色 3）红色的画在画面中给你什么感受？（丰收的喜悦） 小结：红色是*人最喜爱的颜色，剥玉米正是将*人的审美情趣表现到了极致，整幅画面以大红色铺底，上面添加了一些黄、黑、蓝、绿灯比照剧烈的颜色，使得作品绚丽多彩，艳而不俗，给人愉悦的视觉美感。 （2）观赏名家作品 思索、争论、沟通，画面
7、中用红色表现了什么内容？你喜爱哪一幅作品？ 1）鸡冠花林风眠：表现富有时代气息和民族特色的画面。 2）红色的和谐法国 马蒂斯：它是野兽派的代表人物，通过这幅画让我们看到他奇怪、神奇的想象。 （3）观赏同伴作品：他们的画表现了哪些题材？ 思索：以红色为主色调画一幅画，你想表现什么内容？ 三、艺术实践： 1.找一找：找出水彩笔或油画棒中的红色家族成员。 2.画一画：请你以红色为主色调，将生活中感受最深的场景创作出一幅红色的画。 四、作品展评 1.小组互评，谁的作品将红色表现得喜庆，热闹丰富。 2.全班展评。 五、全课小结 这节课我们了解了三原色，还运用各种各样的红色创作精致的作品，盼望你们能大胆运
8、用红色装饰我们的生活，让我们的生活变得更美妙。 教学反思： 生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛 。本课通过让学生查找红色的东西、红色的动物、红色为主的场景，让学生了解到红色，知道红色代表着吉利、喜气、热闹、奔放和激情。进而观赏画家、同伴的作品，激发学生创作的欲望，使学生从盲目、随便的涂抹颜色，转变为有意识地了解颜色，运用颜色表现事物的美，培育学生的颜色美感。 学生能找到很多可以表现得事物，兴致很高，可是作品质量却不高。反思消失这一问题的缘由，一是教师对于方法的指导欠深入，应让学生理解红色的画就是让学生用大量的红色系表现画面，表达感受；二是学情把握不够，可让学生从尝试表现生活简洁的事物开头，
9、渐渐提高造型力量，避开消失眼高手低的现象。 红色的画教学设计3篇扩展阅读 红色的画教学设计3篇（扩展1） 红色的画教学反思3篇 红色的画教学反思1 红色的画是人美版三年级第6课属于“造型。表现”领域，着重介绍颜色学问。颜色学问在小学阶段是一项系列学问，有三原色、三间色、比照色等，这些都是以原色为根底。学生对于颜色是不生疏的，但要使其理解颜色理论学问，并精确运用颜色来表达情感，有肯定难度。为了避开把此课上成单纯的颜色学问课，我充分地让学生联系生活实际，在课前就要求学生观看生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以观赏、观看、分析、表现等学习方法去感受和运用红色。关注学生的参加意识，鼓
10、舞学生积极探究，共同合作。体验求知的乐趣。 我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热闹的气氛中，就不难理解红色是*人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉利如意的寓意。接着又让学生观赏感受绘画大师的作品，进一步感受红色的颜色美感，树立生活美术的理念。 针对“如何利用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出”这一难点，我利用让学生在油画棒中查找红色系列的颜色，来启发他们理解深浅、纯度不同的红色，而后又通过让学生观赏自己的范作来体会如何运用的绘画实践中去。 这次的范画，我预备了两幅。一幅画了两个大草莓，一个涂了颜色，一个只勾了线。
11、那个涂了颜色的大草莓特殊惹眼很大、很艳丽让人有垂涎欲滴的视觉效果。范画消失在学生们眼前，他们都惊异地说似乎真的草莓。我把用来给草莓土色的几种颜色分表找出来，并在别的纸上简洁示范涂色方法，他们好像突然发觉涂色的奇妙效果，都跃跃欲试了。就连*时不愿勾线、不愿涂色的学生，也满怀热忱地尝试起来。 另一幅画了一瓶花，紫色的花瓶，橘红的花朵。这幅范画是放在其次节课上出示的，是一幅完整的、画面饱满的红色的画作，尤其是画面背景颜色，起到了很好的衬托作用。绘制这幅画，我花了许多功夫，运用了颜色的一些技巧。这样的画对于学生来说虽然有些“可望而不行即”，但他们很喜爱，甚至还有学生尝试仿照，并且画得挺有感觉。 范画与
