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1、文本为Word版本，下载可任意编辑 狮子和鹿教案狮子和鹿教案1 教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 教学目标： 1能有感情地朗读课文。 2通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 教学准备：小黑板，头饰，课件等。 教学时间：
2、40分钟。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生
3、共同解决，把词的理解放到句子中去。 3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 4、你能说说课文主要讲了一件什么事？ 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请学生从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃生） 2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。 、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ 、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） 、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。） 、用“多么多么”来说一
4、句话。 我们的教室多么明亮，多么_！ 我们的祖国多么_，多么_！ _多么_，多么_！ 3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。 1、学生朗读句子，齐读。 2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉） 3、练习：选句 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（） 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（） 4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？ 通过这件事中，你有什么样的感受？ 你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？ 四、师小节：
5、（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。） 鹿角美丽（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看（有力） 狮子和鹿教案2 教材分析： 狮子和鹿 选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是矛与盾的集合，科利亚的木匣，陶罐和铁罐及狮子和鹿，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇狮子和鹿主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。 设
6、计理念： 狮子和鹿是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以依旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。狮子和鹿是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特殊句式的分析，最后分析前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，达到教学目标。 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读； 、读懂课文
7、内容，了解故事中蕴含的道理； 、培养独立阅读的能力。 教学重点： 指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 体会故事所讲述的道理。 课时安排：一课时 教学过程 一、图片导入 同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学习28课狮子和鹿。 请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。 二、初读课文 自由朗读课文，读准生字，读通句子。 思考：课文主要讲了一件什么事
8、情？ 1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。 2、初读课文，概括内容。 帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。 鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的14自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。 三、精读课文，体会情感 再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。 1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束
9、美丽的珊瑚！ 找出特殊句式：比喻句 关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。 情感朗读 2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 提炼关键词语：太细了 找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。 从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精美别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？ 再读课文，将57自然段中描写腿的句子用直线画出来。 教学反
10、思： 执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。 本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，狮子和鹿这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。 环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课中共设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、
11、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。 在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有
12、所成长。 狮子和鹿教案3 教学目标： 1、能又感情地朗读课文。 2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点） 3、体会故事中所讲述的道理。（难点） 教学过程： 一、直接导入： 师：今天天我们来学习一篇略读课文狮子和鹿，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？ 师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？ 那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！” 二、初读感知 1、自由读 思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。 2、读后交流 根据学生回答，理请文章脉络，相机板书 3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。 思考：这是一只怎样的鹿。 4、现在你又读懂了什么？ 5、那
13、你是从什么地方体会到的？ 三、自主研读 1、出示：鹿所说的三句话。 读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。 2、指名读 3、学习第三段 评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。 让学生在相互评价中提高朗读水平。 4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？ 是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。 5、第三段齐读 6、引读第四段 7、你读懂了什么？ 8、（引导：谁能给这句话换一种说法。） 9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。 10、齐读第四段小鹿的话。 11、可他后来却说两只美
14、丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 12、这是因为 让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。 四、学习第六段 1、你发现了什么？你有什么话想说？ 2、学生反馈 3、出示：第六段123句。 师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？ 预设：有力灵敏擅长跑步 4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时（引读） 5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？ 6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角 腿 7、师引齐读第六段余下的部分。 8、提炼寓意 师：故事读到这儿，你想说点什么？ 9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我
15、们连起来读读这个危险时刻。 五、拓展 1、出示画面 小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？ 2、学生反馈读 师总结（结合板书） 师：是啊，从狮子和鹿这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。 3、送你几句谚语： 人不可貌相，海水不可斗量。 人不在大小，马不在高低。 不挑担子不知重，不走长路不知远。 大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。 狮子和鹿教案4 一、复习旧知，导入新课 1、听写词语。 狮子鹿角池塘倒映 欣赏匀称别致配得上
