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1、画教学设计12篇(画,教学设计)画教学设计1 一年级下 美术 教学目标： 1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。 2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。 3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。 教学重点： 运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。 教学难点： 能够形象地画出所联想到的形象。 教学准备： 1. 图画纸。 2. 水彩笔。 制作幻灯片。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出画中画（板书：画中画） 二、探讨理解画中画 1. 出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。 2.
2、 出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。 （1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大） （2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联） （3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画） （4）总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。 3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。 （1）讲一讲：这幅图中的故事。 （2）明确：事物之间的联系。 （3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。 再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？ 3、教师示范。 4、欣赏学生作品。 5、 明确要求 教师大屏幕出示画法：先画一个简
3、单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。 六、评价作品 七、拓展延伸。 画教学设计2 教学目标： 1.正确书写“来、不”两个生字。 2.能够有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.展开想象，图文结合，感受诗中描绘的景色，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重点： 1.会正确书写汉字“来、不”。 2.正确朗读古诗、背诵古诗。 教学难点： 展开想象，感受诗中描绘的景色，借助诗的语境来认读生字。 教学准备： 课件、字卡 教学过程： 一、复习导入 1.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。 远方、没有、色彩、近郊、听见、无论、声音、还是、流水、离去、未来、不是。
4、2.反义词我知道。 远近有无去来 二、朗读诗句，领会诗意 1.教师范读课文，注意停顿和重音。 2.全班齐读古诗，学生之间指名读古诗。 同学们再读这首古诗时，要注意重音和停顿，这样才能读出诗的韵味。下面大家来试一试吧！注意读好停顿，读出韵味。 3.配合动作表演，感悟诗意。 同学们在朗读的时候，可以边朗读边想象，根据个人对诗句的感受配上动作进行表演。 如读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的样子，当读到“人来鸟不惊”时，要做出摆手的样子。 三、理解课文 1.你从哪些地方知道这是一幅画呢？说一说原因。 2.在画中，山、水、花、鸟是什么样的呢？ （引导学生找出画中“山、水、花、鸟”景象的特点。） 教师总
5、结：在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。虽然春天过去了，可画上的花依然开着。尽管人走近了，画上的鸟一点儿也不害怕，也不飞走。 3.在现实生活中，大自然中的山、水、花、鸟是什么样的呢？ （引导学生找出现实生活中“山、水、花、鸟”景象的特点。） 教师总结：在大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。 同学们，结合生活中见到的情景，我们能改一改这首诗吗？（教师适时板书） 预设：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。 4.根据交流情况，与画形成对比，帮助学生感悟画的特点。（教师适时板书） 四、教师
6、示范，学生练写 1.学生观察范字“来、不”，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置，注意横 中线、竖中线上的笔画。 2.教师逐笔范写“来、不”，让学生观察字的笔顺、笔画特点，提示书写要领，学生书空。 “来”的字形左右对称，竖要在竖中线上，两横之间距离适中，撇、捺要舒 展。 注意“不”的竖从撇的上部起笔，要在竖中线上，最后一笔是长点。 3.学生在本上独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。每写完一个字教师反馈点评，学生对照自己写的字，再书写。 4.学生在书上描红，对比描红与独立书写不同之处。 （写字指导不仅要看教师的范写，还要看看是如何对学生写的字进行反馈的。 要引导学生对照自己写的字，找到改进
