《将相和》教学设计（8篇）.docx

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1、 将相和教学设计（通用8篇）将相和教学设计 篇1 【教材分析】 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 【教学目标】 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 【教具预备】 “完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 【教学过程】 一、复习旧知，提出问题

2、1、通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事，(学生齐读板书)我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢?(指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。) 2、争论“嘴”指什么?(板书：嘴) (廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事) 3、推出讨论问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢? 二、深入阅读，研讨材料(完璧归赵) 1、录音播放210自然段内容，实物投影展现210段画面： 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质?听好后与你的学伴

3、争论争论，谈谈自己的发觉。 2、学生汇报，教师点拨： 理解第六自然段“假如就，假如肯定” 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事 “肯定”说明什么? 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎? 鼓舞学生做多种设想，并且说出依据; 什么叫“理直气壮”? 对于秦王的哄骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话? (以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比拟简单找到，在此根底上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。) 品尝“只好”、“只得”： 理解“只

4、好”、“只得”的意思。 找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法(或秦王的无可奈何)读的很好? 小结： 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么?(板书)若是“就凭一张嘴”是不行能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中到处显示出他的聪慧才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读210自然段。 方法小结： 在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的讨论，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学其次个故事。 三、连续阅读(渑池会见)，深入发觉 1、自学“渑池会见”，边看边思索，蔺

5、相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸： 讨论词句，讨论发觉。 2、学生汇报： 着重指导： 出示句子： “蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不同意，我就跟您拼了!” 蔺相如为什么要和秦王“拼了”? 为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死相逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的士气啊!谁有士气读好这句话? 能给这句话加个提示语，读一读吗?(如：怒气冲冲) 指导学生朗读，理解第11自然段的“才”。 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑?是谁“才”让他打算动身去渑池?这说明白什么?(侧面反响了蔺相如做事坚决) 渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了?(估量：赵国胜;秦、赵打平。) 把学生分成两局部，从课文中找到理由证明

6、自己的观点。 教师提示：秦国是一个强大的国家;秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。帮忙学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人? 依据蔺相如在渑池会上立了功，给其次个故事改题目(板书：“渑池会见”改成“渑池立功”) 四、回归开头，了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与谁比赛?(秦国)秦王为什么与赵国过不去呢? 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，承受任务以自己过人的机灵和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升

7、? 五、把握层次，分清因果 蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢? 幻灯片出示： 词语搭配： 总因秦王骗璧 故事一起因想占赵国的廉价 故事二起因秦国最强大 故事三起因职位比廉颇高 依据三个故事之间联系填空： 其次个故事是第一个的，前两个故事的又是第三个故事的，三个故事构成了这一出名的历史故事。 六、课外延长，开放课堂 课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。 【板书】 将相和 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪顾全大局胸怀宽广 让学生参加板书的完成，学生依据自己对人物品质的体会进展设计。 将相和教学设计 篇2 教学要求： 1.理解

8、课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启发和教育。 2.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间：两课时 第一课时 一、引入，整体感知 1.同学们，你们喜爱历史故事吗？为什么喜爱？你知道的历史故事有哪些呢？今日，我们再来学习一个历史故事板书：将相和 2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？ 3.（检查预习通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中消失的三个小故事）还有什么问题没有

9、弄明白呢？ 二、深入探究 下面，我们就带着这些问题来读书。 1.请你选择你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？ 2.全班沟通。相机指导朗读。 3.你喜爱谁？为什么？（学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质） 4.他们两个人使我们喜爱的一样之处是什么呢？（爱国之心） 三、作业 选择自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。 其次课时 一、回忆 1.说自己弄明白的问题。 2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？ 二、深入探究 1.连续读书，争论这些问题。连续争论。 2.沟通。 三、表演 小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，

10、哪里不好，为什么？ 四、总结 1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？ 2.有哪些不满足的地方？如何修改？ 3.还有哪些问题？我们课下争论，查找资料解决好吗？ 五、作业 小组合作，编写课本剧。 将相和教学设计 篇3 一、课文内容分析 本文是依据汉代司马迁的史记中廉颇蔺相如列传改写的历史故事。课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。 三个小故事根据时间进展挨次叙写，故事间既相对独立，又有严密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功

11、，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，才有了第三个故事。 人物的性格在语言、动作描写中表达得淋漓尽致。 本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。 二、学情分析 五年级的学生具有肯定自学力量和快速阅读力，通过初读感知，能够理解故事的意思，结合课后习题能够理清课文的构造。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的共性和品质尚有肯定难度。 三、教学目标 1.熟悉“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。 3.把握课文的主要内容，能用自己的话叙述“完璧

