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1、2023年说课稿范文汇编5篇说课稿 篇1一、说教材本课是八年级上册第四单元第一课“从封邦建国到一统天下”的第四框题、承接前面讲解并描述的西周礼乐制度的确立到春秋战国时期的百家争鸣这段历史、通过对秦朝统一天下的过程及巩固统一措施的介绍、向学生阐述秦朝统一是历史发展的必定结果、统一具有划时代的意义。同时也为后面学习“新的大一统”奠定了理论基础。汉朝基本承袭了秦朝奠定一统的各项制度。其中本课所在的第四单元在整个教学中起着承前启后的桥梁作用、而本课在第四单元中又处于中心地位。二、说学情初二的学生以形象思维为主、但已具备肯定的抽象思维实力、在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实、所以比较简
2、单进入特定的历史情境。这是可以充分利用的教学资源。课程标准对本课的要求是：学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获得并处理历史信息的实力”、学习客观地相识和评价历史人物、历史事务和历史现象。学完本节课学生可以结合学到的学问客观的评价秦始皇、对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。基于对教材的把握、对课标的了解、以及班上学生实际状况、确定了以下教学目标：三、说教学目标1、学问与技能：了解秦朝统一的过程、驾驭秦始皇巩固中心集权的措施。2、过程与方法：引导学生分析秦统一的缘由和评价秦始皇的功过。让学生学会一分为二地看问题。3、情感、看法、价值观：通过秦朝疆域的浩大和秦长城的雄伟、来激发学
3、生的爱国热忱、培育学生的民族骄傲感。通过对秦朝统一缘由的分析、使学生相识统一是历史发展的必定趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家、维护国家统一是每个公民应尽的义务。四、教学重点、难点重点：因为秦朝开创的专制主义中心集权制度、对于统一的多民族封建国家的巩固和发展有着非常重要的作用。所以我把“秦巩固统一的措施”作为本课的重点。难点：因为年头久远自古以来对秦始皇的功过是众说纷纭的、所以我把对“秦始皇的评价”作为本课的难点来突破。五、说教法为了体现老师主导、学生主体这一教学理念、同时基于本框题的特点、在教法上我实行的是角色扮演和小组合作探讨。六、说学法在培育学生学会学习的宗旨下、这节课指导学生主
4、要实行搜集资料、分析归纳、合作探究等学习方法。七、课前打算在教学打算活动中、为了增加教学的直观性、提高教化教学的效能、我制作了课件。同时：1把学生分为六个大组（政治、经济、文化、思想、军事、交通组）、小组分别打算相关内容及其影响并制成课件来演示。同时李斯（一学生）负责打算演示秦的疆域图。2全体同学收集资料、打算开展“秦始皇是千古一帝还是暴君”的辩论。八、说教学过程及设计意图课标指出：教学内容的支配应避开烦琐、简化头绪、突出重点、加强整合、依据这一要求、我实行的是板块式教学、整节课设计了四大板块：教学过程教学活动程序设计意图（一）新课导入出示图片、猜猜我是谁？学生依据课前的预习可以很简单的讲出是
5、秦始皇、由此引入秦灭六国、起先这一节课的教学。下面我们就来了解一下秦灭六国的全过程。（课件演示）学生视察先灭韩赵魏楚燕、公元前221年灭齐。六国灭亡了、一个新的、强大的秦朝建立起来了。那么秦为什么能灭六国统一全国呢？由此导入下个环节。导入为避开头重脚轻、我以图片吸引学生的留意力、激发学生的学习爱好、干脆切入历史情景、起到了“凝神、点题”的作用。为下面重点内容的学习供应了时间的保证。有我来进行课件演示符合课标提倡教学过程是师生共同努力发展的过程。同时也便于承上启下。（二）小组探讨。小组探讨前我会先播一段关于秦灭六国的视频。四人小组探讨、代表相继发言：1。商鞅变法；2。秦国地理位置好；3。秦始皇雄
6、才大略；4。顺应了人民渴望统一的历史潮流；5。六国懦弱；6。秦国君臣一心；学生会集思广益、说出他们各自的观点。接着由我来总结几条缘由、使学生能够意识到统一是历史的必定。秦王嬴政自称什么、为什么这样称呼？（学生看书）请基础差点的学生回答。照看到不同层次的学生。依据学生的回答干脆过渡到下个环节。这样做可以让学生目标明确些、为探讨供应素材。做到有的放矢。激起他们的求知渴望、培育质疑的学习习惯、同时培育学生的分析实力、合作精神。因为前面的探讨学生会很喧闹、这个环节可以让学生稍做宁静、同时更有利于学生整理内容和思索。（三）角色扮演假如你是秦始皇下一步会做什么？秦始皇实行了哪些措施来巩固统一？进行角色扮演
7、。六组学生分别派代表上台演示各自制作的课件、并作适当说明（特殊是对货币、度量衡、驰道、文字、长城、灵渠作具体演示和说明包括各项措施的影响）。学生表演后由我打出表格进行总结。使内容更清楚。六组学生表演结束后、“李斯”上台一边操作课件、一边解说：实行了以上六条措施后、我朝疆域广阔、东到东海、西到陇西、北至长城、南到南海、人口达二千多万！泱泱大国、何其雄哉！以上诏书、各地务必遵照执行老师讲授刚才、六组学生分别演绎了他们的治国方略、使我们感受到了秦始皇的威历和霸气、现在用掌声感谢他们的精彩表演。那么自古以来对秦始皇的评价众说纷纭、这也是本课的难点、本环节我将通过学生的辩论来突破这个难点。本环节由我课前