7、的方向，培养学生的反思意识。） 5.学生在本上再书写，班级展示。 五、布置作业 1.说一说 “水”的第一笔是（）,“不”的第二笔是（）。 2.请你说出下列词语的反义词。 来-（）大-（）多-（） 远-（）有-（）上-（） 3.背诵古诗 六、板书设计 6、画 山有色 水无声 花还在 鸟不惊 画教学设计3 口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生之间的互动。我们的画是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，我先在
8、教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。 、能说出自己的画的内容和作画时的想法。 、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。 、培养说话大方，听话认真的习惯，会使用礼貌用语。 指导学生清楚地表述自己的意思，教会学生使用礼貌用语。 多媒体课件、学生的画、水彩笔。 一课时 一、情境创设，激发兴趣 （上课前，老师把教室里的四周挂上学生的画，并把黑板布置成小画廊的形式） 、师：小朋友，你们看，我们教室里有很多的美丽的画，你们想不想参观啊？ 这些画有很
9、多是我们小朋友自己画的，我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。 、板书课题：我们的画 二、引导观察，学会听说 出示课件：（游戏一：说说好，提提错） 交代游戏规则：小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师，谁的小老师当的好就有小老师勋章。 、师：老师今天也画了一幅画，小朋友想看吗？ 、出示老师的画，引导学生观察。（师在说时要求学生认真倾听） 师：老师画的是一栋漂亮的房子，有红红的屋顶，黄色的墙壁，屋子前面还栽种着两棵大树，美丽的鸟儿来到了树上，唱起了好听的歌声，老师真想住到画里面去。 小结：刚才老师把我画的内容都说出来了，说的好吗？ 老师画的怎么样？那个小朋友来说说老师的画？ 、学生自由发表自己的意
10、见： 师：小朋友都说老师画的好的地方，老师谢谢你们，但老师想听听小朋友给老师的画提提意见，哪位小朋友来说说老师的画有没有不好的地方呢？ （分小组谈论画的不足之处，谈论完毕每组指派代表发言）师在学生的发言中及时纠正语句不完整，语句的错误，对说的好的小朋友及时鼓励。 师：这位小朋友给老师提的意见真好，老师下次一定注意，把画画的更漂亮，谢谢你。 引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。 小结：这个游戏小朋友玩的真好，个个都象小老师，我们评选出5个小老师，看刚才哪位小朋友当小老师当的好。（评选5位小老师，并授予小老师勋章） 三、互动说与听 出示课件：（游戏二：你说，我说，大家说）
11、交代游戏规则：小朋友刚才对老师的画进行了评价，你们说的真棒，老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画，你们准备好了吗？下面请每组小朋友拿出自己的画，看看你们最喜欢哪一幅，那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚，其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。 、学生拿出自己准备的画。（分组开始互相说，互相评。） 、老师走到学生里面一起参与，听取他们说的，及时指导。并给学习好的小组贴上星星。 四、小小展示台 出示课件：（游戏三：小小画家就是我） 交代游戏规则：你们想不想当小画家，那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听，大家觉得他的画画
12、的好，说又说的好，我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。 、请位小朋友上台说说自己的画，其他学生对他的画进行评价，老师引导学生把话说完整说清楚，并在别人提出意见时注意用礼貌用语，例如：谢谢、请。 、老师把学生讲完的画贴在画廊里，并评选出小小画家，给小小画家的学生带上小画家的标志。 五、行为习惯培养 我们小朋友上完美术课时，老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上，你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢？（指名回答） 那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢？（指名回答） 师小结：水彩笔宝宝是我们的好朋友，我们能用它们他们画出美丽的画，我们要爱护它们，使用完后要收拾好，这样我们人人都能当小画
13、家。 略 画教学设计4 一、教学目的 1.了解中国水墨人物画的基本知识及其艺术表现的特点,激发学生学习中国画的兴趣; 2.引导学生在欣赏、分析、感受的基础上,研究与尝试用中国水墨画的形式表现身边的人物,初步掌握水墨人物画基本的表现方法与步骤,表现出人物的生动特点; 3.提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。 二、重点、难点。 重点:对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握; 难点:学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。 第一课时 课前准备 (学生)中国画工具。 (教师)教学的课件,其他的人物画资料,教学演示的工具。 教学过程 1.引入新课。 教师引言:中国画的类型常根据表现题材的不同分
