《狮子和鹿》教案5篇.docx

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1、 狮子和鹿教案5篇狮子和鹿教案 篇一 教学目标： 1、能又感情地朗读课文。 2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点） 3、体会故事中所叙述的道理。（难点） 教学过程： 一、直接导入： 师：今日天我们来学习一篇略读课文狮子和鹿，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？ 师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？ 那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！” 二、初读感知 1、自由读 思索：说说课文究竟说了一个怎样的故事。 2、读后沟通 依据学生答复，理请文章脉络，相机板书 3、这个故事你们有意思吗？你们喜爱吗？再去读读这个故事。 思索：这是一只怎样的鹿。 4、现在你又读懂了什

2、么？ 5、那你是从什么地方体会到的？ 三、自主研读 1、出示：鹿所说的三句话。 读好鹿说的这三句话，专心去体会，能帮忙我们更深的了解课文要告知我们的道理，自己先去练练。 2、指名读 3、学习第三段 评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。 让学生在相互评价中提高朗读水平。 4、师：小鹿小鹿，刚刚你在读的时候有什么感觉呀？ 是啊，漂亮的小鹿正对着池水自我观赏呢，多闲适那。 5、第三段齐读 6、引读第四段 7、你读懂了什么？ 8、（引导：谁能给这句话换一种说法。） 9、师：你看，这只小鹿正在埋怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。 10、齐读第四段小鹿的话。 11、可他后

3、来却说两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ 12、这是由于 让我们去看看当时危急的情形，自己去读读5、6段。 四、学习第六段 1、你发觉了什么？你有什么话想说？ 2、学生反应 3、出示：第六段123句。 师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？ 预设：有力灵敏擅长跑步 4、师：是啊，当危急降临，狮子静静向他靠近时（引读） 5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？ 6、对啊，可是他原来却始终以为（指板书）角 腿 7、师引齐读第六段余下的局部。 8、提炼寓意 师：故事读到这儿，你想说点什么？ 9、就是 这么一次险情，让小鹿重新熟悉

4、了自己。让我们连起来读读这个危急时刻。 五、拓展 1、出示画面 小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？ 2、学生反应读 师总结（结合板书） 师：是啊，从狮子和鹿这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图漂亮的外表是不够的，我们还要讲求它的有用。 3、送你几句谚语： 人不行貌相，海水不行斗量。 人不在大小，马不在凹凸。 不挑担子不知重，不走长路不知远。 大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。 狮子和鹿教学设计 篇二 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文

5、内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读力量。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的缘由 难点：体会故事所叙述的道理 教学预备： 1、生字卡“埋怨” 2、课件 （1）鹿和狮子图 （2）“我的发觉”鹿说的四句话 （3）鹿观赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色） （4）鹿及鹿的第三句话 （5）鹿的最终一句话 （6）尺有所短、寸有所长 （7）选做题 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，这节课教师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只美丽的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶狠的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读

6、课题）。 二、初读感知 1、用自己喜爱的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。 2、指名分段读课文 3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？ 三、精读感悟 1、同学们读书可真棒，那你们的观看力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发觉”四句话 a指名读 b把你喜爱的句子多读几遍，到小组中说说你发觉了什么？ C指名沟通 2、大家发觉这是小鹿说的四句话，那美丽的小鹿都是在什么状况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！ 3、沟通 （1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说） 请生读其次段评议后再指名读 男女生合作读 （2）是啊

7、，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读其次段）假如你是这只美丽的鹿，你现在心情怎样？ A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！ B指名读，评议觉得他哪儿读得好？ （学生说到的词、点击变色，提示读好这些词） C自由练练，愿读的同学站起来读。 （3）你们看，鹿又说话了（课件4） A谁读一读。刚刚还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？ B指名读第四段 C评议再读 D它现在的心情怎样？ E其实，这样不满足地说话用咱们课文中的词就叫“埋怨” （4）课件5读鹿最终一句话，刚刚在埋怨自己难看的腿的鹿，怎么突然发生了这么大的变化呢？究竟发生了什