12、归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 四、教学重点和难点 1.教学重点：能够连词成句地快速默读课文，用自己的话叙述三个故事。 2.教学难点：通过人物的言行体会人物共性特点。 五、教学过程 第一课时 （一）背景导入，提醒课题 1.同学们，今日我们要学习中国历史上的一段佳话，改编自西汉司马迁的著作史记，通过人物传记的形式刻画了许很多多鲜活的人物。 2.齐读课题。“将”指的是谁？（廉颇）“相”呢？（蔺相如），一个是赵国的武将，一个是赵国的文将。“和”是什么意思？（预设：和好、团结） 【设计意图】通过介绍史记的文学价值和写作特点，吸引学生的阅读兴趣。通过理解课题，为课文的学习做好预备。 （二）快速

13、默读，概况故事 1.上节课，我们学会了运用“不回读”的方法来增加阅读速度，通过阅读“课前提示”，你是否知道今日我们要学习的快速阅读方法？（预设：连词成句地读）。没错，我们先来看看课后其次题，你一眼看到了多少内容？原来，“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。 2.快速阅读，记录时间。 3.沟通阅读方法。学生结合自身实际，通过沟通阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受，体会阅读方法的运用。 【设计意图】结合课后题，先让孩子热身，体会如何扩大视域。在阅读中运用方法，读后共享方法和感受。 4.出示词语，学生认读。 和氏璧强逼承诺划归抵挡 污辱擅长上

14、卿减弱战袍 多音字“强、划、削”组词。 指导书写“臣、献、拒”。 （三）整体感知，概况故事内容 1.课文围绕“将相和”讲了几个小故事？快速扫瞄课文，找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）。 2.用简洁的语言，根据“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。在概括故事内容时，要留意不说人物对话的提示语、形容词等，将对话转化为自己的语言。 3.说一说三个故事之间的关系。（预设：前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，于是有了第三个故事。） 【设计意图】通过概括故事内容，理清故事进展的脉络和故事情节之间的关系，为体会人

15、物形象做预备。 其次课时 （一）回忆课文内容 在当时，秦国是最强大的国家，一心想要统一六国，所以不断向其他国家进攻。本文故事发生在秦国全力进攻楚国之时，不能集中更多的兵力应付赵国，主要是用威逼的手段来占赵国的廉价。可是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里，秦国占到廉价了吗？（预设：没有，在赵国武有廉颇、文有蔺相如。） 【设计意图】回忆课文内容，对“廉颇”、“蔺相如”形成初步印象。 （二）细读课文，体会人物形象蔺相如 1.默读课文，划出文中对人物的语言描写、动作描写，从中体会人物形象。 2.沟通争论人物形象蔺相如。 语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；

16、假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧完好无缺地送回来。”深谋远虑、机灵过人。 语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”机灵。 语言：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”英勇无畏。 语言：“您假如有诚意，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来。”有勇有谋，把选择权留给秦王。 语言：“假如您不同意，我就跟您同归于尽。”将生死置之度外。 语言：“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”顾全大局。 动作：说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。英勇无畏。 【设计意图】通过相互沟通、补充，学生从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。 3.除了语言和动作，文中还有许多表现

17、人物说话语气、态度的语句，从中体会人物形象。 “蔺相如想了一会儿”充分思索、慎重行事。 “他怒发冲冠”态度坚决。 在与手下的对话中，称“廉颇”为“廉将军”谦卑有礼。 【设计意图】引导学生抓住细节，从多角度理解人物形象特点。 3.分角色扮演。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王，将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来。 【设计意图】通过情景演绎，深入体会蔺相如的机灵英勇。 （三）体会人物形象廉颇 1.结合课文内容，说说廉颇给你留下怎样的印象？ “廉颇带着军队送他们到边疆上，作好了抵挡秦军的预备。”英勇，保卫国家 “秦王知道廉颇已经在边疆上作好了预备，不敢拿赵王怎么样，只好让

18、赵王回去。”让敌人不敢侵害。这一句话也照应了下文的“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就由于有我们两个人在。”廉颇是战国时期四大名将之一，果真名不虚传！” “我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，肯定要让他下不了台。”不服气、冲动。曾立下赫赫战功的廉颇，对连续越级升职的蔺相如很不服气。从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中看出廉颇的居功自傲，与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜亮比照。 “他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如请罪。”勇于改正，顾全大局，以国家利益为重，廉颇从不服气到负荆请罪，做出巨大转变。 【设计意图】通过言语细节、与蔺相如的比照、前后行为的变化体会廉