14、为山水画、花鸟画与人物画。人物画具有悠久的历史,从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。今天我们就一起来学习水墨人物画出示课题水墨人物画。 2.引导分析,了解特点。 (1)出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品,教师简单说明三幅画的基本情况,引导学生观察比较与分析:他们与一般人物画的表现方法有什么不同?三张画在表现技法上有什么不一样?分别给了你怎样的感受?你最喜欢哪一种表现方法,为什么? 学生观察讨论,师生展开交流。 (2)教师出示一些其他的水墨人物画作品,学生进一步欣赏,增加感受。 3.表现方法与步骤的研究。 (1)出示一幅水墨人物画作品,也可以是
15、课本中的范画,引导学生分析与思考:它运用了哪些水墨画的表现技法?作画的步骤是怎样安排的? 交流观察与思考的结果,教师要充分地肯定学生的观察与思考,同时进行必要的引导与补充。 (2)教师现场示范基本的表现技法与步骤,如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。 (3)学生交流自己的一些见解,补充相关的问题:如“有其他更好的表现方法吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。 4.布置作业,鼓励创作。 欣赏一些学生的人物画作品,可以着重人物半身像的,引导学生有所借鉴。 要求学生根据一些人像的照片资料,创作一幅水墨人物画作品,也可以选择课本中的水墨人物画作品进行临摹。 5.学生创作,教师巡回指导。 6
16、.作品展示,评价分析。 请学生展示自己的水墨人像作品,介绍表现的人物,共同评价作品的优点与不足,总结表现的体会与经验。 7.课堂小结。 第二课时 课前准备 (学生)中国画的工具,收集一些人物图片资料。 (教师)学生作业、教学课件、教学演示的工具与材料。 教学过程 1.作品分析,总结经验。 出示若干上节课的学生作业,简要点评作品的优点,指出在这一节课中要注意的地方和进一步努力的方向。 2.提出要求,激发兴趣。 (1)教师明确本课学习的任务与要求:表现全身人像,构思与表现有主题的画面。 (2)激发学生的兴趣:出示几幅学生创作的主题性人物画与周昌谷的作品 两只小羔羊,肯定这些作品主题表现的意义。 3
17、.分析画面,研究作品的表现形式。 仔细观察上面出示的几幅作品:主体人物是怎样安排的?画面主要可以分成哪几个部分?他们在表现上分别有什么不同? 展开交流与总结:如主题要突出,要考虑主体,落款与背景的关系等。 4.指导构思,确定表现主题。 (1)交流学生带的人物资料:你想选择哪个人物作为画面的主体形象?可以构思一个怎样的主题画面? 引导展开充分的交流,帮助学生选择与形成自己的表现主题与构思。 (2)交流与解决一些表现中学生可能会碰到的问题:如“一些人物形象的水墨表现”、“一些背景资料的表现”等,教师可以出示一些常见背景资料的水墨样本,供学生参考。 5.学生创作,教师巡回指导。 6.作品展示与评价。
18、 可以创设一个有趣的展示与评价活动,如“作品拍卖”、“艺术鉴赏会”等,引导学生在有趣的活动中交流感受:如“你最喜欢谁的作品,为什么”、“谁的作品最有水墨的韵味”、“谁作品的中人物最有意思?具体说说”等。 进行学习主题小结:可以让学生用一句话来概括学习的体会,或教师设计一些总结语作为学习的结束。 画教学设计5 一、教学要求： 1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的大概意思。 4、能正确、流利地读课文，背诵课文。 二、教学重难点： 1、重点：理解诗句的意思。 2难点：学会本课的生字和
19、部首。 三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。 四、课时安排：两课时 五、教学过程 第一课时 一、联系生活导入新课。 1、谈话导入。 同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。 2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 (1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊 糊、没有颜色、看不清) (2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不
20、到花) (4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊， 会飞走) 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 二、创设情境、补充诗句。 1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。） 2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把 听到的告诉同学。（板书：近听无声。） 3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季 节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着? （板书：春去还在。） 4、请一同学