8、么事呢？ A同学们用自己喜爱的方式读课文，在小组中说说读后感受！ B用自己的话说说发生了什么事？ C再自由读文，读出紧急的气氛来！ （5）结果怎样，读第七自然段 （6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃命”你想到了什么？有什么话想对它说？ 先在小组中说，再沟通 （7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的很多事物，我们不能由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长，正如我们常说的那样 （课件6）尺有所短，寸有所长 四、拓展：选做题 （课件7）陶罐和铁罐告知我们应当正确对待自己和他人，你能把狮子和鹿与它联系起来，想想它们有哪些一样的地方吗？ 争论，说一说。 假设我会变（习作指导）

9、 ：南昌市干家巷小学蒋海燕 人教版第六册 假设我会变（习作指导） 习作目标 1、通过多种形式，拓展学生的想象空间，培育学生创新思维力量。 2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动详细的写下来。 习作预备 1、学生课前阅读或观看西游记哈利波特机器猫等影片和书籍。 2、了解有关杨利伟乘“神五”游览太空，神奇的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。 3、多媒体课件 一、谈话导入激发兴趣 1、孩子们，这节课教师给你们带来了一些好朋友，你们看，他是谁？（课件一）机器猫、超人、孙悟空、哈利波特等影片中他们变化的片断 2、同学们肯定对他们很熟识吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧！ 3、是啊，说了这

10、么久，你们发觉他们有什么共同的特点吗？ 对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以帮忙自己到达目的。那你们想不想变呢？(想)那么就随教师去来一次魔法之旅吧！ 二、提醒课题明确要求 1、（课件二）示魔法学校，消失一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢送你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的时机，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢？快想想为什么要变成他。 2、师:啊！一次这么好的时机，你们快乐吗？好，今日就让我们以“假设我会变”为题，来把你们心中的幻想编成一个故事吧！ 3、指名说（你想变成什么？为什么？） 4、假如大家都说这一、两句话像一个故事吗？那

11、该怎样说呢？ 5、看看，魔法师有什么对我们说。（课件三）魔法师说话：孩子们，假如你能把你的变化编成一个生动、详细、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧！这儿有两个锦囊，助你们迈向胜利！ （课件开启锦囊一：）胜利要诀： 想想你为什么要变成他？ 变化之后你又会做些什么呢？ 6、他给了我们什么提示？（学生明确要求，说一说） 三、拓展思想大胆想象 1、大家说了这么多，让我们来看看其次个锦囊又会给我们什么帮忙吧！ 2、（课件锦囊二）一些学生们熟识的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，漂亮的银河系 3、看了这些片断，你肯

12、定又有了很多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中沟通一下吧！ 4、班中沟通 四、组织语言整理成文 1、大家的想法真是太奇异了，信任魔法师肯定会为你们的创意感到震动的，不如把我们的故事写下来，评比出“小小魔法师”，推举给魔法学校好吗？ 2、生写作文，师巡察 粗放中显精细狮子和鹿教学设计 篇三 狮子和鹿教学反思 狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，说明了一个道理：物各有所长，所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不通的

13、环境和不同的条件下都各有存在的价值。 根据略读课文的课时安排，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确，流利，有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角，腿态度转变的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所叙述的道理。 完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文“,于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，立刻对这些字词进展正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后

14、，进展其次次的朗读 自由朗读。其次次朗读的目标是能够正确，流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的，感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的根底上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容，理解鹿对角，腿态度转变的缘由，懂得道理的重要手段。 完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空，依据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定根底。在理解鹿

15、对角，腿态度变化的缘由上，我让学生自主发觉，自己找出能够表达鹿对角，腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。 我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，有以下几点值得反思： 第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音，概括主要内容，初步感受划分意义段的局部花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“ 噘嘴皱眉“,一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读，再个别读，再指导学生边做动作边读，指名表演

16、，再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展局部就由于时间的限制而显得非常仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生争论，思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进展总结，这样安排和组织，就能够使大局部学生明白寓言所蕴涵的道理了。 其次，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛“.这就忽视了三年级孩子的思维进展水平，他们不能理解“紧急的气氛“应当怎么读。经过思索

17、，我认为，指令肯定要包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很焦急的时候说话的速度会怎么样 语调会怎么样 “通过这样的引导，学生就能清晰地明白如何读出“紧急的气氛“,并且在以后的课文中，假如再遇到类似状况，他们就自然理解应当如何读了。 第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧急两个缘由，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况必需尽量掌握，削减。由于学生的目光总是会跟随着教师，教师假如不停地走动的话，会影响学生精神的集中。 第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应当随着每个环节的进展而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点

