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1、 关于说课稿范文汇编5篇 【说教材】 程门立雪是一篇成语故事。本课通过描述宋朝闻名学者杨时和同学去向程颐教师请教问题时，不情愿打搅教师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他敬重教师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培育敬重师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。 【说学情】 二年级的小朋友已有相当的学习力量，因此，教学时花在识字上的时间逐步削减，教学中心渐渐地向阅读理解过渡。学生完全有力量通过自学把握大局部生字，因此，生字教学时，教师只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。 相对识字来说，学生依据课文理解内容的力量还比拟薄弱。因此，课
2、堂上，学生必需花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。不同的学生理解力量也各不一样，课堂上有的能侃侃而谈，有的只能侧耳倾听。 【说教学目标】 本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能依据教师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时敬重教师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培育敬重师长的情感。 【说教法】 新课程理念下的课堂特殊强调课堂三维目标(学问与技能，过程与方法，情感、度及价值观)的表达。因此，设计时在课堂各个环节中都注意了对学生学习方法
3、的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习动身，组织教学，提高阅读教学的效益。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满意于传统意义上的学问传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱，让他们在主动参加中生动活泼地进展。 【说学法】 课堂要成为公平对话的窗口，学生是学习的主体。在整个教学过程中，充分表达学生的主体作用。课堂上，自己学习、同桌合作、小组合作、师生合作、集体沟通等各种不同的学习方式都充分表达了这是相当公平、朋友式的沟通、学习，因此，课堂的效率是特别高的。 【说教学过程】 本课主要围
4、绕以下四个环节进展实施的。 1、提醒课题，进展质疑。由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。 2、整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由沟通，由教师依据沟通状况作一个小结，把课文主要内容和文中生字奇妙地结合在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中学习生字，进一步感知课文。 3、再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，教师布置一个大问题“杨时真是一位爱学习、敬重教师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出?说说理由。”整个过程完全围绕这一问题绽开，给学生充分的时间和空间去查找、去争论、去争论，去感悟，真正做到全体总发动，人人参加，个个有收
5、获。 4、课外拓展，完成练习。由课文学习延长到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进展了一次实践活动，也经受了一次思想上的净化。 说课稿 篇2 各位评委教师: 大家好!今日，我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册，即民语系汉语四年级下册其次单元第23课三个儿子。 一、说教材 1、教材分析： 这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。（即民语系四年级下册其次单元的一篇精讲课文）本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的