12、美术教学尤为重要，然而，在教学现实中从未使用一张范画，或很少使用的大有人在，专靠一支粉笔一本书长期进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先很多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有范画的启发，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，很多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象进展下去，对美术教育是相当危急的。 提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师义不容辞的职责。 红色的画教学反思2 在学习过程中让学生熟悉红色的性格：红色代表着吉利、喜庆、热闹、奔放、激情、斗志、革命。性格
13、颜色中代表积极、主动、开放、乐于与人交往的性格。通过学习学生的感觉不错。 在很多国家和一些民族中，红色有驱除邪恶的功能。比方在*古代，很多宫殿和庙宇的墙壁都是红色的；在*的传统文化中，五行中的火所对应的颜色就是红色，八卦中的离卦也象征红色；由于红色简单引起人们的留意，因此很多警告标记都用红色的文字或图像来表示。 例如在红绿灯中红色表示停顿；红色在政治上常常用来象征革命以及左派，*国家用来表示*；红色被被认为能激起人雄性荷尔蒙的分泌，所以在运动竞赛中身着红色服装者能取得更好的成绩；在*，红色传统上表示喜庆，比方在婚礼上和春节都喜爱用红色来装饰；红色表示爱的颜色；红色是圣诞节常用的一种颜色；北美的
14、.股票市场，红色表示股价的下跌，在东亚的市场，红色表示股价上升；自古以来，以红色字书写信函表示向对方严峻污辱，如收件人是寄件者的相识，则更带有绝交之意，略有魔法的意味；多支闻名足球俱乐部会使用红色为球队主色，包括英格兰的利物浦及曼联的米德尔斯堡，前两者因球队主色而称呼为“红军”及“红魔鬼”；德国的拜仁慕尼黑队主场球衣的颜色也是红色。在学习的过程中为了拓展学生的学问面，全程渗透，收效好！ 让学生能够分清红色的种类，在调色的过程中让学生熟悉：大红、朱红、嫣红、深红、水红、橘红、杏红、粉红、桃红、玫瑰红、玫瑰茜红、茜素深红、土红、铁锈红、浅珍宝红、壳黄红、浅粉红、鲑红、猩红、枢机红、勃艮第酒红、灰玫
15、红等。 本课可以通过联系生活实际，熟悉三原色中的红色和相邻近的其他颜色。针对“如何利用深浅不同的红颜色，使画面有层次，主体突出”这一难点，教学中可采纳比照借鉴的方法，以唤起学生剧烈的颜色感觉。如：把事先画好的红色物象剪下来，请学生为它选择一个适宜的红颜色作背景；观赏评述一些以红色为主的画面，并指出其颜色搭配的优劣。通过这一系列的措施，本课的学习效果很不错！ 红色的画教学反思3 本节课的目标是熟悉三原色，知道红色的画是以红色为主的画，能够以红色为主创作一幅画，并且提高学生对颜色美的感受力量。在熟悉红色时让学生直观地感受红色给我们带来的美感。 我在课堂中采纳直观的方法，进展调颜料，让学生熟悉不同种
16、类的红色，并结合学生所带的学习用具，将自己的彩笔或油画棒中找出属于红色的笔，找自己身边有关红色的物体等，这样来加深学生对红色进一步的理解。接着观赏以红色为主的作品，以启发谈话为主，引导学生观看用不同种红色画的画有一种层次的美感，同时强调色为主的画，还可以用少许别的色，以此来培育他们运用颜色的力量。另外采纳示范的方法强调构图的“满”和“大”以及指精彩彩搭配的优劣。 总之，本课我联系学生生活实际，使学生感觉到我们的生活离不开颜色，是丰富多彩的颜色使我们的生活变得绚丽多彩。 红色的画教学设计3篇（扩展2） 红色的画教学设计 (菁选2篇) 红色的画教学设计1 教学目的： 红色的画 1、显性内容与目标。