18、必需改正。 最终，语调和语速问题。语速偏快是我始终存在的问题，尽量减慢语速，重点，难点或者指令语尤其减慢，而且重复两，三遍，学生才能记得或者来得及用笔登记重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很简单觉得沉闷和疲累。在不同的环节，不同的要求和不同的课文，语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。 总结了五点需要改良的地方后，这节课也有一些做得好的地方： 第一，这节课的重点，难点都能够突出，根本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂； 其次，授课思路比拟清楚，条理清楚，整节课能够比拟流畅地完成； 第三，环节和环节之间的连接和过渡比拟自然； 第四，感情朗读指导得比拟到位，能够很好地通过朗

19、读体会态度的变化； 第五，在呈现道理的时候，运用了续写，提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生依据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。 总的说来，虽然这节课能够比拟顺当，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时间安排等教学根本功上还有非常多的改良空间。盼望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。 狮子和鹿教学反思 睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了狮子和鹿的教学，心里不禁泛起一阵甜美。多么享受的一课啊！于是，忍不住，又爬了起来，重开电脑，尽快把心里这丝甜美敲了下来，好好慰劳自己。 这是一

20、篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是由于我觉得人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最正确的想法。美酒的酿制也是这个道理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预习过课文，于是我便似乎平常一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我观赏沉醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要内容。小手高举，看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我应当给他这个时机。他轻而易举的归纳了这局部的主要内容，言简意赅，特别好。接着，连续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿漂亮的角却被树枝缠住，眼看

21、就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情紧急，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不禁想到对于一个语文教师，朗读的教学技能是多么重要，是帮忙他们走进文本，走进情景的重要手段啊。看，小鹿最终脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的内容，我又请了一个学习中等的孩子归纳这局部的主要内容，看来，也不难。内容看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把整个故事有感情地朗读，然后思索小鹿说的话：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！孩子们纷纷发表自己的意见。再接着，我提出了这一课的主要问题：通过阅读陶罐和铁罐这个故事，我

22、们学会了怎么去对待别人。从今日这个故事，你又受到了什么启发呢？请你把你的看法和观点写下来。这时候，下课铃响了。我让孩子们利用课余时间，完成了这个练习。 下午第一节课，我又用了前半段时间来沟通他们的观点。我先请他们再把课文默读一遍，阅读自己的观点，假如有修改的，尽快修改。然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。其他同学就在座位上和四周的同学沟通看法。很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，特别清晰美丽。“我觉得漂亮的东西不肯定有用，难看的东西也会有他的用处。”“每个人都会有优点（特长）也会有缺点（短处），我们要擅长发觉自己的优点（特长），也要正确对待自己的缺点（短处）。”最精彩的还是一个

23、女孩写的“每个人都会有短处，可是在不同的状况下面，短处有时也会变成特长”。我评价她是将来的哲学家。孩子们都笑了。沟通开心和谐地进展着。孩子们也在不断地吸取着他人的特长，修改自己或者补充自己的观点。接着，我又问：“看来，大家都明白了一个道理，任何一种事物都是两面的，有时候是优点，有时候是缺乏。只有熟悉到这一点，才能留意发挥优点，弥补缺乏。这样的事例在我们的生活中也常常存在，想想，能举出一些例子来吗？”课室悄然无声。是在舍命思索？还是设问超出了他们的力量？我心里嘀咕着。“比方，随着社会的进展，公路上什么越来越多了？”我不得不自己去打破这个寂静。“汽车！”“是啊！汽车越来越多，是好事儿还是坏事儿呢？

24、”“我认为是好事儿。”“我认为也有缺乏的”“我认为有好的一面也有缺乏的一面。”班里不少孩子的家里都有车。这个情境正是他们日常常常遇到的，于是，孩子们的话匣子翻开了，滔滔不绝的论述着自己的观点。在这个例子的启发下，其他同学的思维也翻开了。有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事，可是扭了脚以后才发觉原来爸爸妈妈是这么关怀他的，同学们是这么友好的。还有的学生举了自己发烧的例子。等等。我顺势说，今日，我们班的一个学生被林教师发觉他在教师出差期间欠了许多作业，这是好事，还是坏事？孩子们全都说“坏事！”“那么，能不能想想方法，把它变成一件好事呢？”一次要依时完成作业，要关怀同学的思想教育在润物无声中完成。

