狮子和鹿教案范文5篇.docx

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1、 狮子和鹿教案范文5篇狮子和鹿教案 篇1 一、教学时间： 一课时。 二、教学预备： 教案、图片、课件等。 三、教材分析： 这个故事特别精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课文是按事情进展的挨次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂

2、亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后比照鲜亮突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培育独立阅读力量。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所叙述的道理是课文学习的难点。 四、教学目标： 1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 2、通过课文的学习，把学生引向到更宽阔的课外阅读。 3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。 四、教学流程： （一）谈话设疑。 1、小朋友们，

3、今日教师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答） 今日的仆人公啊是鹿姐姐，她长得真美丽呀！你们说她哪里美丽呢？ 2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经受了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，转变了看法。 3、这节课我们就通过学习寓言故事狮子和鹿来了解这件事，明白这个道理，好吗？ 4、刚刚好几个同学都推举大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？ 出示：啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！两只漂亮的角差点儿送

4、了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ （1）自己读对话。 （2）你能来读读吗？ （3）谁也想来读读？再指名读，齐读。 （4）读了小鹿的话，你有什么发觉？ （二）创设情境，体会寓意。 1、小鹿经受了这件事后开头重新熟悉自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？ 2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里， 我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，_。 3、写一写。 4、展现沟通：指名扮演小鹿和学生进展沟通。 5、小组沟通。 如：好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然美丽，但有时并不

5、肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是美丽的。不管做什么都不能只看外表的。 6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的”很多事物，我们不能由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长 创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓舞学生举诞生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思索，说出自己的见解。 （三）拓展。（课外阅读） 1、像这样的故事还有许多，教师这儿有一个长颈鹿和相思树。 2、赶快去读读吧看自己能不能读懂！ 4、你读懂了什么？ 5、资料袋。

6、 长颈鹿与相思树 一棵小相思树，眼见着四周低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我肯定要长高，高过全部的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一每天长大，却悲伤地发觉，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。 相思树陷入了深深的深思，它不断地问自己，我当如何爱护这碧绿的裙衫？我当如何爱护自己？冥思苦想之后，它最终找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种安全感，它信任这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。 在以后的日子里，有一拔一拔的动物走近它，摸索了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出

7、自己敏捷的舌头，仰仗身高优势，顺当地吃到了树冠那浓密的绿叶。 起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠闲地离开。 它们将悲伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己或许永久走不出这个阴影了，可有一天，它发觉原本只有星星绿意的原野重又葱郁，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光照旧，还有什么不行以重来？ 很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永久不受损害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。 （1）想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？ （2）依据资料，再认真地阅

8、读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？ 狮子和鹿教案 篇2 教学目标 1.正确、流利有感情地朗读课文 2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理 3.培育独立阅读力量 教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 教学难点 体会故事所叙述的道理 课时安排 1课时 教学过程 一、复习回忆，提醒课题 1.师：同学们，上节课我们学习了陶罐和铁罐，懂得了每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。今日我们学习一篇新课文狮子和鹿，看看这个故事又会给我们什么启发。 教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 2.出示狮子和鹿的图片， 师：看到这两种动物，联想到了什么呢？ 学生答

9、复。 师：狮子凶狠，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 二、初读全文，了解大意 1.师：请大家自由朗读一遍课文，留意读准字音，读通句子，划诞生字词。 学生读课文，教师巡察指导，订正不良的读书姿态。 2.利用媒体资源中的读一读局部，教学字词。 3.指名分段朗读课文，订正发音。 4.播放媒体资源中的范读动画，留意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？ 指名答复。 提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。

10、当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。 三、深读课文，领悟道理 1.通过前后比照朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变 （1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法， 我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。 学生朗读，师出示句子，齐读。 “啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！” 师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ 指名答。 师：当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？ 提示：鹿对角是宠爱、赞美：“啊！我的身材多么均匀

11、，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。 师：同学们，想象现在你就是这只美丽雄健的鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。 学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞美：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！” 用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_！ 我们的祖国多么_，多么_！ _多么_，多么_！ （2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。 学生朗读句子，齐读。 师：谁能读好这一句，应当带着怎样的语气？ 提示：鹿对

12、腿，则是不满和埋怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、埋怨的心情，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感慨剧烈，要表达出内心的不满。 （3）教师出示句子：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃命！” 指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。 2.师：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。 学生自由朗读。 3.感悟鹿遇险的经过 师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清

13、的池水边，一头公鹿正在悠闲地喝水，突然它发觉了自己映在水里的影子，身材是那样均匀，皮毛是那样光滑，特殊是两只鹿角就像两束漂亮的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地观赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。这次，狮子再也没有追上。 学生听教师叙述，想象当时的情景。 师：好了，听教师讲了鹿的遇险经过，你似乎看到了什么？ 例：(1）当观察鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里肯定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？ （2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧急，啊！多亏了这

14、四条有力的腿呀！ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 师生齐读，那危险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。 师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！ 师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。 4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？ 鼓舞学

15、生说出自己的见解。 例：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否认它的特长；不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 5.师小结： 尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。 四、拓展延长，推举阅读 师：很快乐同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得才智的启迪和

16、精神的满意，盼望同学们能和寓言交上朋友。 狮子和鹿教案 篇3 教学目标： 1、学问与技能目标：能有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所叙述的道理。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的漂亮，更要讲有用和它的存在价值。 教学预备：课件 教学时间：一课时。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1.课件展现：在大森林里，有一漂亮的小鹿。同学们，你们喜爱它吗?最喜爱它的什么? 2.这头鹿也认为自己的角

