《《父亲的菜园》公开课教案设计（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《父亲的菜园》公开课教案设计（6篇）.docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 父亲的菜园公开课教案设计（6篇） 学习目标 1、熟悉8个生字。 2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3、积存并学习描写人物言行的语句。 课前预备 1、文字幻灯片。 2、补充阅读材料。 第一课时 读题设疑，整体感知 1、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推想一下，为什么叫父亲的菜园？ 2、究竟谁的推想正确呢？让我们快速读课文。 初步阅读，读通课文 1、轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。 2、出示生词，指导读精确：婴儿、怀疑、坚强、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。 3、说说课文主要写了件什么事。 研读，体会人物精神 1
2、、默读课文，思索为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条缘由。 2、小组内沟通。 3、全班沟通： a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。 c.为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取
3、得胜利。您下定了决心就不辞劳累地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹） 5、父亲虽然是一位一般的农夫，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们全部人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能表达父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。 探究写法 1、是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，详细描写人物的言行） 2、拓展阅读两根指头的声音。 附录 两根指头的声音 包利民 黎枫是一个高中生，我第一次观察他的时候，他正打着响指，声音悦耳动听，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我惊讶的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指！
4、当我们成为朋友后，我慢慢地了解到他的一些状况。9岁那年，他因顽皮触遇到高压线，从今失去了左臂和右手的3根手指。开头的时候，他万念俱灰，年少的他心中布满了无望。后来在父母及教师的开导下，他才慢慢平复下来。 有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母准备带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很快乐。可其次天他又不欢乐了，父亲问他缘由，他说：“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？” 父亲看着他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀！”那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。 有一次他和同学们争论抱负，大家特别感动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：“我要用自己的双
5、手去拼搏，我想成为一个企业家！”黎枫的眼睛黯淡了，他的抱负也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。 回到家中，他始终闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，悄悄凝视了他一会便转身向门外走。突然，一枚硬币从母亲自中落到了地上，发出悦耳的声响。他忙跑过去，把那枚硬币捡起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子，你看，捡起钱两根手指就足够了！”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。 他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！” 再一次观察黎枫的时候，他正用两根手指娴熟地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我
6、再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！ 父亲的菜园教学设计 篇二 教学目标 1、借助字典，熟悉“婴、毅、肿”等8个生字。 2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质 。 3、学习并积存描写人物言行的语句。 教学重难点： 1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质； 2、提高学生的自学力量，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 教学过程 一、谈话导入新课 师：同学们，你家有菜园吗？ 生齐答：有。 师：平常都是谁在打理菜园呀？ 生1：妈妈。 生2：爷爷。 生3：爸爸。 师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？ 生1：吃不完的
7、蔬菜。 生2：全家人的粮食。 师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今日我们学习一篇课文父亲的菜园（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。 【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了剧烈的阅读期盼。】 二、感知大意，了解菜园的样子 师：请生默读课文，思索父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。 【设计意图：鼓舞学生带着问题读课文，感知课文大意】 生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿。 生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌
8、在荒芜的山坡上。 师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的漂亮风光。 生读 师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？ 生：贫瘠的山坡。 师：一位一般的农夫为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？ 生答：父亲 师：好，那让我们齐读课题父亲的菜园。 三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳 再次默读课文，思索父亲在开拓新菜园时做了哪些事？ 学生自学 师：父亲做了哪些事？请生汇报。 （一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏才挑着一担柴草回来。 师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 生：一个星
9、期。 师：整整七天，父亲都是这样。 师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？ 生1：父亲很辛苦。 生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。 生3：父亲累得腰都直不起来了。 师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？ 生1：宏大。 生2：坚持不懈。 生3：勤劳，不怕困难。 师：你能用朗读读出来吗？ 指读 齐读 师：父亲就这样不知疲乏地奔波于家与山坡之间。最终，一块三四分的地翻好了，可是，还将来得及整理，发生了什么事？ 生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。 师：父亲又做了哪些事？接着汇报。 （二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一
10、层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石来。 师：你们能把这句话中的动词找出来吗？ 生：丢 抓 冲 师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？ 生1：一瞬间。 生2：一刹那，一刺眼。 【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】 师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？ 生：焦急 师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的焦急。 生读（指导读） 师：这么焦急的父亲会到菜园里干些什么呢？ 【设计意图：依据课文内容，鼓舞学生大胆想象说话，训练语言表达力量。】 生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。 生2：父亲全身湿透了，但他仍旧在爱护着自己的劳动成果。 师：