8、辅导角色学生来完成、因为初中学生终归解决问题的实力有限、这也符合英特尔将来教化的理念。这是本课的一个高潮、通过师生同台演出、不仅可以活跃课堂气氛、形成教学高潮、也使学生在轻松开心的课堂气氛中驾驭了学问、加深对秦始皇巩固统一措施的理解、同时学生在演示课件的过程中也能体验到胜利的饿欢乐。能够很好的突破重点。还培育了学生团结合作的精神、熬炼了学生的综合实力。本环节是我想通过李斯的总结来让学生知道秦的.疆域、从而让学生感受到秦疆域的宽阔、激发学生的骄傲感、实现情感看法价值观的教学目标。简洁的总结有利于爱护学生的主动性、同时也为下个环节做了铺垫。（四）唇枪舌战是千古一帝、还是暴君？等辩论后再做定论。：正
9、方观点：秦始皇是个“英雄”反方观点：秦始皇是个“暴君”并制定相应的规则。或许最终也没有结果。所以进行最终表决：全班同学举手表态。1。功大于过；2。过大于功；3。功过掺半。秦始皇功过掺半、既是千古一君、又是暴君。这一环节学生经过课前收集资料、可以说出秦始皇的功过。真理愈辩愈明。正方反方会很激烈、以前我曾经上过一节这个课、学生参加的主动性很高、因为课上时间有限不得不又在课下进行了进一步的探讨。历史与社会课程标准（二）中明确提出：学生学习客观地相识和评价历史人物、历史事务和历史现象。通过本环节指导学生要一分为二的看待历史人物、同时对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。通过本环节的激烈辩论
10、可以突破本课的难点。正本清源进行课堂小结、课件播放秦始皇功过顺口溜诗、学生齐读。顺口溜诗学生读起来会朗朗上口的、让学生在自己声音中重新回顾本节课的内容。巩固学问。九、说板书设计遵循板书好用性、直观性的原则、我以简洁的语言突出了本课的重点、便利学生记忆、加深了学生对课文总体结构的理解、提高教学效果。一）秦统一二）秦巩固统一的措施：1政治2经济3思想4文化5交通6军事十、作业布置：为了让学生思维有充分发挥的空间、巩固学问、我设计了一个开放式的作业、就是和秦始皇进行千年对话、题目为、秦始皇我很想对你说十一、教学反思优点：教学形式多样、充分调动学生的主动性和主动性。角色扮演和唇枪舌战使学生更清晰本课的
11、重、难点。不足：本课涉及内容较多、课前学生的打算状况是本课胜利与否的关键。加之学生活动较多、时间上难以把握。结束语：总的来说、这节课本着“老师为主导、学生为主体”的原则、符合初二年级学生的年龄特点、能够达到预期的教学效果。说课稿 篇2一、说教材学问与实力：1） 了解诗经的基本常识；2） 分清诗经中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特别的词语；3） 把握女主子公感情的改变，能够初步鉴赏文中特性显明的人物形象。过程与方法：通过诵读课文，驾驭诗中重点实词虚词的用法，并培育和提高学生精确把握作品的思想感情的实力。情感、看法与价值观：1） 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬，陶冶高尚的情操；2）
12、 初步培育学生正确的爱情观；3） 了解诗经成书的经过及其特别的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，酷爱汉民族语言。教学重点：1） 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文2） 理解体会诗歌表达的“怨情”，精确把握诗中女主子公的情感改变。教学难点：理解体会诗歌表达的“怨情”，精确把握诗中女主子公的情感改变。二、说教法依据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采纳讲授法，诵读法，启发法，探讨法等。同时，通过运用多媒体课件，播放课文的配乐朗诵范读，展示相关文学常识，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节约时间，提高效率。三、说学法新的教学理论不仅要求学生
13、学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采纳诵读法、探讨法等。学生自己诵读与听配乐范读相结合，并且老师对学生的朗读加以指导，通过反复诵读，培育语感，驾驭四言诗歌的诵读节拍，熟识课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。由老师设置情境，组织学生探讨，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感改变，初步培育学生正确的爱情观。四、说教学过程本节课的教学可以分为以下几个部分：诗经第一部诗歌总集六义风 雅 颂 赋 比 兴四言诗2、朗读 分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生把握四言诗诵读的节奏（多媒体课件展示：二、二节拍），在朗读过程中，依据
