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1、 比尾巴公开课教案设计比尾巴的公开课教案(4篇)有关比尾巴公开课教案设计(推举)一 在教学中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，鼓舞学生自主识字，并鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生主体地位。 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们喜爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生
2、始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力量的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。 新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。我在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”放在一起比拟，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。教师采纳随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言
3、，提高熟悉力量。一节课下来，学生就轻轻松松地把握了本课的生字。 在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培育了朗读力量。 本节课重点指导疑问句的读法。我采纳多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。 教学永久是一门圆满的艺术。本课中，由于我运用了三种角度引出本课学习的生字，所以导致生字学习的时间比拟长。我想假如抓紧生字学习速度，整堂课应当在时间掌控上会更合理。 有关比尾巴公开课教案设计(推举)二 1、随课文情境熟悉11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。 2、朗读课文
4、，读好问句的语气。 3、了解一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生肯定的兴趣。 重点：识字，读问句 难点：读好问句 课件 动物图片 一、导入新课，认读生字。 1、徐教师要告知大家一个好消息，想听吗？（想）那同学们坐端正。今日呀，森林王国中的动物正在进展一场特别特殊的竞赛，需要我们班的小朋友给它们当裁判，可是它们不比跑步，也不比唱歌，它们究竟在比什么呢？谁来猜一猜？（出示课题）赶快拼拼。 2、指导学生观看拼音。发觉“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。除了尾巴，谁还会用“巴”说词语？（嘴巴、下巴）我们的身体上的“嘴巴”、“下巴”，这时“巴”都要读轻声。但是它单个字的时候又读作“巴b”。认
5、真看看这个巴字，你在哪个字里见过它。出示“爸”，那谁的数学学得最好，能用减法来记住巴字。 3、导学：同学们认真看“比”：这个“比”字可好玩啦，谁来说说你发觉了什么？（指名）教师小结：比字是由两个字组成的，就是说一个人是不能竞赛的，两个人才算有对手，这个“比”字也是我们今日要学习的生字，你能给它组词吗?(比拟 相比 竞赛 比美 比一比) 4板书：课题 请同学们伸出你的小手指和我一起来书写比尾巴这三个字。 二、创设情境，认读生字。 1、这样特殊的一场竞赛，你们想去观看吗？好，那就请同学们坐好了！我们乘着小火车一起向森林动身了。森林里都哪些小动物来参与竞赛了？同学们猜一猜，出示谜语。 2、小动物们已
6、经排好了队，瞧，有两位小动物已经迫不及待了，它们是谁呢？（认读“兔”和“公”。） 他们两个是什么构造，偏旁是什么？（熟悉新偏旁八字头） 3、还有一些生字宝宝也想出来和大家打一下招呼，我们给它们打个招呼吧 。 出示生字。总结识字方法。（加一加，减一减） 指导把”字：咦，看着这个字，你发觉了什么？（出示“巴爸、把”，看，巴可喜爱交朋友了，它和不同的偏旁组合就变成了不同的字，而且听听，他们的读音还差不多呢。 出示词语。有些生字宝宝还藏在词语里呢，你们还熟悉他们吗？ 出示句子。教师把这些生字放在了句子里，你们还会读吗？（留意问句的读法，师指导。） 同学们看，谁字总是和小问号在一起，表示问别人问题，很想
7、知道答案，所以我们读的时候要读出疑问的语气，声调要上扬。（同桌相互读，指名读，教师范读、评读） 课间休息:同学们学得特别仔细，教师要嘉奖你们一首歌听听。 好听吧，要想把这首歌学会，就得先把课文读好了。请同学们把课本翻到82页。 三、初读课文，了解动物尾巴的特点。 1、谁来试着把这一篇课文读一下，其他同学边听边划出它们的尾巴都有什么特点。 （出示读书要求。）准时订正读音。 2、师范读。 3谁想和教师比一比读课文。（找四名同学，每个人读一小结。） 你们几个是最英勇的，教师要嘉奖你们。 4通过读课文，你们知道了这些动物的尾巴都有什么特点吗？ 5、依据学生答复，板书:长、短、伞，弯、扁。 6、竞赛中谁
8、得到了冠军？（孔雀） 为什么说孔雀的尾巴最好看？ 你最喜爱他们当中的谁？为什么？（用“最”练习说话） 四、小结： 动物的尾巴真美丽，其实每个动物的尾巴都各有特点，想知道它们都有哪些奇妙的”作用吗？下节课我们连续到森林里去查找、去发觉。 有关比尾巴公开课教案设计(推举)三 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，并配有六幅插图。语言琅琅上口，富有儿童情趣，能激起学生的朗读欲望，引起学生观看其他动物的尾巴特点的兴趣。 一年级孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴，更是兴趣盎然，于是他们乐于观看，大胆想象，情愿表达，具有剧烈的表演欲望。 1、熟悉12
9、个生字。熟悉一种笔画“”、两个偏旁“八”和“鸟”。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。 3、了解一些动物尾巴的特点。 教学重点：识字、朗读和背诵课文。 教学难点：读好书中问句，了解一些动物尾巴的特点。 创设情境，引入课题，激发学生的求知欲。实行多种形式的读书活动，以“读”的训练为主线，让学生在共性化的朗读中积存语言，培育语感。 1、鼓舞学生自主识字。 2、教师示范问句的读法，学生反复练习。 3、实行多种形式练读课文，到达熟读成诵。 4、利用嬉戏等方法，稳固学问，把对本课的感性熟悉和理性熟悉运用于实践中。 小动物图片及相关尾巴图。 （一）、激趣导入，提醒课题 同学们，你们喜爱小动