11、你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。 生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最终的努力。 师：或许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，或许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来假如你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？ 生1：很难受，为父亲感到难过。 生2：很感动，由于父亲是为了我们有菜吃。 师：难受，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的难过、难受、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段） 师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“凶恶
12、”是什么意思？ 生1：很凶的样子。 师：这个词本是形容面目或者表情的，莫非石头也有表情吗？ 生：形容石头在这时显得很恐惧，由于父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题） 生：冲走了父亲的心血。 生：冲走了父亲的功绩。 生：冲走了父亲的劳动成果。 生：冲走了全家人的盼望。 师：冲不走的是什么？ 生1：父亲的士气。 生2：决心。 生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。 师：他的信念是什么？ 生：那就是肯定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。 师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。 【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文
13、的理解。】 师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？连续汇报。 （三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 师：想像一下父亲可能挑多少筐土？ 生1：1000筐。 生2：比1000筐还要多。 生3：不行计数。 师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。 生读。 指读。 男女生赛读。 【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】 师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人悄悄地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？ 生1：永不放弃。 生2
14、：有士气，有决心，坚强。 师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。 （四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。 师：父亲为什么这么做？ 生：我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 师：请大家仔细的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？ 生读，汇报。 生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。 生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样喜爱。 师：父亲不仅了解土地，而且喜爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。 师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲
15、对土地的喜爱之情。 生读（ 指读 评价 再读）。 师：在父亲的细心服侍下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，留意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？ 生1：说明这篇荒芜的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。 生2：说明父亲的菜园非常艳丽、引人注目。 师：这里“碧绿的翡翠与荒芜的山坡”形成了鲜亮的比照，让我们大声的把这句话读出来！ 师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？ 生：是父亲的信念。 生：是父亲的勤劳、坚强、执着。（板书：勤劳、坚强） 师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的喜爱、正是父亲的勤劳才制造了这一片迷人的绿色，同学们让我们再一次读
16、读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！ 生有感情地读。 四、读写结合 师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你肯定有许多话要对父亲讲，请写下来。 生1：父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，感谢您！ 生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难受，在这里我要对您说：“您辛苦了，感谢您”。 师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。 五、感悟升华 师：同学们，文章最终说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？ 【设计意
17、图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】 生：由于菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。 生：由于文章要赞美父亲执着的信念。 师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片迷人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、鄙视之情送给父亲。 生齐读课题。 父亲的菜园教学设计 篇三 一、开门见山，板书课题 1、同学们，今日我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地父亲的菜园（齐读课题） 二、一读，走近菜园 1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1、读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 2、划一划读完后，想一想：笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再
18、读一读。 （学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句） 2、词句检查： （1）教师：会读课文了吗？教师觉得这篇课文中，这些词语比拟难读，谁能读准？ （出示第一组）坚强红肿榨干服侍薄薄的一层 指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。 师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！ （出示其次组）锄头箢箕铁锨 用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨” 指名读；师：这些都是劳开工具。这几种劳开工具你熟识吗？一起来熟悉一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。） 3、反应：这究竟是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。 指名汇报。（集体沟通
19、圈画的描写菜园的短语，沟通时，先提示大家在哪一个自然段。） 教师：这是你们找到的描写菜园的短语，教师也找了一些，一起来看看： （1）教师出示：荒芜的山坡凶恶的岩石绿绿的豌豆 碧绿的翡翠可怖的岩石迷人的翠绿贫瘠的土地 （2）你能把这些词语分成两类吗？ 第一组（恶劣的环境)：荒芜的山坡贫瘠的土地凶恶的岩石可怖的岩石 其次组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠迷人的翠绿 （3）为什么这样分类？ 教师：你有一双擅长发觉的眼睛。确实，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒芜的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠） 以后，我们读文章，也可以用归类