25、最终，我让孩子们比拟了陶罐和铁罐和狮子和鹿两篇课文有什么一样的地方。然后让孩子们用同样的方法-讲一个故事说明一个道理或者引起读者的启发进展写话，并作为课后作业。 课上完了，很满意，也很快乐。不但孩子们有所收获，我自己也感受颇深。实际上今日就是一种辩证思维方式的渗透和陶冶。这是一种财宝。我深深地体会到。只有辩证地去对待一件事物，才能让自己始终保持乐观的人生态度。再美的东西也有它的缺乏，再难看的东西也有它美的一面。在许多方面，我是个弱者，因此得以享受着朋友们的关爱和帮忙；在某些方面，我也有自己的优点，因此得以尽自己的力量去关爱和帮忙那些需要的人们。赐予和获得都是爱。 狮子和鹿教学设计 篇四 教学目

26、标： 1、把握文中新词，理解：“均匀、埋怨、没精打采、迟疑、灰心丧气、摆脱”等词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学重点： 读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？ 教学难点： 引导学生体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。 课时划分： 一课时。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、引 1、 课前教师已经布置大家预习狮子和鹿这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。） 2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！） 二、读 1、这篇课文是略读课文，课后

27、没有生字表，但课文中的生字、生词许多，比方屏幕上的这些词语，你们不肯定会读。 2、幻灯出示： 均匀 珊瑚 噘 没精打采 埋怨 靠近 迟疑 灰心丧气 凶狠 撒开腿 摆脱 甩在后面 用劲一扯 3、这些词语，教师不教，你们能不能读正确？（假如有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学仔细听，看能不能自己发觉。可以鼓舞：学会倾听是一种方法，一种美德！） 4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 5、生字、生词不仅要会读，假如能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓舞：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”） 6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用教师讲，就明

28、白了。所以，虽然大家已经读过很多遍课文，我建议大家还要专心把课文读一读，特殊是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡察，个别辅导。） 三、品 1、刚刚同学们读得都很用心，教师很感动！有这样仔细读书的精神，你们肯定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，教师信任你们确定能够读得流畅、正确、有感情。 2、幻灯出示： ：“咦，这是我吗？”（要读出惊异的”语气，由于鹿突然间从倒影中发觉自己很漂亮。） ：他从来没有留意到自己是这么美丽！（要读出感慨的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。） ：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音

29、。） ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”（要噘起嘴，不快乐地读，读出埋怨的语气。） ：“眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来。”（要读得急，“用劲一扯”、“才”要强调重音。 ：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”（前半句有惊无险，读出紧急的口气，后半句用庆幸的语气读出快乐的样子，“差点儿”、“狮口逃命”可以强调重音。） 3、现在，请你选择屏幕上自己喜爱的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满足吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“教师也想读，

30、你们听得出我的心情吗？” ） 4、 读得真好！能说说为什么喜爱读这一句吗？ 四、悟 1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发觉别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？ 2、课文中你还有什么读不明白的地方么？擅长动脑、积极发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮忙解决。） 3、同学们，教师读完课文之后也在思索，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。 4、幻灯出示： 、狮子和鹿这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。 、狮子和鹿这篇课文中我最喜爱鹿说的“两只漂亮的角差点儿送了我的命，

31、可四条难看的腿却让我狮口逃命！使我懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。 、狮子和鹿这个预言故事告知我们：不要光图漂亮的外表，更要讲有用。 、这个故事还告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 5、这些都是教师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，肯定要养成多读几遍的好习惯。 五、拓 1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经受，此时你有什么

32、心里话想对小鹿说吗？ 2、生畅所欲言。（鼓舞说出自己的见解，教师不作定论。教师可以依据学生答复板书： 不要光图漂亮的外表更要讲有用 ） 六、结 同学们，小鹿确定会听到你们的话，肯定会记住你们的话！肯定会从心底感谢你们的！经过短短的四非常钟，与你们共同学习，让教师感到特别开心！孩子们感谢你们的协作！ 七、板书设计： 狮子和鹿 不要光图漂亮的外表 更要讲有用 粗放中显精细狮子和鹿教学设计 篇五 一，教学目标： 1,能有感情地朗读课文。 2,读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3,培育学生的阅读力量。 二，教学重点： 通过朗读，感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三，教学难点： 使学生体会故事

