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1、2023年精选教学设计方案四篇教学设计方案 篇1、作必要的语言积累，品尝富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。、学习本文通过详细事例表达思想情感的写作手法。、结合生活实际，理解生命的价值，培育学生主动的人生看法。（意图：语言积累和语感的培育是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从详细、细小的生命入手，便于学生相识。故确立了其次个教学目标。生命的长河是没有止境的，人应当豁达乐观、主动进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）、教学重点：学习作者由详细现象表达思
2、想情感的写作手法。、教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。多媒体课件，多媒体设备。（没有条件的地区可打算录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。）、新课标特别重视培育学生的审美情操和审美的素养、实力，要求“观赏文学作品，能有自己的情感体验”。依据情意原理，只有真正参加才能有审美活动，因此，本文应当以学生的自主学习为主。、“生命”是个深邃的话题，要让初一学生真正理解它会有肯定难度，可让学生通过朗读，对课文中详细生命现象有肯定的印象，再通过“品尝作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深化课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的珍贵。一
3、、创设情境，导入新课课件出示森林大火的画面，老师讲解并描述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍旧不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但最终逃出了火海。假如你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？假如你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答。为了生命的持续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍给予的生命，都在坚韧的生存下去。今日，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的生命生命，感受生命的珍贵。（设计意图：绘声绘色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起
4、学生思想的共鸣，激起学生的热忱，触动了他们对生命起先思索的情怀，进而以一种主动主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。）二、配乐朗读，整体感知指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思索：、请用一个比方句描述一下你对生命的初步理解。、文中哪些语句对你最有启迪或感受？（设计意图：音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更干脆、真实的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的.比方句概括，可培育学生提炼、概括语言的实力。）三、赏读课文，感悟生命、师：同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有
5、没有在文章中告知我们她对生命的一些思索、理解呢？依据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最终两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。（设计意图：新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。学生有了心得，朗读的感情也更充足、真挚。）、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？详细在哪些语段？由生活中的事例，引发思索。在文章的、节。学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读节。（设计意图：初一的学生有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参加意识和竞争意识，提高他们学习语文的主动性。此外，让学生体会作者由小事
6、引发深刻思索的以小见大的写作手法，突破本课的教学重点。）、小组探讨：三个事例为什么这样排列？它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从作者对生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？学生小组探讨时，老师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应激励他们畅所欲言。（设计意图：学生合作研讨沟通，老师适当点拨。在这师生的互动中，学生的思维相互碰撞，产生了更多火花，相互的沟通，也训练了口语的表达实力，本文的教学难点也得到突破。另外，新课标明确了语文具有人文性，老师应适时培育学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高学生整体的语文素养。）、假如时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不
7、理解的地方。四、拓展练习，加深感悟学完文章，我们感觉到，只要我们细心的视察生活中的种种生命现象，专心灵去体验它们对生命的珍视、渴望，我们就会从中获得人生的启迪，你在生活中还见到哪些类似的现象，你的想法是什么？仿照作者这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思索，请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字。要求：先描写现象，再写感悟，字数字左右。（设计意图：“学以致用”，这道写作训练题，就是让学生对所学学问加以巩固，从中得到新的体会与相识，达到一堂课的目的：学生学到了什么，学会了什么。）五、课堂小结，归结板书今日，我们一起乘坐作者的生命旅车，经验了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾声了，你
8、能用一句话来概括这次旅途中你最大的收获吗？（学生回答，归结板书）同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴，坚韧地翻越生命中的一座座山峰，我们肯定能见到自己生命的大海。杏林子，本名刘侠，女作家，岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，但她忍着病痛，写了四十多个剧本和很多散文。课外阅读田彩虹的生命的问句，这是一篇与课文的思想主题相近的文章，让学生阅读训练,拓展延长课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固。教学设计方案 篇21、驾驭本文常用的文言词汇。2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、品尝文章描写山水的奇妙手法。4、朗读背诵。1、驾驭本文常用的文言词汇。2、分析、理解文章每段内容，从而理