20、的方法来积存词语。 三、二读，走向父亲 教师：一块贫瘠、荒芜、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感慨：父亲的菜园变化（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速扫瞄，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行） 1、学生自由读课文，教师巡回。 2、以一个学生的详细操作为范例，停笔展现，教师讲解自读自悟的详细操作。 3、学生拿起笔，连续做旁注。 4、反应：预设：重点段细品。随机沟通 预设一归功于父亲的艰辛地付出 （奋不顾身抢救菜园）： 同学们，让我们先走进那暴风雨降
21、临的时刻， （出示第四自然段） 那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石来。 读着读着，哪些词触动了你？ （学生品读，抓住关键词句沟通打动自己的父亲的动作。） （1）学生沟通到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身） （假如学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？） （2）你觉得假如是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头） （3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一刺眼、闪电
22、般。） 师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分焦急，心如刀割，能不快吗？你能读出这焦急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读） （4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？ a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特殊写好父亲的动作。 b、反应：指名读。 C、教师示下水文：教师也写了这省略的画面， （那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。
23、父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸绽开双臂，想抱住那些泥土。） （5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们肯定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的艰辛地付出（板书） 连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？ 预设二归功于父亲的细心服侍 （1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加（细心服侍）板书。 （2）、谁能用服侍来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边服侍她。）一般咱们都是服侍人的，在的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。 （3）、那么父亲是如何“服侍”这块土地的呢
24、？请你从文中找一找。 （1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子怀疑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“怀疑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话） （2）指名说。（为了将来土地更加肥沃） （3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的细心服侍？ （4）、“犯难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的孩子。 （5）、指导朗读：A、个别读：是自己细心哺育的
25、孩子，读出你的爱怜与呵护。 B、齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且喜爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒芜，所以父亲才不顾眼前利益，打算把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。 （6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片迷人的翠绿，归功于父亲的“细心服侍” 【预设其他句子】 （1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏才挑着一担柴草回来。（板书：辛苦） （2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿
26、，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈） （师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人悄悄地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“） （3）父亲摸着我的后脑勺，信念十足地说：“固然能！” 5、小结，归纳写作方法： 同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒芜的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚刚，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两局部？ 小结：是的，通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚强，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。
27、同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学习的好方法。 四、三读，走进菜园 1、揭题 教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚强，细心服侍，才有了如今我家的菜园（出示：整段） （1），跟教师合作着读。 （2）、读着读着，教师发觉了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以我家的菜园为题呢？（结合板书）（这也是对自己父亲的一种敬重与思念啊） （3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿。）教师引：这就是（指着课题说）父亲
28、的菜园。 2、重组课文内容，写话习得语言。 此时此刻，假如你是，站在菜园里，面对这迷人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请依据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：_ （学生写话，教师巡察，集体沟通。） 3、结课。 师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。 同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。 板书： 父亲的菜园 坚强 辛勤劳作 荒芜的坡地信念十足碧绿的翡翠 语文父亲的
29、菜园教学设计 篇四 教学目标： 1、熟悉“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、凶恶、服侍”等词语的意思。 2、理解课文内容，能抓住描写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚强。能结合课文内容进展合抱负象。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过理解课文中写父亲言行的句子，感受父亲的勤劳和坚强，父亲对土地的珍爱。 教学过程： 一、谈话导入，读题质疑 1启发谈话：今日，教师要带着大家到一个菜园去看看，谁的菜园呢，一起读。 2质疑：父亲的菜园都有些什么？为什么叫父亲的菜园呢？ 设计意图：这局部用开门见山的方法推想课题，设置悬念，激发学生阅读兴趣。 二、初读课文，了解内容
30、 1带着问题自由读课文，要留意读正确，读通顺。 2检查生字新词 第一组：锄头 铁锨 箢箕 箩筐 发觉了吗，这一排词语写的是什么？我们看锄字和铁锨都是金字旁，它们是用金属做成的劳开工具，那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是（用竹子编成的劳开工具，） 出示图片：大家看，这就是箢箕和箩筐 其次组：豌豆 莴笋 菠菜 辣椒 这一排词语的共同点发觉了吗？ 父亲菜园里的蔬菜可多了， 一起读。 出示：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿 师小结过渡：那么多的蔬菜，难怪说“一年四季，都是一片迷人的翠绿”。 第三组： 红肿 榨干 气馁 服侍 坚强 贫瘠 可怖
31、 音都念准了，意思懂了吗？教师要考考大家了，什么叫气馁？ 服侍呢（在人身边供人使唤，照料饮食起居，款待人）款待人，照看人叫服侍，所以服侍两个字都是单人旁，你都观察过谁服侍谁？课文中服侍的是什么呢？ 板书：服侍 出示句子：在父亲的细心服侍下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢？远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。 自己去读读句子。 父亲服侍的是（菜园），是随任凭便的服侍吗？细心服侍可见照看的怎样？经过父亲的细心服侍，菜园发生了什么变化？能用上这些词语连起来说一说吗？ 板书：荒芜、贫瘠 细心 碧绿的翡翠 恭喜你，你既精确答复了刚刚的问题，又用最精炼的语言将