6、水桶视而不见。 而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。 我所面对的师民语系四年级的学生，故教学时，我们不必给孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生读通句子并熟读课文的根底上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只观察一个儿子”这个问题引导孩子读书争论就可以了。 2、教学目标 依据汉语课程标准的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 学问目标：稳固上节课所学的生字词语，积存语言。 力量目标： （1）能够读准字音，读通句子，正确流利的朗读课文。 （2）读准人物说话时的语气，根本把握课文的主要内容。 情感目
7、标：通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。 3、教学重点：能够独立正确流利的朗读课文，理解课文内容。 4、教学难点：比拟三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。 二、说教学方法 1、以读促悟法：汉语课程标准要求学生具有独立阅读的力量，学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积存。要求做到：能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。基于此目标，在本节的精讲课文局部，我把重点放在让学生采纳多种方式读课文，比方：自由读、同桌读、默读、个别读、齐读等方式来增加学生的语感，以到达有感情的朗读课文的目的。以读促悟，以读促情，使学生在反复的阅读中形成语感，体会懂得
8、儿女应当以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。 2、抓重点词句感悟法：汉语课程标准指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进展教学。故虽然本课教学时精讲课文理解课文内容局部，我依旧依据其次语言的特点，依据课程目标，让学生复习稳固生字，在课文学习中穿插一些重点语句和句型的举例来加深学生对重点词语的理解，以到达深入理解课文内容。 3、联系生活法 汉语言的学习与生活严密相连，教学时，严密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体验，让学生走进文本。 4、换位揣摩法 让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、来分角色朗读，试着演演儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文
9、本人物绽开零距离的对话。 三、说教学预备 为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。 四、说教学过程 第一环节：复习稳固词语，谈话导入。 我面对的是民语系中段学生，因此在学习课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读状况， 让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下根底。接着我说：“小朋友们真能干呀。教师今日是这样表扬你的，还记得妈妈平常是怎么表扬你的吗？”个别答复。随机我说：“今日有几位妈妈也在表扬自己的儿子，我们一起看看她们是如何夸赞自己的孩子的。”引出课题三个儿子。结合生活提问立刻激起学生读书的欲望。 其次环节：学生初读课文，增加语感。 紧接着，我让学生用自己喜爱的方式朗读课文，
10、把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位得到充分的表达。让学生在充分的读课文，为下一步理解课文内容打下肯定根底。做到从而提高课堂实效。 第三环节：朗读感悟，解决疑问 1、本环节以读为主线，充分表达了“以读为本”的教学理念。首先让学生默读课文，边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的。学习默读是民语系四年级学生的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培育学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回忆生活中妈妈对自己的赞扬，并仿照妈妈当时说话的语气和神态进展朗读。这样的自主读书活动，既展现了学生的胜利，又增加了他们的自