16、传说哎呀叹气 2导、入新课。 这节课我们继续学习课文，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。 二、课文研读，突破重难 1、鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答。 明确：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 2、体会上述语句的表达效果。 明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的美丽精致，“多么多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。 用“多么多么”造句 示例：我们的生活多么美好，多么幸福。 3、赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。 明确：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，
17、皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 4、比较表达效果。 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 教师点拨： 反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的判断，具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同平铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿
18、对自己难看的腿的不满。 5、阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。 明确：腿：“有力的.长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。” 6、“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？ 明确：美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。 7、有人说这篇课文题目是狮子和鹿，但大部分篇幅只是在描写鹿，应该把题目改成鹿。你同意这种说法吗？为什
19、么？ 明确：我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮子追赶的危险，鹿才终于对自己的角和腿有了正确的认识。所以课文题目不应该改成鹿。 8、有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。 明确：我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。 9、将本课与我们学习的上一篇课文陶
20、罐和铁罐对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？ 明确： 都运用了对比的写作手法。狮子和鹿将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比；陶罐和铁罐将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。 寓意都是教育人们要全面看待事物。 三、课堂小结，效果强化 课文里鹿的遭遇真是惊险！鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应该正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计
21、，知识构架 狮子和鹿教案5 一、导入 1、师：在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，他们都是我们人类的好朋友，今天，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是狮子和鹿（课件）。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。（边书写边指导“狮”和“鹿” 1、现在，大家可以小声地快速读读这个）他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。 二、字词句故事，注意以下两点：（课件） A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。 B、把句子读通顺。 2、检查： 师：同学们刚刚读得很认真，现在我来考考大家。 考题一，你们能不能读准生字、词呢？：（课件） 咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得
22、上、抱怨、逼近、犹豫、撒开、甩了、扯开、挣脱、 向前奔 （生自由读、个别生带读、全班齐读）（读完后表扬） 考题二：读句子（课件） A、鹿开始抱怨起自己的腿来。 B、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 C、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 D、眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 （读完后表扬，并奖励五角星） 师：聪明的你们这么快就顺利地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发现：这篇课文讲了一个什么故事？（填空）（课件） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 匀称 的身段和 精美别
23、致 的鹿角，抱怨 四条太细 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 四条难看 的腿救了他的命。 三、入文。 1、师：同学们可真聪明。是呀，森林里不仅有漂亮的小鹿，还有凶猛的狮子。 当凶猛的狮子扑来时，是什么救了小鹿？（难看的腿），得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（课件）（齐读） 师：你能从中找出一对反义词吗？ （美丽难看）（课件） 师：同学们的眼睛可真亮，美丽和难看同时发生在小鹿身上，它有着美丽的？（角），有着难看的？（腿），角到底有多美丽？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出
24、来读一读吧。 （生找句子） 师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？ （1） 交流 （2） 出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（课件） （让学生读一读） 师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚） 师：你们见过珊瑚吗？（见过）在哪里见过？（生活中、或者课文中）让我们再来见见珊瑚（课件出示图片）珊瑚给你的感觉是怎么样？（美），珊瑚这么美，小鹿的角就像是这美丽的珊瑚，那么精美别致，你们认为，小鹿对自己的角满意吗？（满意） 师：如果你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！（再请生个别读） 师： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。
25、看看，聪明的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么多么”，这样有什么好处呢？（可以增加喜欢的感情），你也能用“多么多么”来说一句话吗？（提示两个多么的用法） 课件出示句式：用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么明亮，多么_！ 我们的校园多么_，多么_！ _多么_，多么_！ 师：小鹿对自己的角是如此的迷恋，怪不得它发出了深深的赞叹：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！ 师：看来你们都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得连她自己都不认识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”（课件出示句子伴有朗读） 你从这句话中体会到什么情感了？（怀疑） 如果我去掉语气词“咦”，再读读？（课
26、件出示两个句子） 两句话有什么不同？（语气词，不但怀疑，还有惊叹） 2体会腿的丑 师：是呀，自己这么美了，本该很高兴了，可是小鹿它还是有烦恼，你们知道它在烦什么吗？（烦恼自己难看的四条腿） 你是从课文的哪句话看出来的呢？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）（课件） A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？（变成肯定句）看来小鹿对自己的角真的很不满意。 这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？（不能）为什么？（增强语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满） B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，
27、还写在脸上，你瞧：（课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头）请你当当小鹿演一演，读一读。（指名读） 3体会狮口逃生。 师：小鹿会一直讨厌自己这四条难看的腿吗？（不会）为什么？（因为就是这四条小鹿极不满意的细腿帮她逃出了狮口），小鹿是如何逃生的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样帮助小鹿的呢？ 交流： a鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（课件）（从哪些词语中体会到了什么？） 师：（课件出示）正当鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵巧地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？（生
