《小池塘》一等奖说课稿.docx

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1、 小池塘一等奖说课稿 1、小池塘一等奖说课稿 大家好！今日我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文小池塘。 依据2023版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。 一、 教材分析 本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文小池塘的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培育学生朗读力量、语言感受力量的好教材鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅有

2、着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、学情分析 从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维力量较强，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、教学目标及重难点分析 基于以上熟悉，依据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。 （1）指导学生借助汉语拼

3、音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 （2）培育学生主动识字的愿望，熟悉14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。 （3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的光明，激发学生对大自然的喜爱。 其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我预备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 四、教学预备及教学课时 预备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。 我预备安排两课时引导学生到达预设的学习目标。 第一课时：我预备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，

4、引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进展正音，用试验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的根底上，我引导学生选择自己喜爱的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过教师的范写、学生的描仿，正确标准地书写。最终，让学生当堂练字，教师巡察指导。 下面，我着重讲其次课时的教学。本课时我

5、将通过复习旧知，稳固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字， 探究入微；共性作业，拓展延长四个环节来组织教学。 五、教法及学法分析 在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。 学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的力量。 六、教学过程分析 第一环节：复习旧知，稳固字词 我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、光明、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进展正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的也许内容，然后我将结合学生答复，创设去小池

6、塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的光明。 其次环节：精读感悟，悟中生情 本文共有三个自然段。 （1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像光明的大眼睛”这个问题，在小组中绽开争论。 （2）阅读是学生的共性化行为，重在自悟。课文的其次自然段，详细写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作沟通的方式突破难点。 （3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示颜色的词语，联系上面的说话练习，来体会风光的丰富多彩，在有所感悟的根底上，配上美丽的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。

7、第三环节：识写生字，探究入微 我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观均匀。 在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教育学生“提笔即是练字时”，培育良好的书写习惯。 第四环节：共性作业，拓展延长 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观看小池塘、小河、湖水，说说感受。 语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生共性作业，可以到达课堂向课外课外拓展、延长的目的，真正作到在生

8、活中学语文，用语文，体会学之欢快。 七、说板书设计 依据低年级小学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 小池塘 光明 漂亮 五彩 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达“教是为了不教”的教学境地。 2、小池塘一等奖说课稿 今日我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文小池塘，课文写了春天到来时小池塘的光明景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培育学生朗读力量、语言感受力量的

9、好教材。由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性熟悉，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有肯定困难。基于以上熟悉，依据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。 1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、培育学生主动识字的愿望，熟悉14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。 3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的光明，激发学生对大自然的喜爱。 其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我预备借助多媒体（或图片）演示，紧

10、扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 我预备安排两课时引导学生到达预设的学习目标。 第一课时：我预备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进展正音，用试验法引导理解“倒映”，重点引导读好“池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的根底上，我引导学生选择自己喜爱的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波

11、、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过教师的范写、学生的描仿，正确标准地书写。最终，让学生当堂练字，教师巡察指导。 下面，我着重讲其次课时的教学。本课时我将通过复习旧知，稳固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；共性作业，拓展延长四个环节来组织教学。 第一环节：复习旧知，稳固字词 我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、光明、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进展正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的也许内容，然后我将结合学生答复，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的光明。 其次环节：精读感悟

12、，悟中生情 本文共有三个自然段。 1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像光明的大眼睛”这个问题，在小组中绽开争论。抓住“一闪一闪的”，“光明”，启发引导学生想象，在脑海中形成相像概念，来感受小池塘的亮。结合学生沟通，我适时展现远景图片，让学生感受小池塘的整体外形：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导观看图片帮忙学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的光明、漂亮。 2、阅读是学生的共性化行为，重在自悟。课文的其次自然段，详细写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全

13、文的重点，我将以合作沟通的方式突破难点。 分三步进展教学：首先以一个开放性的问题“这光明的大眼睛里能看到什么”引导学生进展小组合作学习。其次步：组织沟通，我以学定教，随着学生的沟通分白天和夜晚两局部相机出示词句，依据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，沟通时我用多媒体展现插图，引导学生观看这些景物在水里的影子，联系上课时做的试验来理解；然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍宝的相像之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述，帮忙学生来身临其境地体验白天小池塘的好玩、得意，夜晚小池塘的安静，读出赞

14、美之情。 第三步：我进一步引导学生联系自己的生活阅历绽开想象，以“倒映在池塘里，像”的句式练习说话，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，培育学生的想象以及表达力量。同时也自然地过渡到了第三段的学习。 3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示颜色的词语，联系上面的说话练习，来体会风光的丰富多彩，在有所感悟的根底上，配上美丽的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。 第三环节：识写生字，探究入微 我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵

15、要写的向上一点，要写得美观均匀。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教育学生“提笔即是练字时”，培育良好的书写习惯。 第四环节：共性作业，拓展延长 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业： 1、画一幅小池塘的画。 2、和爸爸妈妈去郊外，观看小池塘、小河、湖水，说说感受。 3、把课上说话练习的内容写一写。 语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生共性作业，可以到达课堂向课外课外拓展、延长的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢快。 板书设计光明 小池塘漂亮 五彩 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂

16、的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达“教是为了不教”的教学境地。 3、小池塘一等奖说课稿 一、说教材 （一）教材分析 小池塘是国家课程标准苏教版语文下册其次单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美妙的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积存语言，陶冶爱美的情趣，激发学生喜爱祖国山河、大自然的思想感情。 小池塘是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境美丽的散文。写的是春天到来时小池塘的明媚景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化

17、的写法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。插图精致，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。 （二）课时安排 本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。其次课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。 （三）教学目标 科学地制定教学目标是教学取得胜利的重要前提。依据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际状况，我将其次课时的教学 目标定为： 1、图文结合，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、感受春天到来时小池塘的明媚，激发学生对大自然的喜爱。 （四）教学重点：有感情地朗读

18、课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）教具预备：生字卡片、挂图 二、说教法 这一课时，我主要采纳“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。 1、直观教学法 由于一年级学生活泼好动、自制力差，留意力不易长久，简单被一些新奇奇异的东西所吸引。依据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮忙学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进展教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个特别轻松、开心的气氛中完成教学任务。 2、以读代讲法 叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积存语言，培育语感的

19、.有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过竞赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟力量。 3、情境教学法 本节课我留意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟识的生活情境，激活学生的思维，让他们进展补白练习来帮忙学习语言。其二，利用挂图通过教师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明媚，从而使学生受到美妙的熏陶，激发学生对大自然的喜爱。 三、说学法 依据教材特点和学生实际。本课时主要指导

20、学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培育了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。 四、说教学程序 (一)、复习导入 1、认读生字卡片。 2、读词。 这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的把握状况，以便发觉错误能准时赐予订正。 (二)、诵读课文，体验感悟 过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？ 板书：大眼睛 1、学习第一自然段 小池塘是一只什么样的大眼睛呢？ 指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。 利用挂图形象地理解了“池塘”像“光明的大

21、眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的光明。 齐演读。 小朋友真了不起，我的眼前确实消失了一个清清的小池塘，一只光明的大眼睛。 通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。 2、学习其次自然段 小朋友，认真观看同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里观察谁呀？（我） 你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读其次段。 自由读。 贴画。（白天，小池塘观察了什么？到了晚上，小池塘又观察了谁？） 贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的阅历，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。 指导朗读。 这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙

22、、星星倒映在小池塘中的美。 反复诵读表现美。把喜爱的句子多读几遍。 阅读是学生的共性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜爱的句子，营造一个有利于阅读心情化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。 指导学生看挂图背诵这一自然段。 小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？ 句式训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。 孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培育学生的制造性思维，同时仿照文中句式进展说话训练，进展了语言的积存。 3、学习第三自然段 能映出这么多景物，真是 （引读句子）。 三、总结全文 小朋友，

23、小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我们用光明的眼睛去发觉。 四、诵读课文，积存内化 1、利用插图指导背诵。 2、闭眼想象背诵。 五、拓展延长，自主探究 1、让学生画一画小池塘的美景。 2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观看池塘、小河的风光，说给大家听。 这一设计表达了培育学生跨学科的综合表达力量，同时也表达了“生活中到处有语文”的理念。 六、说板书 本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很简单地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。 4、小池塘教案一等奖 教学设想： 小池塘是国标本苏教版小学语文其次册中的一篇阅读课文。这是一篇文字美丽、形象生

24、动、想象丰富、意境美丽的散文。它描写了春天到来时小池塘的漂亮景象。课文运用拟人化手法，给予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文绽开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。 语文课程标准的阅读局部第一条就指出低年级孩子要“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的胜利关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采纳了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，教师精彩的范读配以美丽的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜爱读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟

25、到小池塘那布满生命力的美。 要让学生在课堂中体验学习的”欢乐，感受到胜利的喜悦，教师的评价显得尤其重要。让孩子在教师的评价中发觉自我，确定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活敏捷现的。”这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，教师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了专心去倾听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我观赏到了一幅美景。感谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是” 识字、写字是语文学习的重要组成局部。为了让孩子扎实、有效地把握汉字，就必需通过

26、调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进展分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发觉问题；再全班沟通，把自己自学过程中发觉的较难读的字去提示大家留意。而识记字形，则是通过请学生自己查找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，把握快。 同时，正确标准地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架构造之间的美，我则用了形象的比方：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。 此外，