11、信。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培育他们的语感。评议是师生共同参加的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。通过评议，读出三位妈妈的不同内心世界，即傲慢与平淡。 2、注意引导发觉，鼓舞探究学习是这套教材中特别显著的一个特点。因此，我在教学的各个环节总会问：“读了这句话，你发觉了什么?”孩子们立刻通过合作等学习方式给出答案。这种提问的方法，能促使学生立刻仔细读课文，并通过朗读、动作表演来感悟文本内容。体验过后，让学生说说的感受，并说说此时自己最盼望消失什么，进展换位思索。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情。 3、为了更好
12、的运用语言，完成课后练习，我采纳分组朗读，让学生理解“一个一个另一个”，并联系生活练习说话，做到活学活用，积存语言，培育学生的口语表达力量。紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假设三个儿子站在你的面前，你想对他们中间的一个说些什么。学生个个有感而发，很快明白了第三个儿子的优点。 4、为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。随即，教师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷”进展对话沟通：咦，惊奇了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只观察了一个儿子？您看到了一个怎样的
13、儿子呢？”最终突破了难点，课文所要提醒的中心也由此显现出来能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指夸赞第三个儿子时，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。 第四环节：情感升华，总结延长 联系生活实际谈谈自己是怎样孝敬父母的，激发学生孝敬父母的心愿，为课文的学习供应生活的保障。 第五环节：说板书设计 板书应简明扼要，既能概括文章的主要内容，又能反响文章的中心，同时还要美观。我针对妈妈对三个儿子的评价以及三个儿子见妈妈提水时的表现进展板书，从而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。板书设计如下： 第74小学：古丽努尔 说课稿 篇3 分析课文 （1）该课在单元教学中的
14、地位和意义。我与地坛是高中语文第一册其次单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。该单元的教学重点是在整体把握散文内容和艺术形式的根底上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。在前两课的教学中，我已经围绕单元重点教给了学生一些根本的鉴赏方法，那么在这一课里，我将重点培育学生自己动脑动手鉴赏散文的力量。 （2）我与地坛的特点和价值。我与地坛原文一共七局部，近13000字，是对过去十几年的回忆和自省，它不是一篇通常意义上的写景状物的文章，而是融合了由于身体的残疾而对人生对产生的独特感悟，在文坛上影响很大。本文节选前两局部，第一局部写自己在地坛对生命的思索以及获得的人生感悟。其次局部写母亲
15、，以及自己读懂母爱后追悔莫及的心情。 这篇课文最突出的特点是字里行间包含了对生死对人生深刻的思索，语言沉静、肤浅而耐人询问。因此，学习本课不但要训练学生的语文力量，也要让学生在情感心智上得到启发。 教学目标 一、感受史铁生散文的特色，揣摩恳切、肤浅的语言，学习运用语言的技巧。 二、体验内心深处的苦痛及对母亲的理解和痛悔。 三、结合课文内容对学生进展生命与亲情教育的渗透。 设计理由：目标的第一、二条是教材的根本要求，史铁生主要成就在小说上，但其散文也非常精彩，学习本课，不仅仅要品尝语言赏析手法，还要学以致用，借鉴到日常写作中，这是语文力量方面的要求。同时，我想，教材的编者将这篇文章收入教材，也不
16、肯定只是由于文本方面的特点，更多的还有史铁生作为一个残疾作家，其思想和灵魂中有很多光芒点，对当代青少年有很好的教育价值。所以在设计教学目标时，应兼顾其思想价值，特设计了第三条。 教学重点 理解地坛和母亲在生命求索中的意义 教学难点 1、理解寂静的地坛为什么能使从悲观轻生的状态中走出来并有所感悟。 2、理解母亲赐予了哪些人生的启发，以及把握细节描写在人物刻画中的意义。 设计理由：这是在以往的教学实践中，学生最简单消失障碍的地方。教师必需在学生阅读时赐予必要的启发和指导，才能使之弄清晰。 教学方法 学生：独立阅读，独立思索，独立争论，独立总结。 教师：组织、提示和补充。 设计理由：这样做是由于本课