33、中所叙述的道理。 四，教学预备： 小黑板，头饰，情境图，小鹿图，狮子图，写话卡。 教学时间：一课时 五，教学过程： (一)情境导入，激发兴趣 1,创设情境 图画展现播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染茂盛的丛林中，住着很多动物，看，谁向我们走来了 (贴出一只鹿)(小鹿姐姐). 2,你们喜爱它吗 你觉得它什么地方最美 学生沟通。 教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事后，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的 (教师仿照说出),贴出句子“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。“ 3,学生朗读句子，师：这究竟是怎么回事呢 还得从狮子和鹿的故事说起，板书

34、课题，读题。 (二)初学课文，了解大意 1,自由读课文。 2,指名朗读课文。 (三)深读课文 a体会鹿对自己的角和腿的不同态度 1,再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。“请学生从中找出两对反义词。(漂亮难看，送命逃命) (1)学生读句子。 (2)它把自己的角比作什么 (3)当它发觉自己的角如此漂亮，会是什么样的心情 (兴奋，惊异) (4)同学们，现在我们就是这只美丽的小鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。“ 点拨过程中，师引导学生紧抓“多么多么“来体会鹿的自

35、我观赏。 3,那对自己的腿呢 在学生答复的根底上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！“指导过程中，教师重点引导学生通过“哎太细了“等处体会鹿对腿的埋怨。 (1)出示句子学生朗读，齐读。 (2)谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读 (皱眉). b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用 4,理解：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。 师： 同学们，看过“动物世界“吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠闲地喝水，突然它发觉了自己映在

36、水里的影子，身材是那样均匀，皮毛是那样光滑，特殊是两只鹿角就像两束漂亮的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地观赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头,(惊叫)哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝拦住了。狮子抓紧抓住这个时机，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。同学们想看一看这惊心动魄的场面吗那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄

37、的场面吧。 (1)学生自由朗读(56自然段). (2)通过刚刚的朗读你仿佛观察了什么 生可能会说：我观察鹿猛一回头，一头大狮子正静静朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。 生可能会说：当观察鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里肯定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗 学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧急，啊！多亏了这四条有力的腿呀！ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近“时，就在后面写上三个字“好险呀！“; 读到“鹿用劲一扯

38、，才把鹿角从树枝中摆脱出来“的时候，也写上三个字“好险呀！“咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。 师再一次发动朗读：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险呀！“这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险呀！ 师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。 师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界“配音了。 (四)思辩鹿是否该锯掉鹿角 师：经受了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只漂亮的角。同学们争论一下该不该这样做呢 正：我觉得给自己带来灾难的东西就应当锯掉。 反：我觉得不应当一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候，不

39、是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗 不是危急更大吗 正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了一会亏了以后，肯定不敢掉以轻心，它会苦练奔驰的本事，从速度上赛过敌人，或者过群居的生活。 正：对，生活在森林里，处处是枝枝杈杈，有鹿角确实不便利，而且还多一分危急，锯掉更好。 反：我反对，我觉得事情并不简洁，不能由于鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应当锯掉四条腿呢，鹿应当熟悉到“角和腿“各自的优点，扬长避短，再苦练奔驰的本事和灵敏的听力，正确对待“角和腿“的特长和缺乏，我想就不会有太多危急了。 让学生在思辩的过程中懂得：漂亮外表不肯定是有用的，虽然外表不美丽，却很有用；再进一步可能体会到有

40、的东西各有优缺点，在不同的状况下，优点就可能变成缺点，也不能由于有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。 此刻你想对鹿姐姐说点什么吗 请把你要说的话写在“赠言卡“上，好吗 1,学生写话。 2,沟通学生给小鹿姐姐写的话。 3,师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。 (五)拓展练习，引导实践 很快乐同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言,它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，盼望同学们能和寓言交上朋友。 1,摘抄本课中你认为写得写的词句。 2,把这个故事讲给邻居小弟弟，小妹妹听。 3,课后找伊索寓言读一读。 (六)板书设计 鹿角漂亮(挂住树枝) 险些送命 鹿腿难看 (有力) 狮口逃命 尺有所短，寸有所长