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1、小学体育教学案例分析合作跳绳“合作跳绳”让我发现了 “你”案例背景合作跳绳是小学体育教学中不可缺少的教学内容之一。它具有 单人跳绳的协调性的要求，也包含着双人或多人合作中的配合默契 程度，是动作技术与运动节奏的完美融入，更是小学低年段与中年 段跳绳教学的一个重要环节，也是师生在冬季进行锻炼的重要法宝 之一。往往二、三年级学生已经开始合作跳绳，尤其是跳长绳的练 习，但是对于大多数孩子而言，想把合作跳绳跳好，需要具备技 巧，笔者认为，合作跳绳的技巧直接决定跳长绳的教学进度，进行 细致教学是恰到好处的为长绳教学做铺垫。本案例是基于此背景下 进行的。案例描述周三的上午阳光透过寒冷的空气，无力地照耀在操
2、场的一个角 落了，冰冷的北风仿佛要将所有人的脖子都吹进衣领里，不露丝毫 缝隙。但是在学校的操场上，无畏严寒的孩子们在奔跑着，欢跳 着，似乎这只是一个课间休息的空间，丝毫不受冷空气的影响。还有一分钟就要上课了，我捧着一筐跳绳正向操场上走去，一 名学生迫不及待地跑到我的面前，笑嘻嘻地问道：“老师老师，今天 体育课我们干什么？ ”他跑来询问随之跟来了两三位也应和着：“对 呀对呀，我们今天学什么啊？看着他们红扑扑的脸，便说道：“看，今天我们练习，合作跳绳。”跟随的孩子听到后，兴奋地大喊本节课中小Q是课堂中生成的契机，我没有将这个契机成为弃 机，因为，我知道，每个孩子都有自己的长处，每个孩子都有需要 被
3、发现的优势，小Q就是这样的孩子，他比较内向，不自信，但是 他是一个特别认真，勤劳的孩子，在运动技能方面有一定的基础。 如何针对这个孩子的特点，让他能够发现自己的优势并能够帮助同 学们一同学习进步呢？我采用了信任的方式，对他进行了个别辅 导，让他通过努力，通过自己学习，寻找到自己的发展机遇。帮助 小Q的同时，他也帮助了我，让我的课堂中，得到更多的发现的机 会，信任孩子的同时，我也得到孩子们的信任，每个孩子都很投入 的学习、探索与思考，每个人都在寻找着属于自己的成长的机会。当小Q不自信的时候，我通过帮助他摇绳，让他找到属于自己 的节奏，通过帮助、带领的方式，陪伴小Q一起努力，他的坚持不 懈，让他赢
4、得了同学的赞许。这种情况下，我乘胜追击，让小Q成 为同学们发现的试金石，因为他努力、认真，他能够比较快地领悟 到合作跳绳的时机，他不怕失败，他不断练习，终于成功了。这是 多么珍贵的试金石，我要让这样的试金石，发挥自己独特的光芒。 他的笃行，让他再次迎来了同学们的掌声，这样的掌声是真诚的， 是发自内心的。同学们都为他欢呼，他也在这样的掌声中成长，变 得自信了。最后他成为老师的小助手，同学的好伙伴。他在体育课 上得到了快乐，更加自信了。这是他用自己的优点换来的，我也由 衷地为他感到高兴。3 .正确引导，开启学生探索的大门体育学习不是简单的模仿，学习的大门不应该由老师将它推 开，那样学习会失去它的意
5、义。真正的学习应该是抛砖引玉般的激 发与引导，在关键的环节给予学生们适当的点拨，让学生们一蹴而 就。因为只有自己亲身经历的风景，才能回味无穷，才能记忆犹 新，更加有滋有味。本课中几次提问，让学生去探索、去发现，让 学生们体验其中的成就。老师只是在一旁欣赏、点拨。学生们除了 身体得到锻炼，更重要的是培养了一个良好的学习习惯，知道学习 不是被动接受，而是积极主动参与，不是坐等成果，而是需要自己 思考、尝试、练习，才能完成。这样的体育学习，才能够受到学生 们的真正欢迎与喜爱。每一个学生都是一所等待被发掘的宝库。他们有无限种可能， 我们身为教育工作者，我们的职责就是陪伴孩子成长，做他们成长 的路上点灯