32、课文内容概括出来了，课文就是写父亲把荒芜、贫瘠的荒地服侍成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园 三、品读服侍，感悟品质 1、父亲是怎样全身心地呵护、服侍菜园的？默读课文，父亲的哪些言行深深地感动了你，请用横线画出，在旁边写上自己的感受。 2、梳理思路，品读感悟 刚刚，大家都在仔细地与课文对话，现在我们来沟通共享，好吗？哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的？ 板块一、开荒除草（坡地开荒） 出示句子：每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草） 说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个
33、怎样的父亲？ 板块二：抢救菜园 出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石来。 你看到的是雨中的服侍，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得假如是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？ 指导朗读：透过这闪电般的速度，你看到的是什么？ 然而，却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？ 或许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，或许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来同学们，借助想象，我们
34、已经看到了父亲抢救菜园的画面 即使是那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？（“凶恶”）我们看，凶恶这两个字都是反犬旁，猜测一下，这个词是形容什么的？这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是凶恶的呢？ 联系前文这句话想一想，这一层薄薄的泥土是怎么来的？（出示句子） 是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要凶恶，还要恐惧。体会到这一点，谁再来读读句子。（指读，齐读） （评价：多么痛心的父亲呀；你已经真正体会到了父亲的感受。） 板块三：砌墙挑土 暴风雨中的父亲让我们真真实切的感受到
35、父亲全身心地照顾着菜园，还可以从哪儿体会出？ （出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学教师，三四分地就相当于平常上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。 朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特殊重呢？假如把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。 父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？ 父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！ 父亲就像愚公移山中的愚公一样，
36、一个人悄悄地，坚持不懈地挑着，读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（永不放弃） 板块四：细心肥土 正是由于有了父亲的士气、坚强，在父亲的细心服侍下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样连续服侍菜园的呢？我们连续沟通） 快乐、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻） 父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文
37、想一想。（翻出了全家人美妙的生活。翻出了全家人的笑脸和盼望） 是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了盼望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。） 聪慧的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话 （出示句子，生读）“我们不能光临眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 除了用翻豌豆的方法肥土，父亲还用了哪些肥土方法？这么多的肥土方法，浓缩成一个词，就是细心肥土。 设计意图：把课文分解成四个板块，通过理解课文中写父亲
38、言行的句子，感受父亲的勤劳和坚强，父亲对土地的珍爱。 四、书写言行，学会表达 1、同学们，一年四季，三百六十五天，父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些，想象一下，当种子播下去，当菜苗长出来，当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时，父亲又会做些什么，说些什么？ 2学生写话：拿出手中的笔，把看到的、想到的画面写下来。 （你想到的是父亲捉虫的情景，写出了父亲捉虫的动作；你看到父亲在拔草，拔得那样细致；有没有同学写出父亲的语言呢；我真佩服你们，应当说，你们都没有经受过这样的劳动，但你们借助想象，写出了一幅幅父亲菜园劳作图。） 3小结：一年四季，父亲就是这样全身心照看着，呵护着菜园。怪不得说这是（示意
39、读课题）父亲的菜园 设计意图：对现有的文本进展“活化”处理，能化静为动，引导学生争论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中学问、言语、情感等与学生熟识的生活情景的契合点，引导学生沟通探究所悟，对现有的文本进展“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。 五、深化理解，品尝精神 1在父亲细心服侍下，菜园多迷人哪，美美地读 出示句子:远远望去，菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。 2、父亲的菜园如翡翠般嵌在荒芜的山坡上，还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？ 3、是的，父亲那勤劳、坚强、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，固然要
40、称之为（生齐读）父亲的菜园。 父亲的菜园是让我很纠结的一堂课，纠结的缘由之一:耗时过长，虽说是一篇略读课文，但备课花费了很长的时间。纠结的缘由之二：我的思想混沌，坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、细心肥土四个板块平均用力，每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精致的承接语，颇有些沾沾自喜的味道，自以为解决一个大问题，就是为什么说是父亲的菜园？三个层次去理解，第一层次，在学生概括主要内容之后，其次个层次，在梳理文章的脉络之后，父亲为菜园做了这么多事，怪不得叫父亲的菜园，第三个层次，感悟父亲的品质之后，父亲的勤劳、执着、坚强的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒芜的坡地上，固然称之为父亲的菜园。结果一试教，时间完全不够
41、。纠结的缘由之三：是练笔点不知如何定位，我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上，发觉生成的空间很窄，无非就是父亲在雨中很狼狈，父亲舍命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下，做了一些调整，一是把原来根据行文构造下来的四个板块改成重锤敲打细心服侍，串起整篇课文的教学，二是把写话点也落实在对细心服侍的拓展补充上，施肥、浇水、捉虫、拔草，让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与欢乐，同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚强的父亲形象。 父亲的菜园语文教案 篇五 教学内容：人教社小学语文四年级下 教学目标： 1、熟悉课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 教学过程： 一、学问铺垫与导入 1、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，提醒荒坡种菜需要土壤和肥料，很困难） 二、初读课文 1、今日我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者怀疑问题； 要求：读准字音，语句流利，边读边想； 2、教师板书学生问题和感受； 三、细读课文 1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很鄙视。下面我们认真阅读课文思索： 阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语