14、课下注释，明确字音字形，驾驭重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件展示生僻字字音字形及应驾驭的重点实词虚词的用法与意义），并且对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。3、由老师导引，帮助学生理把握女主子公的情感改变，高兴哀痛怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。4、在对诗歌的内容有整体把握，并且了解女主子公情感改变的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部分，通过设计四个问题（“女主子公为何怨”、“她怨什么”、“怨过之后她又将何去何从”、“她的感情改变在诗歌中是通过什么来体现的”），来引导学生进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义（不仅
15、是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微现象的批判）、了解诗歌的进步性所在（表现了女子敢于抗拒，勇于追求华蜜的精神）并体会本诗边叙事边抒情，通过回忆、对比手法来表现情感的艺术手法。在本环节中，通过老师的问题设计，引导启发，学生探讨，围围着“怨情”来绽开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。5、总结人物性格特点，初步鉴赏诗歌中显明的人物形象。对人物形象的分析，是建立在解决之前几个问题的基础上的。须要留意引导学生从课文动身，找到对应的诗句，最终由老师加以总结，明确女主子公的性格特点：勤劳、温顺、和善、坚毅。6、在反复诵读的基础上，要求学生尝试背诵。诗经中出现的生僻字
16、多，这会给学生的背诵带来肯定的困难，因此首先应加强学生对字音字形驾驭的落实，并且由老师对诗中的故事情节整理概括，指导学生在理解的基础上进行背诵，通过指定学生演板重要词句，来明确背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就能得以突破。7、作业设计环节 本课选自诗经，仍属于文言文教学，因此在教学时必需留意课文中出现的重点实词虚词的落实。在此基础上，可支配学生进行将本诗与诗经中另一首弃妇诗代表篇目谷风进行比较阅读（老师多媒体展示谷风并简洁疏通文意），试分析两首诗歌所表达情感的异同及其缘由。依据以上构思，支配本课作业如下：总结本课中出现的文言学问点；阅读谷风，分析谷风与氓表达情感的异同及其缘由。8、课堂小
17、结诗经产生于文学创作的朴实时代，千百年来，诗经中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的缘由，就是因为它所反应的内容贴近一般大众的生活，表达的是广阔劳动人民最朴实的感情，由此给我们的写作也带来启迪。因此，支配课堂小结如下：氓叙述了一个古老的、至今还在多数次重演的生活事务，然而今日我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主子公感情的改变发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此描述最本真的生活，表达最朴实的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应当抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去呈现
18、真实的生活，表达内心最真挚的感情。五、说对本课教学中可能出现的问题的预设及解决方法：本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较大，须要老师课前抓好学生预习工作的落实。在课堂教学中，要运用好多媒体课件，一方面给学生一个完整的学问体系，另一方面也便于限制课堂的教学节奏。另外，本课是一篇闻名的爱情诗，在课堂教学中必定涉及爱情观的探讨，如何把握好尺度，不脱离文本，避开把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的探讨，是课堂教学中尤其值得留意的问题。附：板书设计氓诗经为何怨 一片痴情 无
19、端见弃怨 怨什么 丈夫薄幸 世道不公怨之后 痛定思痛 与氓决绝说课稿 篇3起先：各位评委领导，上午好！今日我将要为大家讲的课题是爬山，探讨专题是抓住重点词句，提高阅读时效的探讨专题。一、教材分析爬山这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，本单元的四篇课文重在说理，都是把朴实而深刻的道理寓于详细的事例之中。通过对本单元课文的学习，不仅使学生获得语文学问和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。依据教材特点确定了抓住重点词句，提高阅读时效的探讨专题。爬山这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教化儿子要努力折服自己，尽力做好每