6、人，指引他们正确方向，为他们开启各种可能，激发他 们学习探索的欲望，培养他们创新精神与永不停歇的发展动力。4 .平等对待，营造良好的学习氛围教育是为了每个孩子，每个孩子都应当得到尊重，因为他们是 教育的主体，教师就应当以人为本，平等对待，为孩子们营造一个 良好的学习氛围。学生之间并非一样的水平，他们彼此之间存在着 差异，每个孩子都是鲜活的个体，他们都应当拥有自己的花期。教 师在教学中要有教无类，教学相长，静待花开的胸襟。对于孩子们 的成长，要用爱心、细心、耐心浇灌，对于他们的点滴进步应当给 予回应，称赞的同时要给予指引，让他们不失去前进的动力。小Q从操场的边缘，到老师的身旁，到同学们的中央，最
7、后走 到同学们的中间，这是教师平等对待的结果，也是他本应该享受到 的待遇。孩子的性格与能力的不同，不代表他就是异类，他的特点 应该是独一无二的存在，也是他拥有的独特的美，我们应该带着审 美的眼光，让他们在自己的水平上得到自由的发展，给他一片阳 光，他会回报你一片灿烂。平等的关注，自由的思考，为师生彼此营造了阳光、向上的学 习氛围。在这样的学习环境中，孩子们开动脑筋，积极练习，感受 到学习的真谛。这样的环境中，老师伺机引导，及时点赞，感受到 教学的幸福。营造良好的学习氛围也是教学环境的良性循环，为了 学生、为了自己，为了每一个灵动的生命个体，我们要用心、用情 去组织教学，让我们的孩子们能都拥有健
8、康、阳光的成长环境。教育家陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。唯有 学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。教师要想帮助学生好 好学习，首先自己就应当不断思考，要勇于打破常规的束缚，从运 动的本源思考，寻找运动的规律，帮助学生寻找体育学习的最近发 展点，为他们排忧解难。在这个过程中要帮助学生学会自己思考， 作出独立的判断，并为他们营造良好的学习氛围，让同学们能够成 为拥有自信、阳光、健康的少年。让学生和老师做到教学相长，在 合作跳绳的教学中相互发现。道“嘴！又可以跳长绳了。”（学生的理解合作跳绳就是跳长绳）第 一个跑来的男生，仿佛很为难的样子，叹了一口气：“哎！又要跳长 绳啊！”看
9、着他们的表情，我笑了笑，走到了上课的地点。看到更多 的孩子已经在篮球架下玩耍等待了。叮铃铃，随着上课铃声的响起，我们进入了体育课堂。“同学们好！ ”“老师您好！”，“今天我们将和老师一起来进行 合作跳绳学习，希望大家能够基本学会合作跳绳的方法” 我在进行宣布内容的时候，观察着孩子们的反应，有的积极的孩子 很高兴，因为，他是属于跳绳跳得比较好的；有的则是比较漠然， 估计是跳得一般的，但是勉强可以和大家一起练习；还有的则是比 较沮丧和失望的，一看就知道跳得不算好，或者说基本上是不会跳 的，这样的孩子还是比较多的，大约占了一小部分。面对不同的孩 子，我知道他们需要我的帮助与指导。就这样开始了我们的学
10、习。师：同学们，刚才准备活动已经做过了，接下来让我们一起来 练一练跳绳吧。请大家依次来老师这里，每人拿一根短绳，开始练 习50个一组，共跳三组。看谁跳得失败次数最少。孩子们一个一个地走来拿绳进行练习。有几个孩子很诧异地边 拿还边说：“不是讲跳长绳吗？怎么跳起短绳来了？ ”“要想学跳长绳，先要练好单人跳绳和合作跳绳。”我补充道。 接着，我边巡视，边评价着、鼓励着。在篮球场的边缘，我发现了你（小Q）,你看上去不是特别灵巧，但却很认真。因为摇绳动作不够协调，所以跳了几个就要断 绳，我在给你鼓劲的时候，也提示着你大声数数，为自己打节奏。可是还是断绳。于是，我想到了和下面的教学环节相结合，索性和 你一起