9、解全篇。3、朗读背诵。1、品尝文章描写山水的奇妙手法。2、理解作者流露出来的思想感情。1、引导学生运用学过的文言文学问，自主、合作、探究。2、运用多媒体协助教学。一、导入天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了多数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少喜闻乐见的漂亮传闻课件展示：天下佳山水，古今推富春。 (元吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东
10、坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾)再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文与朱元思书。(课件展示：课题)二、作者作品简介课件展示：吴均(469520)，一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。本文选自 ，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：留意字音、语速
11、、语调。2、检查学生听读状况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。韵 柯 漂浮 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶四、学生自读课文，有三个任务1、熟读课文，争取背下来。2、比照课下注释，初步理解课文。3、依据原文，用自己的话描述富春江的美景。五、检查学生自读状况1、课件展示：古今比照，理解课文第一段。 说明词语：风烟 共色 从流漂浮 许 独绝 齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。 总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。 比照板书，速背本段。2、课件展示：古今比照，理解课文
12、其次段。 说明词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔 齐读本段后小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了异之特点。展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。 齐读并速背本段。3、课件展示：古今比照理解课文第三段。 说明词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见 小结二、三段写法。学生依据板书速背本段。 研读最终四句。学生发言后，老师归纳：这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼;
13、而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。用这种方式来结束课文，余味无穷。六、观赏图片，巩固课文内容1、从整体色调看，最合适的原句是什么?风烟俱净，天山共色。2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适?水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。4、请绽开想象用原文中的句子描述。5、横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。七、学生质疑请同学们提出疑问。解决后，完成作业。八、作业1、下列画线字注音有误的一项是( )。A、缥碧pio 无碍i 泠泠作响lngB、漂浮dng 急湍tun 嘤嘤成韵y
14、ngC、轩邈mio 经纶ln 鸢飞戾天yunD、横柯k 窥谷ku 好鸟相鸣mng2、下列画线词说明有误的一项是( )。A、负势竞上，相互轩邈(凭依) B、鸢飞戾天者，望峰息心(至)C、经纶世务者，窥谷忘反(筹划)D、争高直指，千百成峰(指向)3、下列对句子翻译有误的一项是( )。A、从流漂浮，随意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。C、好鸟相呜，嘤嘤成韵。漂亮的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐好听;D、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。二、填空题4、与朱元思书选自 ，作者 。本文是 文，多处运用了对偶句。结构是
15、 式，总写的一句是5、对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：教学设计方案 篇3教学目标：1、通过详细的语言材料，了解李时珍为编写本草纲目，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。2、学习课文19个生字，其中9个只识不写词，理解生词的意思，重点驾驭并列式词语的结构特点。教学设计：复习导入1、这节课我们接着学习16课。首先来复习几个词语。出示： 饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁长年累月 修好本草 万民得福2、指名读。你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？二、寻“苦”、体会“不辞辛苦”（一）寻“苦”和“不苦”李时珍夜宿古寺贯穿一个“苦”字，
16、体现“不辞吃苦”四个字，放声朗读课文，分别用“”和“ ”画出表现的“苦”和“不怕吃苦”的语句。画出来后，专心读读，在文章空白处写下自己的批注。（二）沟通体会：1、李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”）A这段话中的.哪些词语让你感受到“苦”，你能用朗读表现了出来吗？B品尝语句，看图，想象这样一座破败的古寺可能会有什么样的危急？再读体会。C李时珍的话应当是什么语气？（为什么要在此住上一夜？）联系第2节，领悟虽是破败的古寺比起山林中夜宿要平安得多。引读第3节，读出庞宪话的“喜悦”。D再次走进这座破败的古寺
17、，这座可以给李时珍师徒俩带来一些平安感的古寺。2、夜幕慢慢驾临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。（李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”）A细细地读读这段话，你想说些什么？B联系生活：你啃过干粮吗？啃过冷馒头吗？这样的饮食是一天吗？引读第一节。他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。他们为了修订本草不辞一切辛苦。请选择其中一个情景绽开想象。出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍一天，李时珍在悬崖绝壁上发觉一种珍奇的药草，他C再读本节，应当怎样读才能再现这样的“苦”呢？ 读慢些。D品尝“笑”这