21、到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。 三、齐读诗句，板书课题。 1、齐读诗句。 2、给诗加上题目。 3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1、自由读课文，借助拼音多读几遍 2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 4、愿意读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1、齐读课文。 2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。 第二课时 一、检查复习。 1、指名背诵课文。 2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说) 二、自学生字。 1、学习
22、新的偏旁。 2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。 3、分析字形。(说说你是怎么记的) (1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。 (2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。 (3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。 斤的笔顺是： (4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。 (5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。 (6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。 4、巩固生字。 (1)抽读卡片。 (2)口头
23、组词。5、指导写字。 板书设计： 画 远看山有色， 近听水无声， 春去花还在， 人来鸟不惊。 画教学设计6 教材分析 用作画的方法来记录自己对生活的感受，配以简明扼要的文字叙述，使之达到图文并茂、生动有趣、形式丰富的效果，是教材向学生介绍的一种新型的日记方法日记画。 与一般日记相比，日记画有形象直观、色彩鲜明、内容丰富、概括力强等特点。日记画不仅在培养学生深入细致的观察、表现生活方面有着重要的作用，还在培养学生严谨的语言表达能力、良好的逻辑思维能力等方面有着独到的作用。教师可在教学中，引导学生抓住典型的事例与环境加以表述，帮助他们处理好画面内容与文字叙述的关系，使学生画得生动、写得有趣、学得带
24、劲。 参考教案 课业类别：绘画创作课。 教学目的：1.使学生初步了解美术学习与语文知识的关系，了解日记画的特点。2.引导学生多侧面地观察生活、了解生活、表现生活，培养学生热爱生活的感情。3.促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的平衡发展。 教学重点：典型事例的分析与表现方法；色彩、黑白关系的处理与空间层次的体现。 教学难点：画面与文字的相互关系，画面的表现形式。 教具准备：了解学生写作水平和日记的实际情况，收集学生的优秀日记画习作。 学具准备：选择一篇自己认为较好的日记，彩色水笔、钢笔等。 教学过程： 一、组织教学 检查学生行为规范，稳定课堂学习秩序。 二、导入新课 1.复习语文知识：日记。（教
25、师提问，启发学生用学过的语文知识回答问题。） 2.出示日记画范样、板书课题。（教师配合动作与板书，用语言进行衔接，以有效地吸引学生的注意力。） 三、讲授新课 1.引导欣赏。 这幅日记与我们通常所看到的日记有什么不同？（有形象、色彩、文字。） 画面与文字之间有什么样的关系？ （主要内容一致、互相呼应，互相补充，图文一体。） 作者选择了生活中的什么事例进行表现？ （生活中的典型事例或较为特殊的事例。） 2.赏析课中图例。 请学生把课本翻至第14页。 图例表现方法分析。 有黑白、白底有色、有底色有色彩三种表现形式。 图例是如何选择表现内容的？ 钓鱼，小作者选择了星期日与父亲在湖边钓鱼的活动内容，仅用
26、下饵的瞬间，概括了活动过程。 帮妈妈做家务，选择了整理家务中的扫地一事，小帮手手中的道具、屋里陈设反映了扫地的结果。 3.日记画的特点。 以画为主，文字叙述为辅，文画一体，相映成趣。 4.日记画的方法与要求。 方法：选择利于自己表现的事和物；合理分配画面与文字叙述的位置；铅笔起稿；草拟与画面相符的文字；着色。 要求：注意文与画的整体关系；画要形象鲜明、主次分明，能反映出事情发生的特定环境；文字叙述言简意赅，与画面相呼应。 （教师可结合上述方法和要求，作步骤演示，使学生更清楚地了解日记画的方法与要求。） 四、学生作业，教师巡回辅导 作业：根据自己的日记，选择一种适合自己特点的形式完成一幅日记画（
27、彩色、黑白均可）。要求事例典型，环境独特，语言冼练，构图饱满，主次分明，对比中有协调。 辅导要点： 合理分配位置（根据学生日记的特点进行辅导）； 主体形象的刻划（出示学生能够接受的人物画资料，供学生借鉴、参考）； 环境气氛的渲染（强调对比关系的运用）； 草拟文字（注意语句的连贯、通顺及与画面的关系）； 黑白对比方法（点、线、面的合理运用）； 色彩关系的运用； 文字书写（要求规范，注明时间、作者、年龄）。 五、小结 优秀日记画讲评。 画教学设计7 活动目标 1、认识各种绘画工具，了解工具的使用方法。 2、大胆运用各种画笔、手和脚涂鸦色彩。 3、体验初次玩颜料的愉悦。 活动准备 1、排笔，白色长卷