19、颇勇于改正、顾全大局的人物形象。 （四）小结 通过这一课的学习，我们既把握了快速阅读的方法，也学会通过理解人物的言行，对人物有了更深刻的理解，理解了人物特点，我们也就真正明白了为什么能将相和。 六、板书设计 将相和 蔺相如廉颇 机灵英勇勇于改正 顾全大局顾全大局 将相和教学设计 篇4 教学目标： 1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 2、理清文章的表达挨次，在理解课文的根底之上分清事情的前因后果。 3、了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 5、感受民族文化的语言美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美妙品质。 教学过程： 一、

20、导入新课 上节课我们初读了课文，理清了文章的表达挨次，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，这节课我们一起深入地来学习这篇课文。 二、沟通自学状况 引导学生争论喜爱文中的哪一个人物。 1.喜爱蔺相如。由于他机灵英勇，不畏强权，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。 板书：机灵英勇 不畏强权 2.喜爱廉颇。他知错就改。 教师总结：这两个人物都具有美妙的品质，大家都喜爱。但为了沟通便利，下面我们就“完璧归赵”这个故事先沟通一下你们的学习收获和体会。 三、学习“完璧归赵” 1.详细说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地

21、方可以看出蔺相如是个机灵英勇，不畏强权的人？ （l）蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候，秦国理亏，就没有动兵的理由。” （2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。 （3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。 我们在读这一局部的时候，就要把蔺相如的大义凛然

22、和英勇机灵的精神读出来。自由读，指读。 （4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要进行个盛大的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他商定了典礼的日期。” （5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如英勇。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？ 2.理解最终一句话：“秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。” 教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如戏弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪慧机灵）可见用词是多么的奇妙。 自己练习读一读，体会蔺相如的聪慧才智。 3.蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严） 过渡：为了国家的利益，

23、为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进展了机灵英勇的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？ 四、学习“渑池之会” 1.在渑池之会上蔺相如又有什么表现？详细谈一谈你从哪里看出来的？ （1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们协商说：“去吧，怕有危急；不去吧，又显得太害怕。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才打算动身，让蔺相如随行。 （2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人登记来时。蔺相如特别生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。” （3）“您跟我现在只有五步远。您不同意，我就跟你拼了

24、。” 最终秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。 2.同学们想一想，渑池之会这场政治的斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜败？为什么？ （假如学生争吵不下时，教师可作两点提示：一、秦国比赵国力气强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。） 教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音动听悦耳。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，外形像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。 3.教师小结：同学们都能仔细读书，积极思索，很好。确实，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的成功应当归功于谁？ 过渡：蔺相如机灵英勇地与秦王进展

25、针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开头不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。 五、学习“负荆请罪” 1、小组合作学习 你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。 你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。 2、 沟通学习结果 廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读） 蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神） 六、学了这篇课文，你有什么收获？ 七、质疑、释疑 附：板书设计 蔺相如 廉颇 机灵英勇 不畏强权 知错就改 完璧归赵 渑池之会 负

26、荆请罪 将相和教学设计 篇5 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又严密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综简单。 学情分析： 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年月长远，内在联系简单，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学目标: 1、学问与技能 (1)认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。 (2

27、)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。 (3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培育规律思维力量和务求理解的读书习惯。 2、过程与方法 (1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培育规律思维力量。 (2)通过表演加深对人物形象的熟悉与理解。 3、情感、态度、价值观 (1)感受蔺相如的机灵英勇、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。 (2)懂得遇事要从国家利益动身,顾大局,识大体,讲团结。 教学重难点: 1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 2、感受人物形象,概括人物特点。 教学方法: 自渎感悟,

28、争论沟通。 教学目的： 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习第一个故事“完璧归赵”。 教学重、难点： 1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。 2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写,感受人物形象，概括人物特点。 教学过程： 一、导入新课，审清题目。 同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，常常欺侮其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，常常遭到秦国的威逼，今日我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事将相和。（板书课题） 1、读课题