17、 应知： 1、熟悉三原色红色的画 2、知道红色的画是以红色为主的画面。熟悉不同的红色，运用不同的红色使画面更有层次。 应会： 能以红色为主画一副画。 2、隐性内容与目标。 培育学生生活的情感，提高对颜色美的感受力量，加强对学生探究式学习及合作学习力量的培育。 教学重点： 熟悉三原色、感受红色特有的美感及各种红色在画面上的运用。 教学难点 ： 能画出有创意的绘画作品，运用各种红色使画面更有层次、主体突出。 学习材料： 水粉用具、水彩笔、蜡笔、颜色纸、剪刀、胶水、红色实物等。 教学过程 ： 一、组织教学。 全班分成四组： 红队、蓝队、绿队、黄队。四个队分别以四种颜色树代表。获得嘉奖的在相应的树上贴
18、上一个果子。 二、熟悉三原色（出示课件，展现色卡） 师：你们猜猜世界上有哪三种颜色是其他颜色无法调配出来的？ 生：红、黄、蓝 师：同学们知道的可真不少，这三种颜色我们又把它叫做（三原色） （出示课件） 师：这三种颜色中你最喜爱哪种？喜爱红色的同学谈谈你喜爱的理由？ 导出课题 今日，我们就一起来熟悉红色，学习用红色作画。（课件出示课题） 三、新授 1体验红色的美感及红色的特点。 图片上是什么？这些图片上的红色给你什么感觉？ （课件出示） *时你还见到哪些红色的物体？ 2观赏书上的作品。 生活中的红色给你这么多美的感受，下面让我们学习红色在绘画作品中是如何表现的？ （1）观赏书上作品（课件出示，感
19、受红色在绘画作品中的美感，学生从无意识到有意识的涂抹颜色。） 师：看了这么多红色的画，你最喜爱那一幅，为什么？ 生：（自由说） 师：这些图有什么共同的特点？ 生：都以红色为主。 总结： 这些作品都以红色为主，分别表现了丰收、庆祝、漂亮的场面。 （2） 观赏色调不同的两幅图片（解决： 学会运用不同的“红色使画面层次更丰富。） 师：这幅画还有其他的小朋友也画了，这两幅画哪幅好，为什么？ 生： 师：这副画中有哪些红色？ 生： 师：你能调出来这些红色吗？ 学生自由调色、展现（实物投影） （3）观赏其他作品（课件出示、拓展学生思维） 刚刚我们观赏了这么多漂亮的红色的画，熟悉了这么多红色，看看小朋友们是如
20、何表现的？ 四、学生实践（刚刚观赏了小朋友的画，你们想不想把自己对红色的感受也表现出来？） 1、 启发思维，引导作画。 假如让你以红色为主画一副画，你想画什么？用哪些红色？ 2、 学生作画，教师巡察辅导。 五、评价学生作业 。 学生自评、互评相结合。 六、总结。今日这节课你学到了什么？ 红色的画教学设计2 教学目标： 1、熟悉三原色，并通过各种具有民间喜庆特色的物品，及以红色为主的美术作品的展现使学生感受和熟悉红色特有的美感，增加对颜色学习的兴趣，在此根底上进一步熟悉到红色的画产生的热闹、喜庆的艺术效果。 2、以红色为主要颜色，绘制一幅以红色为主的画，表达自己的情感。 3、通过教学活动，使学生
21、对日常生活中的颜色美有初步的感受力量，从而更加注意观看生活，培育学生喜爱生活的情感。 教学重点：熟悉三原色，感知红色特有的美感，及其在画面上的运用。 教学难点：引导学生在感知的根底上用红色表达自己的感受，启发学生的发散思维。 教学预备：课件、音乐、对联、课题、玩具、红色的各种物品等。 教学过程： 课前将教室布置出节日的气氛，如挂红灯笼、红辣椒：贴红对联；摆红玩具；穿红衣服. 一、组织教学 二、导入新课 提出问题： 1、当你走进教室时，你有什么感受？ 2、像这种喜庆、热闹的感觉你还在哪里见过？ 出示课题红色 3、你见过这些场面吗？（出示课件2、3） 三、讲授新课 1、在颜色的世界里，有三种颜色是
22、任何颜色都调不出来的，是哪三种？它们被称之为“三原色”。 2、今日我们来学画红色的画。(出示课题的画) （1）出示多幅红色的画。（课件4、5） 提出问题： 1）这些画都表现了哪些喧闹的场面？ 2）红色的画与我们*常见到的画比照，给你的感觉有什么不一样？运用了哪些颜色？（出示色卡） 3）这些画在用色方面有什么特点？（板书深浅变化） （2）出示范画，你发觉这些画里的红色还有哪些不同？ （3）请学生找出与红色有关的色卡。 3、听着这首曲子把我们带进锣鼓掀天爆竹声声的节日气氛里，假如请你来绘画你会画什么？用哪些颜色画？(教师示范) 4、出示课件，小朋友的画表现了哪些题材？（课件6） 假如请你以红色为主