28、纸，各种颜色的水粉颜料。 (为幼儿的第涂鸦做好充足的物质准备，让幼儿尽情地在彩色的世界里玩耍) 2、霍克尼尼科尔斯峡谷，康定斯基作品(以色彩丰富的作品为主，让幼儿产生强烈的视觉冲击)。 3、音乐仙境。 (美好的音乐让幼儿身心放松，易于想象联想，并且和(伲科尔斯峡谷的画面相呼应) 活动过程 1、创设音乐情境，幼儿自由想象。 播放音乐仙境，让幼儿置身于“仙境”中，感受音乐中的流动，想象自己在一个宁静、舒适的地方，可以让说说自己的感觉和想象到的事物。 2、欣赏作品，感知色彩。 (1)欣赏尼科尔斯峡谷，教师提问：这幅画中的什么地方是最美的?画里有哪些美丽的东西?画给你什么样的感觉? (2)教师引导幼儿
29、观察画中的色块，感知多种多样的色彩。在欣赏画的同时，继续播放音乐，将音乐中流淌的感觉和画的美结合起来，让幼儿感受色彩带来的美好和神奇。 (3)教师：美丽的峡谷是神奇的宝贝变出来的，你们想认识这些宝贝吗? 3、随音乐在游戏中舞动色彩。 (1)教师依次介绍排笔，水粉颜料 (2)教师：看看这些神奇的宝贝在干什么？（教师用笔蘸颜料） 丫丫：在手拉手。 妞妞：他们在跳舞. 教师引导幼儿观察用笔蘸颜料的时候需注意量的把握，不能太多，也不能太少，告诉幼儿多了或者少了应如何处理。 (3)教师（播放欢快的韵律音乐）：神奇的宝贝要跟着音乐跳起舞了。 瑶瑶：哇，这是圈圈舞吗？ 教师：嗯，他们可不仅会这一种舞哦。还会
30、点点舞，雨点舞，长蛇舞. 要点提示 教师边说边操作，注意笔触有长有短，有粗有细。可以用笔，也可以泼洒。重点是让幼儿知道有哪些玩颜料的方法，在玩的时候身体是不受拘束的。 (4)幼儿操作，教师注意观察幼儿的涂鸦情况。 涂鸦，有的幼儿可能还不能完全放开，教师要给予一定的关注和知道，当幼儿玩得很尽兴了，教师提示幼儿可以用手和脚丫涂鸦，将整个涂鸦活动推向高潮。 对于刚人园对绘画还很懵懂的孩子来说，如何让他们对色彩产生冲动，需要的不仅仅是语言的艺术，更是色彩带来的强烈的视觉冲击。色彩第一课，就是让孩子在尽情地挥洒中体验色彩带来的快乐，在无拘无束的童话里，站在原创的制高点上，展现“天才画家”的创造才情。 画
31、教学设计8 苏珊的画是冀教版二年级下册语文第4单元中的最后一篇课文。它讲述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值感观这三个维度进行考虑，确定了知识、能力、情感这三个方面的目标。根据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读
32、本课的15个生字，培养学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”第二课时的重难点确定为复习会认的字和写字。 二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了一定的识字能力，掌握了很多的识字方法，具有了课前预习的能力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。 知识目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。 能力目标：继续培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力。 情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会
33、认的字，会写田字格里的字。 新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。 自制的课件和远程教育网中的课件、生字卡片 两课时 一、激趣导入 1每个人都有自己的兴趣和爱好，谁来说说你的兴趣和爱好。有一个叫苏珊的小朋友也和你一样喜欢画画，今天让我们一起来学习第15课苏珊的画 2认真看老师写课题，画字拼音。 3找同学读课题，齐读课题。 (这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字) 4画是本课要求会写的字，课件出示画的写法。 请你打
34、开书第76页，把画这个字写在书上，老师看看谁的姿势最正确。 (这样把生字放在这里进行学习，为了分散很多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采用得是课件出示字的写法，更优越于老师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。) 5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。 (让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培养了孩子对祖国的热爱。) 二、初读课文 整体感悟 1自由读文 老师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们打开书73页，自由读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。 (这样既可以培养学生的读文能力，又可
35、以让学生初步感知课文的内容。) 2师范读 看到同学们读的这么认真，一位叔叔也想来读一读，请你们认真听，认真看，听完后说一说老师读得怎样? (这里我设计的是让学生学会聆听和欣赏评价别人) 3再读文 看到很多同学都想想老师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。 三、细读课文并认字 1读第一段你知道了什么 老师发现你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思考那就更好了。请同学们用自己喜欢的方式读课文第一自然段，边读边思考你知道了什么? (这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。) 2学习楼梯老师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼
36、梯也是用木头做的，在奥地利已经发现了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。 (这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有机会对课外知识进行积累) 3读第一段体会心情 苏珊对自己的画话满意吗?她的心情怎样?(高兴)请你再读第一自然段注意读出苏珊高兴的心情。知道孩子读第一段。 4学习比赛朗读第一段 这幅画苏珊是准备去参加比赛的，齐读比赛两字，咱们现在就来比赛，看谁读出了苏珊高兴的心情。找三名同学进行朗读比赛，其他同学当好评委。 (利用了刚刚开完奥运会的时机，增加了孩子课外的知识的积累，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的比赛，让孩子亲身感受比赛，对比赛的印象会十分深刻，会更
37、加理解比赛一词。 5就在小苏珊这么高兴的时候，发生了一件什么事?自由读第二自然段。苏珊心情怎样?(伤心、难过、着急) 6师范读第2自然段找同学读第二自然段。体会苏珊着急的心情。 7学习哭字 苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭 器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭? 8学习及字 苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上) 用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。 (孩子更容易理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时着急的心情同时设计了同音字的比较，孩子会更好的使用同音字。) 9谁帮助了苏珊呢?认真听老师读第三段，爸爸想出了什么办法帮助苏珊? 10利用利用它这
38、个它是什么?小花狗还是斑点? 11学习卧字 贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。 12指导读第4自然段 爸爸得主意怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来，高兴了。谁来读一读第4自然段。注意读出开心和高兴。 13学习脑筋 爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段，注意语速要慢一些，让大家听明白。 你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字办法筋字。脑筋就是思考。 14学习第字和懂理辈记字 那么在第二天的比赛中苏珊的画得了第几名?苏珊高兴吗?令他最高兴的是什么?懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。 小组合作学习识记第、懂
39、、理、辈、记这几个字。 (这样的设计让孩子会自主合作学习，培养合作意识) 四、学过的字齐读一遍 和字宝宝们打打招呼。 五、教师小结 今天这节课我们我们和这么多的生字交成了好朋友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。 15 苏珊的画 笑脸 笑脸 哭脸 只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。 这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们
40、还设计了理解字义的识字办法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的办法，并能帮助孩子掌握朗读这一部分的感情。并不是所有的字都适合这样讲，剩下的一部分字我们把他们集中在了一起，他们也是比较简单的孩子容易识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松愉快的掌握。让孩子在读中学字，在识字中又进行了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性，孩子学习的兴趣很高，字记得也很牢固，但是也有它的不足，那就是课堂的调控比较难，孩子的注意力易被老师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步子。在今后的教学中我会继续探索，争取
41、找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。 画教学设计9 设计理念 小学美术课程标准指出：美术课程具有人文性，是为了陶冶学生情操提高审美能力，更是为了引导学生参与文化的传承和交流。“造型表现”的学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向，不是单纯知识技能的传授，而是贴近不同年龄段学生身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。 教材分析： 本课属于“造型表现”系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理