18、笑里有什么？透过“笑”感受到什么？E引读对话：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛万苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”“嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜比住在家里苦多了。但我们修订好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。”感受情怀：修订本草万民得福F激情：为了修订本草，让万民得福，李时珍觉得.是值得的是值得的是值得的。再读李的话。3、赶了一天的路，翻山越岭，好不简单找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？（“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”较之上面，这些苦还算苦吗
19、？）因此在这个月明这夜，李时珍起先记录自己的寻访所得。默读8-12节，说说你知道了什么？除了书上的这些中药你还知道哪些？4、在8-12节中，哪一幕最让你感动？是药三分毒，有的药甚至还有生命危急，李时珍作为一代名医，他莫非不知道吗？ 这是一件多么危急的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人着急万分。他为了什么，你能够看出什么？（引 严谨仔细）5、此时，寺外山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮渐渐移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么（三）畅说 中国医药学的史册上要恒久记着这个名字李时珍；世界医药学的史册上也要恒久记着这个名字李时珍，他创建出了闻名遐
20、迩的医药著作本草纲目（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本本草纲目，你想说些什么？三、总结让我们恒久记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，踪迹踏遍大江南北，以严谨的科学看法、实事求是的科学精神完成医学著作本草纲目的李时珍（齐读）翻开历史教科书必定会嗅到草药的芳香那是您耗费二十七年心血采集的标本您攀悬崖、走河畔、耐寒冷、受酷暑遍访名儒、混藉、渔樵大江南北都成了您的药圃您用一千九百种药物 一万余药方锻造出一柄降妖除怪的利剑以本草纲目之名传世它寒光四射 削铁如泥足以斩断病魔的毒爪郭沫若以题词作纪念，写道：“医中之圣，集中国药学之大成，本草纲目乃1892种药物说明，广罗博采，曾费三十
21、年之殚精。造福生民，使多少人延年活命!伟哉夫子，将随民族生命永生。”教学设计方案 篇4教学目标：1、正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；2、有感情的朗读课文3、通过了解，相识到环境爱护的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情。课前打算：1、视频：壮丽的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。课时建议：1课时教学过程：教学流程设计意图第一课时一、激发爱好，引入新课视频：壮丽的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？（太壮丽了！太美丽了！）视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？（这个瀑布没有刚才的瀑布宏伟壮丽）师：“其实这两个短片播放的
22、是同一条瀑布赛特凯达斯瀑布”出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片你知道这些人在做什么吗？今日我们就来学习特别的葬礼这一课板书课题看到课题后你想知道些什么？（谁的葬礼？为什么特别？等等）通过视频形象直观地让学生感受到赛特凯达斯瀑布的今昔对比，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情二、激发爱好，自读课文（1）学生自由读课文，遇到不相识的字采纳、拼拼音、查字典、等自己喜爱的方式来解决。（2）小组内读课文。（3）指名分节读课文，订正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。让孩子用自己喜爱的方式识字，可以提高识字的效率，培育自主识字实力。三、自然感悟、沟通（1）学生再次自由读文，在文中勾画出最能震撼心灵的词
23、、句或段落？然后谈一谈自己的感受（2）小组沟通（3）集体沟通引导学生从以下几方面感悟（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的快速、环境破坏的严峻。结合重点次与理解从前：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮丽；（板书：宏伟壮丽）今日：渐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：渐渐枯竭）（二）赛特凯达斯瀑布渐渐枯竭的缘由人类毫无节制的用水乱砍滥伐（三）从参与葬礼的人的特别性及广泛性中体会环境爱护的重要意义；从受祭者的特别性体会爱护自然生态环境已引起人们的高度重视，从而感受“特别葬礼”的真正含义提出中心问题让学生思索、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在
24、读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。四、扩展：师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？五、自学生字调动学生动脑识字，逐步驾驭识字方法。培育自主识字的实力，并培育良好的书写习惯。“9.16”国际爱护臭氧层日臭氧层破坏是当前全球面临的环境问题之一。自70年头以来就起先受到世界各国的关注。臭氧是一种天蓝色、有臭味的气体。在大气圈的平流层中，有一个臭氧含量较高的臭氧层，它似乎一个巨大的过滤网，可以汲取和滤掉太阳光中有害的紫外线，有效地爱护地球生物的生存。1985年，英国科学家首次发觉，南极上空在9月至10
25、月平均臭氧含量削减50左右，并周期性出现。北极臭氧层耗损也很明显。臭氧层耗损对人类健康及其生存环境的主要危害是：大量的紫外线干脆辐射到地面，导致人类皮肤癌、白内障发病率增高，并抑制人体免疫系统功能；农作物受害减产，影响粮食生产和食品供应；破坏海洋生态系统的食物链，导致生态平衡破坏。因此，1994年12月联合国大会通过了第49/114号决议，确定从1995年起，每年的9月16日为“国际爱护臭氧层日”。这一日子的确定，进一步表明白国际社会对臭氧层耗损问题的关注和爱护臭氧层的共识。臭氧层对人类具有如此重要的作用，那么破坏臭氧层的物质是什么呢？科学家认为，臭氧削减是由于人类活动向大气中排入氯氟烃（氟里
26、昂）和含溴卤化烷烃（哈龙）等气体引起的。氟里昂在自然界不会自己产生，而是人类在工业生产过程中制造、扩散出来的。它用于制冷装置的冷冻剂、气溶胶、有机溶剂和泡沫发泡。哈龙用于作灭火剂。目前，我国及世界各国正实行措施，逐步淘汰氟里昂和哈龙等对臭氧层有害的物质。一位美国环境科学家曾预料：人类假如不实行措施，到20xx年，全世界将有1.5亿人患皮肤癌，其中有300多万人死亡；将有1800多万人患白内障；农作物将减产7.5%；水产品将减产25%；材料损失将达47亿美元光化学烟雾的发生率将增加30%。由此而知，爱护臭氧层的工作燃眉之急。在相识到高空中的臭氧层是地球的“爱护伞”的同时，还应了解近地低空气中的臭氧却是一种污染物。低层臭氧含量的增加可以引起光化学烟雾，危害森林、作物、建筑物等，臭氧还会干脆引起人的机体失调和中毒。某些电器例如复印机，在运用过程中也会产生臭氧。因此，在运用这些电器时，应留意通风，保持空气流畅。