20、一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是须要细细品尝和解读的，也是教与学的重点所在。因此，专题探讨小组经过反复探讨，一样认为在教学中要紧紧围绕父亲说的值得深思的话，抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、学问和技能：相识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求驾驭的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、才智”等。有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。
21、读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“如数家珍”等词语的意思。2、过程与方法：抓住文中关键词的引导学生探究、品尝，并结合生活实际感受来体会父亲的话。3、情感看法价值观：教化学生做事要有信念，要尽自己最大的努力。三、教学流程新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创建为根本，全面培育学生的实力。本节课以课标为指导，以学生主动探究学习主线，加强学生对语言的积累、感悟和运用，教学中注意以学生为主体，注意对学生学习方法的指导，以此促进学生语文素养的提高，为学生打下坚实的语文基础。教学过程概括为谈话导入整体感知
22、自主探究沟通感悟畅谈收获教学中重点通过以下教学策略达成教学目标。1、抓住文章的重点词句，理解感悟文章蕴涵的道理。在处理教材时，在学生整体感知课文内容的.基础上，引导学生默读课文，把父亲说得值得深思的话用横线画出来，读一读，想一想跟父亲一起爬山“我”学到了什么？让学生在自主探究的基础上，进行沟通汇报，从而理解父亲说的话的含义。对于父亲说的第一句话的含义，在通过换词法理解“折服”的意思的基础上，联系上下文理解“折服自己”的含义，从而理解父亲话语的含义。在理解父亲的其次句话时，重点引导学生通过小组合作沟通对父亲话语含义的理解，随文理解“若隐若现、慢条斯理、自以为是”的意思。在理解父亲的第三句话时，重
23、点引导学生结合上下文和生活体验来体会父亲说的话的含义。2、注意培育学生自主探究的学习方式。众所周知，语文教学的目的是让学生在语言文字训练中，自主探究，从中得到发展，体会到学习的乐趣。在教学中，我主动创设问题情景引导学生进行自主探究，在理解关键词语句子时，重点引导学生结合上下文、联系生活实际理解意思。把学习的自动权还给学生，把思维的空间和时间留给学生，让学生独立探究、敢于探究、乐于探究。说课稿 篇4一、教学内容新课标四年级下册教材97页小数加、减法。在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中不行缺少的内容，是形成良好的计算实力的重要组成部分。小数加减法的计算方法基本相
24、同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上缘由，所以把小数加减法放在同一个例题中进行教学。这样既突出了学问之间的有机联系，又节约了教学时间，使学生能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构。二、教学目标依据课标要求，教材编写分析，学问的前后联系，小数与实际生活紧密联系以及对学生学习状况分析，我确定了以下教学目标：1、驾驭小数加、减法的计算法则。2、通过新旧学问的比较，使学生建立新旧学问间的联系，从而驾驭新学问。3、激发学生学习数学的爱好。三、重点难点依据教材所处的位置、内容以及教学目标的确定，我将本节课的教学重难点确定为：1、重
25、点：小数加、减法的计算法则。2、难点：理解“小数点对齐”的道理。四、教具打算为了突出重点，突破难点我制作了课件和嬉戏卡片等五、教学时间一课时六、教学过程1、我采纳复习导入的方法，由一题用加法解决问题的应用题让学生复习整数加减法的法则,为后面帮助学生学习新学问作好铺垫。2、谈话。激发学生求知欲望，自然过度到新课中。3、出示情境图。选用学生非常熟识的购买学习用品情境和价钱，让学生从多个信息中选取自己所须要信息，并按自己的情愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个思索、学习的过程。使学生把生活中的数学与课本中的数学相联系，从而获得主动的情感体验。4、小组合作探究。由于学生已有整数加、减法
26、计算的学问作铺垫。我打算大胆地放手让学生去尝试，留给学生自主探究、合作沟通的时间和空间，在应用数学语言沟通的过程中让学生渐渐理解“小数点对齐”和弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。学生有了这一自主探究的经验，就多了一次自主获得学问的体验。培育学生的学问迁移实力和合作意识。5、引导学生归纳计算法则。总结时，采纳合作沟通的方法，分两步进行：先让学生依据例题中各竖式的计算过程和结果说一说计算时应留意什么。这时，学生总结可能是凌乱的，不完整的。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先干了什么（列竖式）；列竖式时应留意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么