17、为自读课，同时也是实践新课标的需要，培育学生自己动手力量的需要。 教学方式 课堂讲授和多媒体帮助，以及分发阅读材料。 设计理由 要完本钱课的教学目标，仅仅依靠课本上的7000字是远远不够的，我们需要在课前印发相关的阅读材料，或者使用投影仪将有关文本投到屏幕上，这样可以在有限的课堂上增加容量，另外还有必要利用多媒体播放声音材料，这样可以为学生理解课文制造一个气氛。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 1、导入课文 陶渊明为自己写过五柳先生传，下面是当代闻名作家史铁生为自己写的简介：史铁生，一九五一年生于北京。七岁上小学，十三岁上中学，初中二年未尽文化革命开头，自此与上学无缘。十八岁时上山下乡运
18、动绽开，自愿去陕北农村插队，种一年地，喂两年牛，衣既不丰食且难足，与农夫过一样的日子，才见了一个全面的中国。三年后双腿瘫痪，转回北京；住院一年有半，治疗完毕之时即轮椅生涯开头之日。身残志且不坚，几度盼念死神，幸有亲人好友爱惜备至，又得幽默大师卓别林教导迷律，方信死是一件最不必急于成的事。二十三岁到一家街道工厂做临时工，七年。工余自学英语，但口译、笔译均告无门，彻底忘光。又学画彩蛋，终非兴趣所在，半途而废。然后想起了写作。据说不能四处去深入生活者，操此行当无异自取灭亡，虽心中忧恐，一时也就不顾。莽莽撞撞走上写作这条路，算来已近载，虽时感力不从心，但“上贼船简单不贼船难”，况且于生命之河上漂泊，好
19、歹总是要有条船。三十岁上旧病殃及双肾，不能胜任街道工厂的工作，谢职回家。一九七九年后相继有我的遥远的清平湾命若琴弦我与地坛务虚笔记等小说与散文发表。一九九八年终致尿毒症，隔日“透析”至今。“透析”后有随笔集病隙碎笔和散文集记忆与印象出版。作品屡次获奖。现为北京作协合同制作家。 设计理由：（1）采纳史铁生自选集上自我介绍的文字，这样既算作导入，也是很好的简介。（2）这段文字写得颇幽默，可见对待命运的沉着，有助于学生理解对生命的思索。 另外，可适当补充史铁生身残志坚的材料，例如：史铁生说：左右苍茫时，总也得有条路走，这路由不能再用腿去趟，便用笔去找。 2、学生自读课文，初步了解全文内容并处理生字词
20、。 3、由学生默读第一局部，并思索下面的问题 （1）地坛在心中有什么样的位置，为什么会有这样的感觉？ （2）文中有几处景物描写，各有什么特点？ （3）从地坛获得了哪些生命感悟，地坛为什么能转变的人生态度？ 授课说明：请学生主动争论答案，教师适当点拨和总结。这是本课时授课重点，要引导学生从的景物描写中发觉转变他人生态度的东西。 4、思索与拓展 同学们现在回忆一下，我们熟识的人物中，有没有和史铁生的命运相像的人，请将其故事大致叙述一下。并总结他们有什么共同品质值得我们学习。 补充说明：人物例如张海迪，霍金，贝多芬，海伦，桑兰等。有必要的话，可以讲一下张海迪的轮椅间的对话。 设计理由： 任何人想突然
21、面对苦难时，都难免一时消沉，但珍贵的是有人能从无望中挣扎起来，重新面对生活，甚至活出了常人难以企及的高度，像史铁生他们。现在的学生生活优越没有经受过挫折和磨难，对苦难的理解相对较少，适当的例子，会使他们从这些人物身上受到启发，在面对人生的风雨时，能沉着淡定。 史铁生之所以能最终走出逆境，不仅由于有母爱的悄悄支撑，还有地坛给供应了一个宁静的深思的环境，可以使其渐渐疗伤。而我们现代人在快节奏的喧嚣生活中，心灵疲乏至极，恰恰需要像史铁生一样寻一个幽静的环境给自己一个自省反思的时机。而且，生命唯有思索才会丰富多彩才会有滋有味。可以在授课时谈谈思索对于心理安康的意义。 其次课时 1、导入 首先用多媒体给
22、学生播放母亲，使学生沉醉在感恩母爱的气氛中。 2、让学生带着听歌而来的剧烈情感默读其次局部，并思索下面的问题。 （1）母亲去世前与去世后，的思想发生了哪些变化，给了我们哪些启发？ （2）其次局部有哪几处对母亲的描写，请找出来。 （3）对母亲的描写属于细节描写，这些描写有什么作用？能不能举例说明。 授课说明：这是本课时重点，可以找几位学生答复，并争论总结答案。 设计理由 （1）关于第一个问题的设计：世间有一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”恰好可以以这句话来理解失去母亲的痛悔心情。人们总是在拥有时不知道珍惜，失去了才要追悔，所以在课堂上可以协作学校的感恩教育，谈谈感恩和回报的问题。现在的