23、画一幅画，你将表现什么？ 5、生活中你见到过那些东西是红色的？ 四、提出作业要求： 绘画时要留意，在选材方面： （1） 假如让你以红色为主画一幅画，你想画什么？ （2） 选择能衬托节日喜庆气氛的场面、场景。 （3） 还可以选择红色的物象来表现。 用色方面： （1） 用哪些红色？ （2） 主要选择偏红的颜色表现。 四、学生作业，教师辅导，启发思维，引导作画。 五、小结 展现、介绍自己的绘画作品。 六、拓展 我们能以红颜色为主来画一幅画，那么用其它颜色也能画一幅画吗？ 板书： 红色的画 以红色为主 深浅有变化 红色的画教学设计3篇（扩展3） 红色的画教学反思 红色的画教学反思1 红色的画是人美版三
24、年级第6课属于“造型。表现”领域，着重介绍颜色学问。颜色学问在小学阶段是一项系列学问，有三原色、三间色、比照色等，这些都是以原色为根底。学生对于颜色是不生疏的，但要使其理解颜色理论学问，并精确运用颜色来表达情感，有肯定难度。为了避开把此课上成单纯的颜色学问课，我充分地让学生联系生活实际，在课前就要求学生观看生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以观赏、观看、分析、表现等学习方法去感受和运用红色。关注学生的参加意识，鼓舞学生积极探究，共同合作。体验求知的乐趣。 我启发学生，我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？教材中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热闹的气氛中
25、，就不难理解红色是*人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉利如意的寓意。接着又让学生观赏感受绘画大师的作品，进一步感受红色的颜色美感，树立生活美术的理念。 针对“如何利用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出”这一难点，我利用让学生在油画棒中查找红色系列的颜色，来启发他们理解深浅、纯度不同的红色，而后又通过让学生观赏自己的范作来体会如何运用的绘画实践中去。 这次的范画，我预备了两幅。一幅画了两个大草莓，一个涂了颜色，一个只勾了线。那个涂了颜色的大草莓特殊惹眼很大、很艳丽让人有垂涎欲滴的视觉效果。范画消失在学生们眼前，他们都惊异地说似乎真的草莓。我把用来给草莓土色的几种颜色分表找出来，并在别的“
26、纸上简洁示范涂色方法，他们好像突然发觉涂色的奇妙效果，都跃跃欲试了。就连*时不愿勾线、不愿涂色的学生，也满怀热忱地尝试起来。 另一幅画了一瓶花，紫色的花瓶，橘红的花朵。这幅范画是放在其次节课上出示的，是一幅完整的、画面饱满的红色的画作，尤其是画面背景颜色，起到了很好的衬托作用。绘制这幅画，我花了许多功夫，运用了颜色的一些技巧。这样的画对于学生来说虽然有些“可望而不行即”，但他们很喜爱，甚至还有学生尝试仿照，并且画得挺有感觉。 范画与美术教学尤为重要，然而，在教学现实中从未使用一张范画，或很少使用的大有人在，专靠一支粉笔一本书长期进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先很多情趣盎然、艺术感染力很强
27、的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有范画的启发，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，很多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象进展下去，对美术教育是相当危急的。 提倡范画教学，不断地探讨范画教学，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师义不容辞的职责。 红色的画教学设计3篇（扩展4） 画教学设计10篇 画教学设计1 教学要求： 1、稳固7个生字，把握“有无”“远近”等反义词。 2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 3、会正确朗读、背诵课文。 教(学)具： 山水画一幅，小鸟。 教学过程： 一、谈话揭题。 1、以前我们学