27、语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间时机无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（语文课程标准）带孩子出去走一走，他们肯定会有不小的收获。 教学过程： 一、以图激情，导入课题 （出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更得意了。（板书课题） 你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘漂亮得意的样子） 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得得意之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读

28、阅读的欲望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。（配乐、范读全文） 2、小池塘得意吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请学生提示大家易读错的地方。 4、检查课文的朗读状况。（留意要引导学生互评时说话要委婉。） 【课程标准指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提示同伴留意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】 三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 （1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空： 池塘里的水波（），像（）。 池

29、塘边的芦苇（），像（）。 （2）看图观赏，并指导朗读这两句话。 2、学习其次自然段。 （1）过渡：小池塘，这只光明的大眼睛里又倒映出哪些景物？ （多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，很多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。） 【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 （2）小组学习 你最喜爱那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培育学生团结协作，自主学习的力量，又可以把教师讲授的时间节约下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】 （3）小池塘里还可以倒映出什么呀？

30、用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。 【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀！难怪课文中说：漂亮的小池塘，（引读第三自然段。） 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最喜爱的一段来读。（可组织竞赛读。） 2、配乐齐读全文。 3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？ 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。 2、教学字形。 小组争论学习生字 沟通：你用什么方法记住这些字？ “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能

31、是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的，所以是三点水。 【学生是学习的仆人，生字教学也要请学生成为主动参加者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于承受。】 3、范写生字。 4、描红。 一边描，一边留意田字格里的位置。 六、作业 1、在习字册上描红、仿影、练写。 2、有感情地背诵课文。 小组内背诵 各组竞赛背诵 表演背诵 七、实践活动 让学生到郊外去观看池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的学问稳固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】 5、小池塘教案一等奖设计 教学目标： 1、能正

32、确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文其次自然段。 2、感受春天到来时小池塘的明媚。激发学生对大自然的喜爱。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发觉了什么？ 2、过渡：春天多美啊，教师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着春天在哪里动身吧。 教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。 3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图） 小朋友，快看，你们看到了什么？ 让学生仔细看黑板上的图，说清图意。 二、学习课文 1、整体感知课文 （1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得非常得意。小朋友，让我们轻轻地翻开课本，一起来感受小池

33、塘的美吧！ （2）自由读课文。 （3）指名分段读课文。 2、学习第一自然段 （1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个漂亮画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜爱的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？ （2）学生自由朗读、指名读并进展评议。 3、学习其次自然段 （1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只光明的大眼睛，那在这只光明的大眼睛里，我们能看到些什么呢？请你接着读读其次自然段。 （2）学生自由读其次自然段。 （3）谁来说说看？ （4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。 （5）漂亮的小池塘倒映出了白云、太阳、月

34、牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘教师让小朋友来动手画一画，谁想来展现展现？ （6）学生上台展现自己的画图，贴在黑板上，并用倒映在池塘里，像的句子说话。 4、学习第三自然段 你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读漂亮的小池塘，光明的大眼睛，映出一个五彩的世界。 5、有感情地朗读全文。 （1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得非常美丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ （2）齐读课文。 6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？ 7、在我们宏大祖国宽阔的土地上，漂亮的风光还有许多许多，这需要小朋友用眼去观看，专心去体会，这样你会发觉更多更多的美！ 6、小池塘

35、教学设计一等奖 设计理念： 苏教版国标本一年级下册小池塘一课，是一篇形象生动。内容新奇。意境美丽的散文，描写了春天到来时小池塘的光明景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。我运用投影和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，尝试把享受语文，欢乐语文的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的详细语言实践活动中，感受课文意境、积存课文语言、提高思想熟悉。 目标要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、 2、感受春天到来时小池塘的光明，激发学生对大自然的喜爱。 教学方法： 1、巧设情景法。创设情景可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境

36、，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。 2、自主学习、小组合作沟通的方法。充分发挥学生的主动性，让学生在学习的过程中产生愉悦感提高学生参加学习的积极性和有效性 3、以读促讲的方法。以读为主旋律，让学生充分感受小池塘的意境美，触发学生的情感体验 教学重点： 感情朗读课文，感悟春天小池塘的美。 教具预备： 投影、乐曲 设计流程： 一、创设情境，导入课题 1、播放春天在哪里 师：小朋友，春天来了！春姑娘已经静静地来到了我们身边、她唤醒了大地，唤醒了花草树木，唤醒了沉睡的小池塘。 2、出示课题，齐读题目 （设计理念：良好的开端是胜利的一半。与课文相关的歌曲可以营造轻松愉悦的课堂