23、孩子，大都是独生子女，从小娇生惯养，不懂得忍让不晓得感恩，即使有知道感恩的也总想着以后有钱了，事业有成了再回报，殊不知，时不待人，而且父母亲人所需要的也不完全是物质，更是点滴的宽慰。我们应当从小事从平日做起。 （2）关于其次、第三个问题的设计：细节描写可以使人物更真实更生动更具有感染力。 在讲解细节描写时，可以将母亲的歌词展现出来，请学生观赏其中的细节描写。 你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包你委屈的泪花有人给你擦啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈这个人给了我生命给我一个家啊，不管你走多远无论你在干啥到什么时候也离不开咱的妈 你身在（那）他乡住有
24、人在牵挂你回到（那）家里边有人沏热茶你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪你露出（那）笑容时有人乐开花啊，不管你多富有无论你官多大到什么时候也不能忘咱的妈。 3、阅读课前分发的材料合欢树秋天的思念请学生进一步体会母爱的宏大和赏析其中的细节描写。 作业布置 1、独立处理课后作业，可参考有关资料。 2、分发阅读材料我与地坛另外的五局部，供学生课外阅读，并向学生推举史铁生作品。 说课稿 篇4 大家好！ 我是来自莘县古云镇初级中学的张士占，我说课的课题是八年级上册物理新教材第六章其次节。本次说课我将分为五个局部。 一、教材分析 1、地位与作用 本节课既是质量的深化和延长，又是对物质世界熟悉的进一步探究，同
25、时也为压强、浮力的学习奠定根底。教材三个内容，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和单位、密度公式的计算和应用。 2、学情分析 学生已初步把握测量固体、液体质量的方法，也具备了肯定试验、观看和思索力量，但学生抽象思维力量还不成熟，依据这些详细状况，我将本节课的三维目标确立为： 学问与技能 能理解密度的概念。 知道密度的公式单位，会查密度表。 过程与方法 通过试验探究，找出同种物质质量与体积的关系。领悟比值定义这一科学思维方法。 通过自学了解密度的公式单位和密度表。 情感态度与价值观 通过探究活动，使学生对物质属性的熟悉有新的拓展。 激发学生的探究热忱，培育团结合作精神。 3、重点难点 我认为本
26、节课的重点是：探究物质质量与体积的关系； 理解密度的概念； 难点是：密度概念的建立。 二、教法学法 依据教材和学情特点，主要采纳试验探究法，争论法，问题发觉法等，实现师生互动，生生互动。 三、教学过程 本节课将从以下五个环节绽开教学 1、情境导入（2分钟） 可以从一些影片的情境中，比方唐山大地震，提问“房屋倒塌，演员受伤了吗？”“假如你是导演，该如何设计墙砖?”从而引入新课。这样可以激发学生的学习兴趣，也表达从生活走向物理的新课程理念。 2、互动沟通 试验探究 形成概念（15分钟） 依据教材的安排，教师把本节课的学习目标，及今日所要把握的内容，做出详细的安排。 依据学生的学习和生活阅历，来设计
27、比拟简洁的试验，让学生先了解物质的质量与体积的关系，为更深入的探究这一问题做好铺垫。让问题简洁化。 设计试验：选择讨论对象时，我预备了铝、铁、铜三种物质，每个小组选择一种物质，可依据教 材进展试验，难度小。 进展试验收集数据：学生动手，教师巡察引导，提示：不要随便篡改数据，应当敬重试验数据，培育实事求是的作风。 分析与论证：为了让学生更简单发觉同种物质质量与体积的关系，我要求将数据图像化，以此培育学生用图像表达信息和猎取信息的力量。学生经过自主分析数据，组内争论，得出的初步结论还不完善，或还存在感想、疑问，急需沟通争论，解决问题，丰富试验素材。 评估与沟通，组织学生开展全班沟通，各组展现自己的
28、学习成果和心得。通过开放式的沟通争论，学生深刻的熟悉到：“同种物质，质量与体积的比值一样：不同物质，比值不同，比值是物质的一种特性。”从而得出密度的概念。 在以上合作探究的教学中，让学生亲自动手试验，主动探究、合作沟通，得出结论，使学生深刻的理解密度的概念，突出重点，突破难点。同时也使学生的学问、力量、情感等全方位得到提高，让学生体验胜利的喜悦，激发学生学习物理的长久兴趣。 3、精讲点拨（10分钟） 重点叙述密度也许念、公式、单位及密度的应用；对密度是物质的一种特性的理解。主要是对以上问题学问的解疑，让学生对概念得以稳固。 4、拓展应用（5分钟） 为使学生能更深入的理解密度的概念及这一物质的特
29、性，安排略微有点深度的题目，以帮忙学生加深理解。 5、全员达标测试（8分钟） 依据学生的学习特点及学习程度，安排了简洁的测试，尽可能的使全部学生能够达标，所以测试内容比拟简洁，为下一课时的计算训练打下根底。 四、板书设计： 为了使学生对密度的学问有个系统全面的把握，板书如下：力求简洁明白。 其次节、密度 探究：同种物质的质量和体积的关系； 概念：单位体积某种物质的质量。 公式：密度=质量/体积 =m/v 单位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1103kg/m3 密度表： 五、教学创新： 1、本节课避开把密度概念直接灌输和强加给学生，依据学生认知规律和生活阅历，我采纳试验自主探究和自学