28、过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么? 2、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。 3、出示画。 二、导入新课。 1、师：教师这儿也有一张画，是一张我们*传统的山水画。 2、指导观看画、理解诗的.前两句。 (1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢? (2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(由于这是“画”) (3)听山上流水的声音，认真听。 (4)假如到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。 (5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见
29、，为什么呢?(由于那是画!) 三、朗读指导。 1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名答复。 2、看，听，都是可以做出动作来的。 山和水，都在大自然中找得到。 3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 4、看手势，朗读。 (手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。 四、指导观看、理解诗后两句。 1、现在是什么季节?春天开什么花? 2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在? 冬天呢? 3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!) 4、出示小鸟。
30、 (1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦? (2)可怕了，你用一个字来说是什么? (3)“惊”就是心里可怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。 (4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊? (5)请在这两句诗里圈出反义词。指名答复。 5、朗读指导。 (1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。 (2)看手势朗读后两句。 (手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。) (3)朗读全文。 (4)背诵全文。 五、小结。 这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也
31、写得很整齐。 六、写字指导、讲评。 重点：色、声、无、惊。 以上就是小学一年级语文画教学案例全文，盼望能给大家带来帮忙! 画教学设计2 指导思想 本课为“观赏评述”学习领域。依据美术课程标准，应着重培育学生把握美术观赏最根本的方法，不断提高学生观赏和评述的力量，能够运用一些简洁的美术语言描述美术作品和表达自己的感受。 教师引导学生从齐白石的人生经受、绘画题材、表现方法、艺术特色四个方面，熟悉他所取得的艺术成就及人格魅力，感悟*文化的特色和精神。 理论依据 1、承受理论认为，一部作品创作完成后，不能把读者（观众）的艺术承受过程看成是消极受教过程，让艺术的承受者都只能等待着艺术家的摆布。因此，不该