27、处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。6、练习和嬉戏的设计目的。用竖式计算练习设计，让学生对所学学问得到巩固和提高，并敏捷的应用它们来解决实际问题。错题门诊设计，选择学生计算时简单出现的错误，帮助学生分析错误缘由，订正错误。嬉戏活动的设计帮助学生提高计算速度，拓展学问，培育团队精神。七、教法和学法教法： 为了突出重点突破难点，我设计了主要让学生自主合作探究的教学方法。转变老师角色，老师为主导学生为主体，给学生较大的空间开展探究性学习，引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。利用多媒体教学手段。学法：主要是小组合作学习，
28、小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人合作获得更多的方法，找到合适，有效的解决问题的方法。八、教学效果预料希望通过这节课的学习，学生基本能理解“小数点对齐”的道理，并能敏捷应用小数加减法的法则解决一些实际问题。说课稿 篇5一、说教材分析。“物体的质量”是苏科物理八下第六章物质的物理属性第一节的内容，本节内容包括“三个学问点、一个探究活动”。三个学问点分别是“质量的概念、质量的单 位、天平的运用（质量的测量）”、一个活动是“探究物体的形态、物质状态的改变对物体质量大小的影响”。“质量”是物理学中重要的物理概念，（20xx版）物理课程标准的要求是“知道质量的含义”，只限于了解的层面，要
29、求较低，只要学生能相识“物体所含的物质有多有少，质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。基于以上的相识，把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量（天平的运用）”，难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上，本节课的教学目标设定为以下几点：1、通过老师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验，形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算；2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平运用中的错误并通过实践操作学会正确运用托盘天平测物体的质量；3、通过练习初步感受物体质量单位的大小，培育学生的估测实力，会估测日常生活中常见物体的质量；4、通过探究活动，在了解物体的形
30、态、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。二、说设计思路。从 学生身边的生活物品入手，创设问题情境、引入质量的概念，设计练习进行估测培育学生的估测实力；借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通 过自主学习，形成创新意识，创建性地解决问题，培育学生的学习爱好和互助协作的精神；采纳“边探究、边试验、边探讨”的综合启发式教学方法，渗透科学方 法，培育综合实力、创新精神。三、说教法、学法分析。学 生对于质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触，因此在进行本节课的教学时从学生身边中熟识的事例入手，通过问题的创设，引导学生进行举例、分析比较， 通过比较分
31、析形成质量的概念；对于“天平的运用”的教学主要采纳“自主学习（阅读说明书）、小组沟通探讨、上台展示、同伴评价、老师追问、演示、师生共同 归纳梳理”等环节绽开，进行重点突破；而对于探究活动则须要老师进行必要的引领，提出一些留意事项，要求学生先设计试验方案，在充分的打算之后再放手让学 生独立操作、完成，留意引导学生感悟“对于给定的物体，其质量不随物体外界环境的改变而改变；对于不同的物体，其质量一般又不相同，因此质量是物体自身的 属性”，从而有效地突破难点。四、说教学过程。（一）创设问题情境、导入新课：1、一根铁钉和一枚大头针相比，有何相同之处和不同之处？2、我们运用的课桌和凳子有何相同之处和不同之
32、处？3、我们的物理课本和运用的作业本有何相同之处和不同之处？4、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处？设计意图：通 过学生熟识的物品创设问题情境，激发学生的学习爱好，通过探讨、比较让学生形成比较完整的相识：全部的物体都是有物质组成的。组成不同物体的物质可能不 同、物体的形态和用途可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同；通过比较培育学生同中求异、异中求同的思维实力，进而引入质量的概念。（板书课题：物体的质量）质量：物体所含物质的多少叫质量。（二）创设问题情境、进行质量单位的教学：1、问题：你能说诞生活中质量的单位吗？你能将这些单位按从大到小的依次排序吗？（学生回答：吨、斤、量、钱