10、物吗？都喜爱哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今日动物园里可喧闹了，小动物们要开展一次别开生面的竞赛比尾巴，邀请每个小朋友都去参与，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！板书课题比尾巴 （二）、朗读课文，整体感知 1、自由读课文。（要借助拼音读准字音，把不会的字用圈圈起来）。师：我看同学们都把不会读的字圈起来了，现在就请你们自己找小教师教你们读，把这些不会读的字读会。 2、小组读课文（不会读的字请小教师教）。 师：教师要检查一下你们是不是把不会读的字都读会了。我们一起来再读一次课文。 3、全班读课文（着重指导读好问句）。 （三）、边读边悟，加深理解 1、比尾巴 师：同学们你们读完课文
11、之后，读懂了什么？（学生积极举手，大胆发言） 提出问题：比尾巴的工程有哪些？（长和短、扁和弯、最好看）都有哪些动物参与竞赛了？结果怎么样？ 2、赞尾巴、让学生说说。 师：啊！你们知道的真多！这些小动物们的尾巴各种各样的，真好玩。大家喜爱这些小动物吗，在它们之中你们最喜爱谁的尾巴呀？为什么喜爱它的尾巴呢？请你来读读课文中讲它的句子。、让学生读读。（留意读出宠爱的语气，必要是教师作示范） 师：还有哪些同学和他一样也喜爱它的，都站起来读一读。 a、指名学生读。师：教师知道同学们可能都有不同的喜好，你们喜爱哪种小动物的尾巴，你就在小组里相互读一读课文中写它的句子吧。 b、喜爱这种动物尾巴的学生都站起来
12、齐读。 c、还有谁喜爱别的小动物的尾巴的？为什么喜爱？你也来读课文中的有关句子吧。 d、趣味对读：男女生对读、组与组对读。 、教师问，学生答，（单问单答，连问连答，学生对答时，加上 动作）。 师：你们对答得可真捧，动作也很到位。） （四）、随堂练习，提高力量 1、找尾巴 师：瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来。 把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，预备到台上贴，其他学生朗读课文。如：当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台二人把两图片拼合成一个整体。 2、画尾巴 、出示课后“读读画画”图，给六种丢
13、了尾巴的动物画上尾巴？（指名同学到黑板上贴，其他同学在下面画） 、学生加上动作边背诵边表演。 、用“的尾巴”的句式，练习说话。 （五）、拓展训练，发散思维 这首比尾巴的儿歌可真好玩，同学们读的很仔细，做得很好。但今日教师还带来了几种动物朋友（出示：小马、兔子、大象、小猫、猴子、小狗的图片），它们看到这些小动物比尾巴比得这么起劲也想来比比，不过，它们比的不是尾巴而是耳朵。也为它们编首儿歌吧！师生合编儿歌：比耳朵 谁的耳朵长？ 谁的耳朵短？谁的耳朵遮住脸？兔子的耳朵长，马儿的耳朵短，大象的耳朵遮住脸。 谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？ 小猫的耳朵尖，猴子的耳朵圆，小狗的耳朵听得远。 （六）
14、、本课小结，布置作业 今日，同学们参与了小动物们的比尾巴活动，了解了一些动物尾巴的外形特点，但是你们知道动物耳朵的作用吗？下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料，下一节课再和同学沟通一下好吗？ 有关比尾巴公开课教案设计(推举)四 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 两课时。 切入举偶 1、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复
15、习导入：你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今日俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？同学联系以前的阅历自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人） 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到成功的喜悦） 指名当小教师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是“h”，不是“f”。 师生角色互换让同学在主动参加和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的根底。 三、读文（举
16、一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对比读课文，考虑： 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？ 小鱼，把尾巴借给俺。 通过比拟朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价（自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价力量） 同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质
17、量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，教师准时展现写得好的字。 对话平台 一、导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜爱的段落读一读。 二、读文（感悟读文利于培育同学理解和感受力量） 1、学习6、7自然段，自读争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读） 三、扮演（童话扮演不只帮助同学深入理解课文，还有助于培育他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，
18、同学进展创造性扮演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组扮演，全班评议改良。 评议标准：扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。 四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参加合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假设不满足可重新申请。 字：捉、咬、挣、摇、摆、转 词：尾巴、壁虎、告辞、蝇子、屋檐、把握 重点句子 1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他观察小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告辞了小鱼，又向前爬去。 3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告辞了老黄牛，又向前爬去。 4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴把握方向呢。” 5、小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，快乐地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”