32、过份地强调审美承受中的思想灌输功能，应鼓舞学生依据已有的生活阅历、审美情感大胆表达自己对齐白石及他作品的熟悉，从而激发他们的主体意识，发挥主体作用。 2、美国艺术评论家沃尔夫曾说过：“鼓舞他们获得批判力量的一个最有效的方法是让他们用最明白无误的语言把自己对艺术作品的感受写出来”，因此，本课我让学生以谈感受的形式，表达自己对齐白石的熟悉、作品的理解等。 教学背景分析 一、教材分析： 本课教材主要以齐白石最受人称道的绘画题材花、鸟、虫、鱼；最令人折服的艺术修养一诗、书、画、印；最使人着迷的气韵品行画简意深、笔墨率真为切入点，呈现了齐白石一生对艺术的追求和喜爱。 单就*画一项而言，齐白石山水、人物、
33、花鸟，样样精通，兼工带写，无所不能。但是，我认为齐白石所涉及到的艺术类别中，面目最多、数量最大、成就最高的还是他的花鸟画。所以，在短短的四非常钟课堂上，我把重点放在了对他花鸟画的观赏，其他也有涉猎，如蜻蜓点水。 从这套教材中涉及到的美术观赏评述课来看，大约能分为这么三类：一类为以画家为主专题观赏；一类为主题性观赏，如建筑观赏、自然景观观赏、雕塑观赏、肖像艺术观赏等；第三类为每课的随堂观赏。就人民艺术家一齐白石这一课，我主要从两个方面来阐述它在这套教材体系中的位置。 （一）从以一名画家为专题的观赏来看。其次学段的画家凡高，第三学段的人民艺术家齐白石、20世纪的艺术大师马蒂斯，都是以一名画家为主的
34、专题观赏。从其次学段能用口头或书面语言对观赏对象进展描述，说出其特色，表达自己的感受。到第三学段能用一些简洁的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，观赏评述的阶段目标由易到难。 通过学习画家凡高，学生已经初次对一位画家，进展了专题观赏，了解他所取得的艺术成就。在此根底上，本课通过对画家齐白石的专题观赏，引导学生能用一些简洁的美术语言表达自己的感受。 （二）从齐白石作品在不同学段的随堂观赏来看。齐白石的作品百世多吉、和*鸽、荔枝蜜蜂、柳桥独步分别在第一、二、三学段中的“造型表现”领域中消失，通过随堂观赏，让学生逐步感受*画的形与色，齐白石作品的笔墨情趣，为五年级“观赏评述”课人民艺术家齐白石
35、的学习起到了肯定的铺垫作用。 二、学生状况分析 （一）五年级的学生，已经具备肯定的观赏评述力量，但他们对运用简洁的美术语言，表达自己对艺术作品的感受和理解，还有待提高。 （二）学生在课上随堂观赏过齐白石的作品，但对他的熟悉很粗浅，大局部学生只知道齐白石擅长画虾。他们在领悟、理解、文化艺术积存上，还缺乏以对齐白石这位艺术大师进展全面的解读。 （三）通过这节课的学习，教师要有意识的引导、鼓舞，并传授给学生如何全面地熟悉一位画家及他的艺术作品，有目的的进展观赏活动，从而提高学生美术语言的表达运用力量及观赏力量，激发他们对*传统绘画的喜爱之情。 三、参考资料： 1、齐白石一从木匠到巨匠屡立新著一北京出
36、版社。 2、大画家齐白石余耀康著一上海辞书出版社。 3、齐白石虾蟹齐白石草虫齐白石山水人物等系列画册湖南美术出版社。 4、怎样上好观赏评述课刘世彬蔡琳华著西南师范大学出版社。 5、音像资料： 百家讲坛水墨齐白石系列讲座主讲屡立新。 *绘画观赏齐白石讲座主讲杨琪。 教学目标、重难点 1、学问与技能：了解齐白石的生*，知道他是一位诗、书、画、印全能型的艺术家。能够用简洁的美术语言表达自己的感受。 2、过程与方法：教师通过讲授，使学生在课堂上猎取更多的信息。并以问题、对话、小组探究、比照分析等方法，引导学生进展有目的的观赏。 3、情感态度价值观：鼓励学生学习齐白石老人喜爱生活、大自然，一生勤奋，对艺
37、术的不懈追求精神，培育他们对*文化的喜爱之情。 4、教学重点：了解齐白石作品“兼工带写的表现方法和“似与不似的艺术特色。 5、教学难点：用简洁的美术语言，表达对齐白石作品及个人的感受。 教学过程 一、回忆课文。 1、抽读课文中的词语。 二、学习生字。 1、自己读生字，哪些生字是我们学过的？哪些生字比拟难写？ 2、学过的生字自己组词说一说。响农历虾姓物 3、比拟难写的生字我们应当留意什么？ 4、教师相机讲解，范写生字。口头扩词。 著下面的者第四笔撇从上到下。上下构造的字，上短下长，留意中线上的横。 经右边的其次笔点，不要写出头。左右构造的字，左窄右宽 富上中下构造，留意中间的一短横，上宽下窄。