29、学习3个多音字 2、质疑 （1）读了课题，你想知道什么？（预设：文中的将是指谁？相是指谁？和是什么意思？通过预设，使学生知道文中的主要人物是谁以及人物之间发生了什么事，激发学生的学习兴趣） （2）从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？ （ 预设：生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。） （3）师追问：他们因什么事不和？后来又为什么和好了呢？今日就让我们一起走进这篇课文。 二、学习本课生字新词 1、听录音朗读，扫除障碍。 2、自读课文，要求读准字音，读通句子。 3、检查学生学习字词状况。 三、设疑激趣、理清文脉。 1、再读课文，理清脉络，概括段意。 2、通过阅读，我们知道了文中的“将”、

30、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（预设：“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） 3、本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 4、理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。 （2）争论沟通： 本文讲了三个小故事： 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 四、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。 1、学习第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过

31、：蔺相如机灵英勇斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） 2、秦王凭借什么来骗璧？从哪些词可以看出？ 3、赵王接到信后是什么反响？此时大臣们是怎么想的？ 4、就在大家都束手无策时，他们想到了谁？（蔺相如）为什么说他能解决这个难题？（英勇机灵）从哪里可以看出他英勇机灵？ 5、争论、沟通、整理： 用“”画出描写蔺相如语言的句子，用“”画出描写蔺相如行动的句子。 语言： (1)“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理亏，就没有动兵的理由。”（英勇）从两个假如说明白蔺相如已经做好了应对秦王的几套方案，从中可看出

32、蔺相如还是位深谋远虑、才智过人的人 (2)“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机灵） （3）“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机灵英勇。）（指导朗读：读得理直气壮，语气坚决、态度坚决） 行动： (1)当满朝文武犯难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的英勇。） (2）当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意教导璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） （3）捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 6、秦王作出让步后，蔺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王为什么不杀

33、蔺相如呢？ 7、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 8、指导有感情地朗读第一个故事。 五、总结、扩展 1、总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2、扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？下节课我们再学习其次个故事“

34、渑池之会”。 六、课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 七、板书设计： 18、将相和 第一个故事（110）完璧归赵 其次个故事（1115）渑池之会 第三个故事（1618）负荆请罪 起因：（1-2)秦王企图骗璧 完璧归赵 经过：（3-9）蔺相如勇斗秦王 结果：（10）蔺相如完璧归赵 语言：深谋远虑 才智过人 蔺相如 行动：英勇无畏 不畏强暴 将相和教学设计 篇6 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。 2、简洁介绍历史背

35、景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。) 三、理清层次 1、这三个故事分别用了哪几个自然段来表达的? 2、沟通。 完壁归赵(110)自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 渑池之会(1115)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 负荆请罪(1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如不和的缘由是什么?课文中哪个地方描写了将相的不和? 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺

36、相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!” (1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不服气、不满、嫉妒) (2)指导有感情地朗读。 2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。 (1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的? “我指给您

37、看”这是有谋; “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 (2)到了进行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了。秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 自读这段话体会蔺相如的性格特点。 (3)“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”? 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主，维护赵国的尊严 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。

38、”不畏权势 (4)综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪慧才智、机灵英勇和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。 3、廉颇开头很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么缘由让他转变了呢? 出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!” 廉颇听了这话心里在想什么? 4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢? 5、你认为廉颇是个什么样的人?(以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率) 6、说说你喜爱课文中的哪个人物，为什么? 7、三个故事之间的联系(相对独立

39、又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事又是第三个故事的缘由) 五、课后延长 1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢? 2、阅读依据史记改编的其他小故事。 将相和教学设计 篇7 教学目的： 学习第三个故事负荆请罪，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。 教学过程： 一、提示课题 昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机灵英勇地维护了国家的尊严。今日我们连续学习第三个故事。（板书：负荆请罪） 二、新授 （一）请同学们自己读

40、课文，留意抓住故事的主要情节。 1、出示填空题： （1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。 （2）他对手下说这样做为的是。 （3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从今，他们，保卫赵国。 2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。 3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。其次层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。 （二）学习故事第一层。 1、先来看故事第一层，一生读。 2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？ （三）学习故事

41、其次层。 1、过渡争论：关键由于谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？ 2、幻灯出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就由于我们武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！” 3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局） 4、教师分层，同学们对这段话已经有了初步熟悉，我们再来一层一层细细争论一下。 5、齐读第一层：这句话说什么？ 6、齐读其次层： （1）这层围绕哪个字来写的？ （2）怎么说“和”这个道理的？（正反两方面） （3）“不和”有什么害处呢？指齐读。 （4）“和”呢？（引读）