37、气氛。从而激发学生学习的欲望，快速地把学生带入课文情境。） 二、朗读全文 整体感知， 1、师：醒来的小池塘有什么变化？让我们一起跟着春姑娘去看看吧。 2、师：请小朋友们用自己喜爱的方式读课文，特殊喜爱的地方可以多读几遍。 3、学生自由朗读课文整体感知。（可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读） （设计理念：注意学生共性的培育，敬重学生在学习过程的独特体验。让学生采纳独立。自主的学习方式体验享受学习的欢乐。） 三、品读课文，入情入境 （一）、学习第一自然段。 1、师：春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了，醒来的小池塘是什么样的呢？请小朋们读一读第一自然段。 （学生自由地放声朗读） 2、师

38、：课文中把小池塘比作了什么？ 生：把小池塘比作成光明的大眼睛。 3、教师用简笔画大眼睛。 4、师：你们说说看哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？（结合黑板上的图）生：水波一闪一闪的像一只光明的大眼睛。 ：池塘边的芦苇像长长的睫毛。 5、师：你觉得小池塘美不美，你能美美的读一读吗？ 自己练习读一读。 6、师：谁情愿跟教师竞赛啊，指导读好轻轻、一闪一闪长长的。师生赛读（设计理念：直观详细的事物和生动活泼的形式，简单引起儿童的留意教师奇妙的运用简笔画让学生更加直观的理解课文内容，而且调动了学生学习的激情提高学习效率） （二）、学习其次自然段。 1、师：这只光明漂亮的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢，它看到了什么

39、？请小朋友读一读课文的其次段、 2、生：它看到了白云、太阳、月牙和星星。 （出示投影：显示倒映在小池塘里的倒影。） 3、师：它们倒映在池塘里像什么呢？ 生：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。 生：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。 生：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。 生：星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。 4、师：还有哪些景物也会倒映在小池塘里，它们像什么呢？发挥学生的想象 5、小组沟通 生：燕子倒映在池塘里，像一把张开的剪刀。 生：柳条倒映在池塘里，像长长的辫子。 生：蝴蝶倒映在池塘里，像一朵漂亮的水中花。 6、同学们说的真好，这时的小池塘变得更迷人了！小朋友边读边在脑子里画画。 7、

40、师：请小朋友们选择自己喜爱的句子读给大家听听？教师给你配上音乐好吗？（多种形式练读：同位读、竞赛读、指名读） 8、师：你们喜爱小池塘吗？那让我们把它登记来吧。（学生借助插图背诵） （设计理念：借助投影更加形象、生动的再现了小池塘之美。通过配乐，竞赛，指名等多种形式的朗读让学生真正的走进文本，充分自读自悟，从而加深对课文的理解。学生在积存体验中，也进一步体会到池塘美、春更美。） （三）、齐读第三自然段。 师：蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种颜色艳丽的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！ 生：齐读：光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。 四、总结全文，课外延长 1设计理念：

41、 苏教版国标本一年级下册小池塘一课，是一篇形象生动、内容新奇、意境美丽的散文，描写了春天到来时小池塘的光明景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的”池塘以动态和生命。我运用投影和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，尝试把享受语文，欢乐语文的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的详细语言实践活动中，感受课文意境、积存课文语言、提高思想熟悉。 目标要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受春天到来时小池塘的光明，激发学生对大自然的喜爱。 教学方法： 1、巧设情景法。创设情景可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加

42、强感知，突出重点，突破难点，激发思维。 2、自主学习、小组合作沟通的方法。充分发挥学生的主动性，让学生在学习的过程中产生愉悦感提高学生参加学习的积极性和有效性 3、以读促讲的方法。以读为主旋律，让学生充分感受小池塘的意境美，触发学生的情感体验 教学重点： 感情朗读课文，感悟春天小池塘的美。 教具预备： 投影、乐曲 设计流程： 一、创设情境，导入课题 1、播放春天在哪里 师：小朋友，春天来了！春姑娘已经静静地来到了我们身边、她唤醒了大地，唤醒了花草树木，唤醒了沉睡的小池塘。 2、出示课题，齐读题目 （设计理念：良好的开端是胜利的一半。与课文相关的歌曲可以营造轻松愉悦的课堂气氛、从而激发学生学习的

43、欲望，快速地把学生带入课文情境。） 二、朗读全文 整体感知， 1、师：醒来的小池塘有什么变化？让我们一起跟着春姑娘去看看吧。 2、师：请小朋友们用自己喜爱的方式读课文，特殊喜爱的地方可以多读几遍。 3、学生自由朗读课文整体感知。（可以默读，可以轻声读，可以放声读，可以同桌对读） （设计理念：注意学生共性的培育，敬重学生在学习过程的独特体验。让学生采纳独立、自主的学习方式体验享受学习的欢乐。） 三、品读课文，入情入境 （一）、学习第一自然段。 1、师：春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了，醒来的小池塘是什么样的呢？请小朋们读一读第一自然段。 （学生自由地放声朗读）。 2、师：课文中把小池塘比作了