38、欣左右构造的字，留意右边的欠，与反文旁区分。 取左右构造的字，与欣相区分，右边是反文旁。 5、学生描写生字，生字各写一个。 6、教师，学生共同讲评生字。 7、学生连续练习写生字。 画教学设计3 教学目标 1、能够应用绘画学问和临摹学习感受分析山水画作品，说出作品的表现特点并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。 2、把握树木山石的画法。 教学难点 墨色浓淡变化和景物虚实处理的方法，树木的.表现方法 教学过程: 一、谈话导入 大家有过这样的感受吗?我们到大山游玩经常会感慨大自然的宏大，山中的巨石、高耸的树木，使我们很想用笔把它表现下来!今日，教师带着大家走进水墨风景世界,请同学们翻开书本33-34
39、页仔细观赏。 (板书)水墨风景画 二、观赏分析 (引导学生观看观赏幻灯片中的作品) 1、 水墨画是*的国粹，这就是水墨画。(出示课件) 师(提问):大家觉得它美吗，美在何处? 生答师总结：它若影若现 2、 出示课件：这三幅大师作品，描绘的是同样的内容，概括的说画的是风景，具体的说它画的是什么吗? 生答师总结：树和石头 师(提问)：那么空白的地方是什么呢? 生答师总结：就是云和水，这种画法叫做计白当黑，所以我们只要画好树和石头。同时你也表现出了云和水 三、学画松树 画好树和石头需要长期的积存，这节课教师教大家画松树(出示课件)这就是松树。 1、 引导学生连续观看、思索松树有哪些根本特征 (1)
40、树的枝干从粗到细(其实这是全部树的根本特征，假如从细到粗，那么这 棵树就倒了) (2) 树皮一圈一圈，像鱼鳞。(这种画法叫鱼鳞法，出示课件) 2、 经过观看，大家已经把握了松树的根本特征，可以开头画它了。 需要如下 (1) 画松树从树干开头，从上往下画，松树枝干形态各异，树干朝下(示范) (2) 画宽树干画树皮，鱼鳞画法，其实就是半圈半圈 (3) 树叶画法：松树的树叶叫松针，松针的外形许多，有马尾形的，有扇形的 画松针要一丛一丛的画，将大量的松针进展堆侧，留意聚散。 (4) 最终加些细节，这叫点苔，主要代表断了的枝干，同时也代表苔藓(松针 示范) 四、学生创作，教师巡回指导。 五、展现学生作品
41、、师生共同观赏 画教学设计4 教学目标： 1、了解颜色语言的丰富性，熟悉色谱，学习调色与涂色的方法。 2、能精确地熟悉色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参加集体组合成画的活动。 3、能表现出对世界名画的观赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和胜利的欢乐、富有敏锐的观看力和集体协作的精神。 教具预备： 水粉颜料、水彩笔、毛笔，调色盘，小水杯、挂图、课件等。 教学过程： 一、观赏导入 课件观赏荷兰画家凡高的代表作品。 引导提问：你见过这些画吗？特殊是最终这一幅向日葵，也就是课本所展现的是同一幅画，你们的感受有什么一样和不同呢？学生组内沟通、争论。熟悉颜色是绘画的语言，颜色是一样的。（附：可简介下凡高生*及作品风格） 二、探究思索 1、引导思索：这幅画主要有那些颜色？ 2、探究调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？ 学生争论，自由发言，留意要做到切实的沟通探讨。 三、探究体验 1、依据教材的提示，用大红和柠檬黄进展调和，把产生的橙色与同桌的比一比，颜色效果是否一样？为什么？ 教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色重量的不同使得颜色效果产生变化。一般朝重量多的颜色方面倾斜，所以调色时应当能推断看准颜色的倾向性。