11、摇绳，帮助你抓准节奏，我持绳一端，你持绳另一端，“预 备齐，跳、跳、跳、跳、跳”，慢慢的，你似乎有点感觉了， 每次跳得个数增加了，从开始的5个，到现在的20几个，有一次居 然还跳到了 40几个才断绳。进步非常的大，我为你送上了赞许的微 笑。其他跳得好的孩子，看到了我们的练习，有的尽然效仿，也开 始练习起来。“嘟一一嘟！”一声哨响，孩子们都停下了练习，围了过 来。师：“同学们你们都跳完了吗？ ”生：“都跳完了。”师：“有多少人跳得没有断绳？请举起手来。”生：有78个孩子举起了手。师：“谁能为我们展示一下呢？ ”体育委员自告奋勇走向前说道：“我来！”便精神抖擞的开始了 展示。师：“非常棒！掌声送给
12、他。”孩子们立刻投来羡慕的眼光和祝 贺的掌声。“接下来，我要请我的小伙伴，给大家展示一下。”我邀 请了你上场。你很惊讶，有点迟疑地走上前。我们开始了刚才的“表演”，我在绳外摇绳，你站在绳内摇绳，“预备齐！跳、跳、跳、跳、跳”。大家都接的挺好玩的，也很羡慕，有的都发出惊 叹声“哇！”师：“大家看到了吗？这就是合作跳绳。”生：“哦！”就是两人一起合作。师：“首先，让我们把掌声送给这位小Q同学，他跳得非常好！ 我们配合得也很默契。”生：大家同样送来了喝彩与称赞的掌声。师：“同学们，你们刚才看到了我和小Q同学的合作跳绳，发现 什么秘密了吗？我们为什么会跳得和一个人跳得一样好而不断绳 呢？ 我启发着学生
13、们生：“因为你们配合得好！”师：“我们是怎样配合的呢？ ”生：“你们喊预备齐，又喊跳、跳、跳的口令，才配合得好 的。”师：“哦！你们真棒！拥有一双发现秘密的眼睛，勤于思考。你 们可以去试试吗？ 2人一组，尝试每人轮流跳50个合作跳绳。”操场上顿时间，成了跳绳的“海洋”。我和小Q继续合作着，我问道：“你可以从外面摇绳，然后再转 身90 ,跨进绳子里面跳吗？ 我边说边做，你认真地看着，不自 信的你，小声地说着：“我可以试试看。”我立刻夸赞道：“真棒！敢挑战自己。”为了能够让他第一次就 能成功。我又演示了一遍。当绳子打在地上向上摇起的时间，快速 上前一步转身，接种跟上第二步，进入绳内，和之前的直接站
14、在绳 内一样，进行按节奏跳，就可以了。他听得很认真，自己开始尝 试。第一次：“对了，就是这样，跨脚转身，非常好！虽然没有成 功，但是，方法正确。时机再把握好一点。我不断地鼓励着，指导 着。第二次：”是的，对的，很好！跳成功了。你再放松一点，衔接 自然连贯一点。就更好了，一定是让绳子向上摇起，打开通道 才能进绳。”第三次：“很好！很好！非常好！能连跳5个了。你 大口喘着气。很卖力地练习着。旁边有停下来休息的同学，也为你 欢呼着喊着：”成功了，成功了！ ”师：“嘟一一嘟！”操场上再次响起哨声。大家又一次围了过 来。“同学们，你们跳完了吗？ ”生：有的说跳完了，有的说还差10几个。师：“没关系，大家
15、都能够找到合作跳绳的秘诀了吗？ ”生：“找到了！”师：秘诀就是“节奏要一致”，大家一起说“节奏一致”生：“节奏一致”师：“非常好！除了节奏一致以外，我们还要注意什么呢？先请 小Q和我一起摇绳，我们两人都站在绳子外面，面对面开始摇绳。 你们看一看，摇出来的绳子有什么规律？谁来回答？ ”生：“都是一样的动作！”师：“很好，还有吗？ ”生：“绳子绕成了圆形！” 师：“不错！发现了，说是椭圆形更加准确一些哦！还有吗？ ”生：“每次都会打地，然后再要起来。”师：“太棒了，四3班的孩子，你们真的太厉害了！每个人都在 思考、发现。老师给你们竖起大拇指！ ”师：“孩子们，这个摇绳是一个周期性的运动轨迹，其中从
16、绳子 落地一一向上一一最高一一向下一一再次落地，就形成了运动的周 期。请问，如果我想在这个周期中，想找个时间走进绳内跳绳，有 时间进绳吗？ ”生：“有！ ”师：“那是什么时间进绳呢？为了让大家都能够快点发现，我们 请小Q为我们示范一下。”小Q仿佛有点胆怯、害羞地说道：“我 不行！ ”“没事的！老师相信你。孩子们我们一起给他鼓鼓劲 吧。”生：“好！”“小Q加油！小Q加油！ ”你在同学们的鼓励之下，答应了。你回想着刚才老师的指导与 帮助，口中数着：“1 , 2, 3，你果断地跨步、转 身、跳、跳、跳操场上又一次迎来了一阵阵掌声。你的嘴角上扬，抑制不住心 中的喜悦，露出了成功的笑容。师：“小Q抓住时