17、很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请同学们读一读这个句子。 3.师：这究竟是怎么回事呢?那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。 二、初读全文，了解课文大意。 1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。) 2.教师要看看同学们读书时认不仔细，请同学们看一看这些词语，你都熟悉它们吗?(课件出示词语) A、同桌相互读。B、开火车读。C、生齐读。 3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名依据提示说一说。 三、深

18、读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由。 1.师:故事究竟怎么向我们绽开呢?让我们一起渐渐走进课文,去看看究竟是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角 2.小鹿认为自己的角怎么样?(漂亮)板书漂亮 小鹿是怎样赞美自己的角的? (1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读 B.小鹿,小鹿,你发觉自己的角如此漂亮，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊异) C.同学们，现在你就是这只美丽的鹿，谁快来夸夸自己? (2)带着你的满意，带着兴奋再次来读一读这句话 3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过

19、，池水泛起了层层波浪。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段， 找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿 A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看 B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角) C.你从哪些地方可以看出它特殊不满足自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头) 师：看起来它非常不满足自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的埋怨告知大家吧! 课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只漂亮的角呢? 个别读、齐读 4.师：就在小鹿埋怨的时候，危急也向它靠近了，看，你观察了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(可怕) 多么紧急，多么危急的时刻啊，带着

20、你的可怕和紧急，谁来读一读第5段 (1)师：狮子正向小鹿靠近，多么危急啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。 (2)反应,小鹿靠什么逃离狮子的追逐?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句) (3)那漂亮的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余局部,读出危急 (4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 四、师生共同总结，提示寓意，拓展延长。 1.好了，学习到这里，我想你肯

21、定有许多收获，你懂得了什么? 2.师总结：很快乐同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不行能完善无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认他的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。 3.小鹿经受这样一件事，它也懂得了很多。现在，它又一次来到小溪边，观察了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来 板书设计： 28.狮子和鹿 鹿角 鹿腿 漂亮 难看 差点送命 逃命 尺有所短，寸有所长 以上就是小编共享的狮子和鹿教学设计优秀作品的全部内容，假如对你有帮忙，请连续支持语文网，并提出您的珍贵建议，小编会尽最大

22、的努力给大家收集最好最有用的教学文章! 狮子和鹿教案 篇4 教学目标： 1、能又感情地朗读课文。 2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点） 3、体会故事中所叙述的道理。（难点） 教学过程： 一、直接导入： 师：今日天我们来学习一篇略读课文狮子和鹿，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？ 师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？ 那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！” 二、初读感知 1、自由读 思索：说说课文究竟说了一个怎样的故事。 2、读后沟通 依据学生答复，理请文章脉络，相机板书 3、这个故事你们有意思吗？你们喜爱吗？再去读读这个故事。 思索：这是一只怎样的鹿。

23、 4、现在你又读懂了什么？ 5、那你是从什么地方体会到的？ 三、自主研读 1、出示：鹿所说的三句话。 读好鹿说的这三句话，专心去体会，能帮忙我们更深的了解课文要告知我们的道理，自己先去练练。 2、指名读 3、学习第三段 评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。 让学生在相互评价中提高朗读水平。 4、师：小鹿小鹿，刚刚你在读的时候有什么感觉呀？ 是啊，漂亮的小鹿正对着池水自我观赏呢，多闲适那。 5、第三段齐读 6、引读第四段 7、你读懂了什么？ 8、（引导：谁能给这句话换一种说法。） 9、师：你看，这只小鹿正在埋怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。 10、齐读第四段小

24、鹿的话。 11、可他后来却说两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ 12、这是由于 让我们去看看当时危急的情形，自己去读读5、6段。 四、学习第六段 1、你发觉了什么？你有什么话想说？ 2、学生反应 3、出示：第六段123句。 师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？ 预设：有力灵敏擅长跑步 4、师：是啊，当危急降临，狮子静静向他靠近时（引读） 5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？ 6、对啊，可是他原来却始终以为（指板书）角 腿 7、师引齐读第六段余下的局部。 8、提炼寓意 师：故事读到这儿，你想说点什么？ 9、就是 这么一

25、次险情，让小鹿重新熟悉了自己。让我们连起来读读这个危急时刻。 五、拓展 1、出示画面 小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？ 2、学生反应读 师总结（结合板书） 师：是啊，从狮子和鹿这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图漂亮的外表是不够的，我们还要讲求它的有用。 3、送你几句谚语： 人不行貌相，海水不行斗量。 人不在大小，马不在凹凸。 不挑担子不知重，不走长路不知远。 大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。 狮子和鹿教案 篇5 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。

26、 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。 A案 课前预备 学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。 依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，绽开联想 教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂盛的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞学生畅所欲言。 教师小结激趣。狮子凶狠，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道

27、理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师准时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。 学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组争论读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出

28、这个体会的？鼓舞学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延长拓展 教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启发。 学生分析、比拟陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些一样的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比拟这篇课文与其他课文的异同。 B案 课前预备 学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。 课文朗读录音带。 复习回忆，提醒课题 分角色朗读陶罐和铁罐。 学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。 师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确对待自己和别人的优点和缺

29、点。 教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？ 开展读书闯关活动 进展闯关活动总发动，讲清方法及规章。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的预备。 学生自主读书，做闯关的预备。 同座同学开头闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。 汇报、沟通，展现闯关状况。鼓舞学生积极参加；参加第一关展现的可加1颗星，参加其次关展现的可加2颗星，参加第三关展现的可加3颗星。 a情愿参加第一关展现的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。 b情愿参加其次关展现的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。 c情愿参加第三关展现的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。 增设一项特殊奖项“才智星”：鼓舞学生比拟狮子和鹿与陶罐和铁罐的一样之处。 拓展练习，引导实践 摘抄本课中你认为写得写的词句。 把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 课后找伊索寓言读一读 【狮子和鹿教案范文5篇】