28、想象回答） （课件出示）师：成功逃脱的鹿长长地舒了口气说？（生想象回答） 师：正在这时，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道： （课件出示）狮子说？ （课件出示）小鹿说？ 师：（课件出示）眼看就要追上了，鹿用尽全身的力气，使劲一扯，才把两只角，从树枝中挣脱出来，然后有拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。（横线中齐读） 师：（课件）多危险啊，经历了这件事，鹿才恍然大悟： (请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。) 师：学到这，我们明白了这个故事告诉我们的道理：（生自由说，然后课件出示，齐读） 师：同学们，像这样通过一个故事告诉
29、我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”（齐说）。 这个故事选自伊索寓言，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师希望你们能回去读读伊索寓言里的一些小故事，相信聪明的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。 板书设计： 28 狮子和鹿 角：美丽 - 差点送命 全面地看问题 腿：难看 - 狮口逃生 狮子和鹿教案6 设计理念： 这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不
30、要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。 其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。 教学目标： 、抓重点词语复述课文的主要内容。 、通过朗读、品悟
31、语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。 教学重、难点： 重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。 难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。 教学方法与手段： 1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。 2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。 3、教具准备：powerpoint软件 教学过程： 课前谈话：看图猜
32、故事 像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。 一、揭题：根据词语展开想象 1屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？ 2屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？ 3鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。 板书课题：28、狮子和鹿（并齐读） 二、初读：了解内容，读通课文 1、学生自由朗读全文： （1）读准生字。想一想生字新词的意思 （2）想一想课文讲了一件什么事？ 2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一
33、幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片丛林，这只美丽的鹿在池塘边欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很细，鹿一看到就开始抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等贴在黑板上 3你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？ 师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。 师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看
34、他是怎样欣赏角而抱怨腿的？ 三、深入研究，品悟语言 1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。） 2.找出其中两组反义词。（美丽难看、送命逃生） 3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。 （1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？理解“精美别致”。 b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？ c.朗读读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。 师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？ （2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的
35、腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨） b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨） c.理解（撅嘴、抱怨）。 d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句） 4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。 （1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。） （2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心
36、动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段） （3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险） （4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。 （5）、放音乐配读。 （6）、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？ （7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。） （8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。 四、领悟寓意，升华主题。 1、读
37、了课文，你明白了什么道理？ 课件出示： 鹿角虽然_但_； 鹿腿虽然_但是_。原来 。 2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解） 3、学生交流汇报。 4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐伊索寓言里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个公鸡和母鸡故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？ 五、总结 师：今天我们学习了狮子和鹿，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。 板书设计： 狮子和鹿 欣赏 送命 猛扑 叹气 抱怨 逃生 狮子和鹿教案7 教材分析：
38、这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 设计理念： 1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环
39、推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力 2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 教学难点：体会
40、故事所蕴含的道理 教学流程 一、激趣揭题 1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿) 2、谁来夸夸它。 3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!” (生齐读)师板书：角精美别致 4、师：可小鹿对自己的腿不太满意出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!” (生齐读)师板书：腿太细难看 5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!” 齐读，师板：差点送命狮口逃生 6、师：究竟发生了一件什么事让小
41、鹿改变了自己的看法呢?让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书课题狮子和鹿，齐读。 二、整体感知 1、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。 2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法? 2、检查词语，出示欣赏匀称精美别致 抱怨难看撒开挣脱狮口逃生 3、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法? 谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事? 出示提示，指导说生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。 师：这只鹿啊，觉得很美丽的是(自己的角)，它可喜欢了，认为难看的是(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿? 三、细读故事，知鹿。 根据学生反馈，品读重点句。 1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。 出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!” A、指名读。 B、他把自己的角比作什么?(珊瑚) C、扣“啊”，