17、机，你们看见了吗？什么时机进绳的？ ”有的孩子说绳子落地的时候；有的孩子说，绳子再最高的时候进绳；还有的孩子比划着，就是这样进绳的。“这样吧，让小Q给我们说一 说吧。”生：“好的！”又一次掌声响起。小Q： ”就是这样的”你说不出来，但是做得出来，你认真地做着，孩子们都仔细地 看着。生：“我知道了，就是在绳子2次落地的时间里进绳。”小Q： “对！就是绳子落地，向上摇起，上前一步转身，迅速 跟上第二步，接着绳子下落的时候，准备跳，就可以了。”师：我情不自禁地鼓起掌来。“孩子们你们不但是爱思考会观 察，更是会学习，慧学习的学生，给你们上课，老师感到真幸福！ 太棒了！说得非常好！”生：孩子们都露出了灿
18、烂地微笑。师：“好了，你们自己去试一试，练一练，有不太会的，可以找 小Q帮忙哦。相信小Q一定会倾囊相授的。”我转过头微笑地看向 你：“对吧？ ”你这次肯定地点点头“嗯！ ”操场上孩子们在投入地练习，我离开小Q,走向更多的同学， 帮助他们进行练习。师：“同学们，今天我们自己学习并练习了合作跳绳，每个人进 步都很大，特别是小Q同学，接下来有请小Q同学和我摇绳，体育 委员跳绳，我们进行三人的合作跳绳。每人思考一下，两人合作跳绳和三人合作跳绳有什么异同点，下节课我们再和大家一起探讨学习。”操场上回荡着跳绳打地的声音，而思考的种子则种入了孩子们 的心田里。案例分析1 .追本溯源，激发学生学习兴趣本节课是
19、合作跳长绳教学之前的一节铺垫的课，它具有承上启 下的作用。以往在进行四年级的长绳教学中，总是就长绳教学进行 思考，根据长绳教学的重难点，组织教学。结果出现了，很多孩子 总是把握不好进绳的时机，以及跳绳的节奏。有的甚至出现恐惧心 理，不敢跳长绳，导致到了五、六年级都不会跳长绳的情况。对于 跳长绳学习也是没有丝毫兴趣。然而，跳长绳又是本地区冬季锻炼 不可缺少的运动内容之一，每年学校、班级之间都会有不同类型的 比赛，因此，学生们也必须要面对长绳的学习。经过思考与研究， 如果是割裂了跳绳的体系教学，就会出现惧怕心理，导致学生出现 不自信、不愿意、不会的学习里死循环。如果，将跳长绳与跳短 绳，与合作跳绳
20、相衔接，那么会大大降低学生恐惧心理的产生，并 能够更有效地追本溯源，让学生按照动作形成的规律进行学习，使 得学习中体验到快乐与成就，激发他们学习的兴趣，让学习跳长绳 变得更加轻松。本节课中我采用了从单人跳短绳，抓住跳绳的节奏，然后从双 人合作跳绳为切入点，做到摇绳、跳绳节奏一致为要点，让学生抓 住关键技术进行渗透。我们进行单人跳绳时，大脑可以给出信号， 通过神经元传导支配手脚节奏一致，那么在双人合作时候，如何统 一节奏呢？那就需要我们参加合作的两个人统一好信号，这样才能 保证节奏的一致。在统一发布预备齐，开始的信号后，还要通过“跳、跳、跳”的信号，让两人手脚节奏保持一致，这样才能 做到配合到位
21、。那么通过双人合作跳绳的成功，激发学生学习兴 趣，向跳长绳的难度一一进绳时机，进行突破。同样是在双人合作 的基础上，通过进绳时机的学习与观察，让学生能够准确把握这个 时机，再通过方法的指导，使得学生学会进绳的动作，把握好进绳 的时机。降低跳长绳学习的难度，帮助孩子们学会如何面对困难， 最终还在课的结束部分，用提问的方式，为下节课埋下伏笔。学生 学起来轻松，教师教得也不费力，最重要的是，孩子们在不知不觉 中，将跳长绳进绳的难点降低了高度。如此一来，学生还会具有恐 惧的心理吗？相信一定不会的。将学生放在学习的主体位置上，发 挥学生的主观能动性，让学生在学习中探索，在学习中感受到成 就，就能够真正地激发他们的学习兴趣，让他们成为学习的主人， 学有所成，学有所乐。这样追本溯源的学习才是学生们真正需要的 学习。2 .借力发力，让每个孩子寻找自己的发展机遇