33、、公斤、克、千克。引导学生对已有的阅历进行总结是学习物理的一种方法，在沟通探讨中要留意有反映大小的数值和反映物理意义的单位）2、在学生回答的基础上老师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系（板书：主单位：千克，符号“kg”）1、常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）。2、换算关系：1t=103kg； 1kg=103g； 1k=103mg。说明：斤、量、公斤在我国民间运用，不是国际制中的单位。反馈练习：1、一枚药片的质量为5104kg= t；一头鲸鱼的质量为1。5105kg= t；2、下列物体中质量约为2kg的是（ ）A、两个鸡蛋 B、一只老母鸡 C、一头大绵羊 D、一张课桌3、请估测
34、下列物体的质量：一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量设计意图：通过刚好反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固，不但能加深学生对质量的理解，同时引导学生对生活中的物品进行估测、亲密了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念，且培育了学生的估测实力，并且为托盘天平的运用的教学供应铺垫。（三）以钢笔质量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学。问题：请估测一下你手中钢笔的质量，先写在演草纸上。然后让学生汇报自己的估测结果，学生的估测结果会有很大的出入，抓住时机进行追问：“谁的估测结果最接近真实值呢？我们如何推断？”学生自然就会想到借助工具进行测量，进而引入托盘天平的运用的教
35、学。（板书：质量的测量托盘天平）设计流程：学生阅读说明书、比照实物了解天平的构造同桌沟通托盘天平的运用方法、动手实践操作学生演示（走上讲台）边演示边语言表达师生互动、生生互动刚好发觉问题并进行订正共同总结、归纳运用方法、深化相识。设计意图：采纳自主学习与合作沟通相结合的方式，让学生在活动驾驭托盘天平的运用方法，让学生在沟通、展示中暴露问题，通过生生互动、师生互动刚好评价，加深学生的相识、进而驾驭托盘天平的运用。（四）探究质量是物体的物理属性。问题1：请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生改变？生1：改变。生2：不变。学生肯定会存在两种观点，接着追问：如何验证我们的揣测？生：试验！引导
36、学生设计试验方案、汇报试验的详细步骤以及依据什么现象得出什么结论，然后动手操作、收集证据进行论证。设计意图：试验操作之前给足学生充分的思索沟通的时间，让学生经验真正的思维过程。这样设计让学生经验“揣测、设计试验方案、进行试验、收集论据、进行论证“的过程，虽然简洁，却能充分调动学生的学习主动性和爱好、增加主动的情感体验，体会科学的探究过程。问题2：猜一猜你手中的橡皮泥（民团）形态变更之后，质量是否发生改变？（在这个探究活动中增加“先估计一下橡皮泥质量”环节）设计意图：充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，增加探究的趣味性，对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激，让学生处于要学、爱学、好学之
37、中，使实力的培育寓于学问的运用之中。通过活动的设计，不断地使学生看到自己的进步与提高，以增加学好物理学科的信念。在两个探究活动之后老师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系，最终归纳结论。板书：物体的质量不随物体的形态、状态、位置的变更而变更；质量是物体的一种物理属性。小结：通过生生互动、回顾的方式完成五、说教学反思。在 进行教学设计时，试图让学生的自主学习渗透到教学的各个环节，充分发挥学生的主体地位。然而在教学中发觉，要想让学生的自主学习发挥出最大的教学效益，让 自主学习走向深化，离不开老师的帮助、指导和纠错，既要使学生独立思索，又要帮助学会去发觉学问获得的方法，促进学生思维水平的提高。老
38、师老师既不能过多 地干预，又要适时地介入，既要充分发挥学生的自主作用，又必需做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，比如“在天平的运用教学中学生上台演示环节，在详细的测量物品质量的过程中，学生为了使天平再次平衡调整平衡螺母”，这是肯定不允许的。而学生就没有发觉这个错误，此时就必需充分发挥老师的主导作用对此错误进行相关的点评；教学中，老师还应当加强学生信息收集、论证、结论和学问的梳理的指导，加强学生对学习结果进行综合与评价的指导，帮助学生更好地实现学问的建构。比如“如何用最简练的语言归纳天平的运用方法、提升学生的相识也须要老师的指导、进一步总结出归零、左物右码、 增减砝码、调整游码等”。从而增加学生在学习过程中的主动的情感体验，激发学生的上进心，激励学生不断进取，进而进行更主动的学习。