30、探究的方式，让学生自主建立概念，自主了解密度的公式、单位，能逐步培育学生自主学习的习惯和力量。 3、我除了让学生探究固体的特性，还探究液体的，甚至可以要求学生课后利用各种资源探究气体的，力求探究结论的科学性。 以上是我对“密度”的整体设计，由于本人水平有限，还请各位专家同行批判指正，感谢！ 物理教学中的困惑 物理教学以试验为主，试验课是不是就是任课教师的事，试验教师摆好器材，就没什么事了吗？我觉得的试验课试验教师必需跟班上课，帮助任课教师完成任务。 现在的学生学问根底差，有局部学生学习起来的确困难，所以教学必需放低难度，放慢进度。但考试时还是有些简答分析题，就连教师简述出来就比拟困难，正式考试
31、少考这类的题，考一些自然现象、科技学问与学生息息相关的生活常识的问题。 说课稿 篇5 敬重的各位领导、各位教师： 大家下午好！ 今日我执教的是三年级民族团结教育活动这册教材中的主题二品尝满汉全席中的活动一了解各民族的美味佳肴。我们在备课时主要抓住两条线索，一条明线是：引导学生学生了解各民族的饮食特点，感受中华民族饮食文化的博大精深。暗线是学生通过了解我国少数民族的饮食，懂得各民族人民之间应当相互敬重,懂得应当敬重民族的饮食习惯。激发学生剧烈的民族骄傲感，培育民族感情，树立正确的民族观。 在这节课的上课前，播放了爱我中华的MV，这一个环节在第一次试教的时候是没有的，其次次试教加上这个歌曲后发觉特
32、殊能激发孩子情感的共鸣，生动活泼的歌曲表演起到了情感渗透的作用，孩子们感受到了各民族团结友好的情景和气氛。 活动一：汉族美食大观园 这节课的第一个环节“汉族美食大观园”，从孩子们中午吃的什么菜聊起，一下子调动了孩子们的积极性。接着出示图片，让孩子们猜一猜这些菜分别是哪些省的特色菜，帮忙孩子们了解了汉族饮食中特殊有代表性的八大菜系，在出示汉族的八大菜系的时候，第一次试教时我们出示的是省份名字的简称，后来发觉依据三年级孩子的年龄特点，简称对他们来说要求高了一些，最终还是出示了全称，这样更利于孩子理解。最终用一首朗朗上口，生动活泼的口味歌总结了汉族饮食的特点“南甜北咸，东酸西辣”。孩子只有对教学活动
33、真正地奇怪，关注、感兴趣，学生才有可能对教学活动产生领悟、内心反响和体验，所学的内容才能真正地进入学生的内心构造，进而融入其生命世界。 活动二：少数民族饮食分组汇报 这个环节是最不好操作的，在第一次试教时我们四大组是课前分好，试教完，我们备课组在集体教研后做了修改，就在现场依据学生对哪个民族的饮食感兴趣以及他搜集的是哪一个民族的资料进展分组，这样充分敬重学生的主体性。孩子们的积极性也特殊的高，今日在坐各位教师也看到刚刚上课时每一个小组的人数是不一样多的。其次次试教时，于教师冒着寒冷来给我们作了指导，于教师说要鼓舞学生搜集资料形式多种多样，可以是文字，可以是图片，可以是音频和视频，每个孩子可以有
34、自己的特色。在课前布置学生搜集资料时目标要明确，要知道你讨论的这个民族的人平常吃什么、喝什么，有什么样的饮食礼仪，比方蒙古人，他们在敬客人马奶酒时，客人应当怎样接？是用右手或双手，不能用左手，也不能一下子喝完，否则就是一种对别人的不敬重。所以今日孩子们汇报时形式多样，有蒙古族烤全羊的图片，有回族的盖碗茶，有维吾尔小姑娘的帽子，有满族的萨其马。在小组汇报时还加上了情境表演，比方敬奶茶时那个孩子和教师之间表演，通过形象的表演让孩子感受到对少数民族的饮食风俗的敬重。 活动三：盐城的少数民族美食介绍 在备课前，吴教师利用周末时间到盐城的大街小巷跑了好几圈，拍下了我们盐城街上的一些少数民族的美食的照片：
35、有阿瓦山寨：鱼头、农家豆腐，有苗族的米线馆、有新疆维吾尔的馕、羊肉串、有兰州的牛肉拉面。让孩子们看看我们盐城街上，也就是我们自己的身边有这么多少数民族的同胞开的美食店。在介绍各少数民族的饮食时，让孩子说一说自己品尝过哪些。每个孩子带着自己独特的经受和阅历走进课堂，他们会对与自己有关或有意义的事物产生体验。更能激发起起他们情感的共鸣 活动四：介绍满汉全席 这一个环节，第一次试教时在放最前面，后来把它调整到最终，起到了总结升华的作用。让孩子们感受到少数民族和汉族已经深深地融合在一起，我们中华民族是由56个民族组成的一个大家庭 在这个大家庭里，汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各民族之间都相互离不开。汉族也好，少数民族也好，都是中华儿女，都是一家人。只有相互敬重、公平相待、和谐相处，才能共建漂亮的家园， 通过本节课的教学，孩子们感受了各民族饮食的特点以及不同民族饮食文化的差异，敬重少数民族饮食文化。激发学生剧烈的民族骄傲感，培育民族感情，树立正确的民族观。