《2022年精选教学设计方案四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年精选教学设计方案四篇.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年精选教学设计方案四篇精选教学设计方案四篇为保障事情或工作顺当开展，预先制定方案是必不行少的，方案是在案前得出的方法安排。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇11、教材简说几乎人人都见过桥，也走过桥。我们平常见到的桥都是架在江河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥-潜水桥和塑料桥。整篇课文篇幅较长，共有十个自然段。第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥，第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥，最终一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课
2、文，这篇科幻故事向我们介绍了新颖美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的爱好，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。2、教学建议(1)、识字写字要培育学生主动学习生字的愿望，提倡自主、合作、探究的学习方式。基础教化课程改革纲要(试行)中指出，要“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集信息的实力、获得新学问的实力以及沟通和合作的实力”。在识字教学环节中应发挥学生学习生字的主动性，从学生的实际状况动身支配重、难点。在学习生字中，由于学生识字量不同，重难点也不一样，所以让学生在课文中画出自己不相识的
3、字，然后用自己喜爱的方式进行记忆。老师在学生学习生字时应提示学生留意，“程、砖”是翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是个多音字，在本课中读“bo”。在相识字型时，启发学生利用已有的学问与课本生字建立联系，做到既学习生字，又复习巩固学过的汉字。如，“转砖”、“彩采”、“等特”、“被波”。“特”还可以说成是一头小牛躲在寺庙的边上，“砖”是用石头做的所以有个石字旁等等。老师应尽可能供应学生展示的舞台，让学生来当小老师。因为学生的思维是发散的，有许多时候他想到的记忆生字的方法是我不肯定能想到的，而且学生年纪相仿，记忆生字的方式也存在着肯定的共性，学生自己讲的学习方法往往简单被其他学生所接受
4、。生字要不断地反复在不同的地方出现，让学生多多接触生字，才能提高学生识字的效果。学生能在词语中相识生字了，可是在句子中是否相识呢?在初读课文的基础上让学生找出自己读课文时有困难的句子，由于每个学生识字状况不同，难读的句子也不同，让学生读自己通过努力读好的句子，既可以有重点地读好句子，同时生字也得到再次巩固，还能使每个学生看到自己的收获，学习的主动性得到激励。同时，我还将每一课的生字贴在黑板的一个角上，上一课就贴一课，那么学生就会在巩固自己遗忘的汉字时，看一眼黑板，或者在平常看黑板时不自觉地看到我贴在黑板上的字，对学生起到一个加深印象的作用。通过嬉戏的方法巩固生字。心理学家弗洛伊德也指出：“嬉戏
5、是由开心原则促动的，它是满意的源泉。”嬉戏是儿童的欢乐天堂，每个儿童的骨子里都有欢乐的因子。学生在嬉戏中是最纯真的，学生也喜爱嬉戏。如，带生字宝宝回家，学生读完“特殊”后就将生字“特”送回家，或者是跟它做了好挚友，把这个生字卡带走，学生学习的主动性特殊高。可是生字有限，不行能所以的同学都能带生字宝宝回家，怎么办?这时再采纳另一种嬉戏方法“将生字宝宝喊回来”，老师说：“薄薄薄，在哪里?”有这张生字卡的同学立刻跑上来，边跑边说：“薄薄薄，在这里，大家一起跟我念，薄薄薄。”通过嬉戏学生爱好高了，同时也巩固了生字的相识。本课要写的6个生字以上下结构为主，老师在写字教学时可结合前面学国的油瓜上下结构的字
6、的书写要求进行指导。“坐”字不易写好，指导时要留意三点：A、两个“人”要写小，留意变捺为点;B、竖要写长，写在田字格的竖中线上;C、下横要写长，以托住整个字。在指导“坐”字的基础上，再指导“座”字的书写，强调把“坐”字写地再小一点、偏右一点。(2)、朗读感悟整篇课文篇幅较长，在教学中应进行相应的取舍，在通读全文的基础上，围绕几个问题引导学生读好相关的几个部分。从课题入手质疑，将问题集中在：兰兰跟着爷爷过了几种桥?初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥。学生在读书回答问题时，有些同学可能说不精确，如，说“潜水桥”时，可能会有同学说是“架在水里的桥”或者说是“玻璃桥”，遇到这些状况时，应当先确定学生的回
7、答是有肯定的道理的，然后引导学生再读课文，从课文中找出描写这两种桥的句子读一读，找出正确答案。例如，学生说是架在水里的桥时，老师可以这样引导：A、你是从课文中的哪里找到这个答案的?(其次段中的最终一句)B、你真聪慧，一下子就找到了这座桥建在哪里。但是，你却只讲出了这座桥的位置，可你还没告知我们这座桥的名字呢!请你再读读课文，看看爷爷是怎么样告知兰兰的，好吗?相比较之下，你更喜爱哪座桥?为什么?课本在介绍这两种桥的特点时已经非常明显，潜水桥的特点是架在水底(潜水)、牢固、透亮;塑料桥的特点是灵巧、携带便利。课文中的插图也很好地呈现了潜水桥和塑料桥的这些特点，学生通过读句子、看插图，能很好地驾驭潜
8、水桥和塑料桥的特点。老师提问学生：“你更喜爱哪座桥?”学生会主动地告知大家他喜爱的是什么桥，这时老师刚好问一句“为什么呀?我看另一座桥也很好嘛!”这时，学生就会告知大家他更喜爱那座桥的缘由，同时也讲出了桥的特点。如，学生说：“我更喜爱塑料桥。因为它灵巧、带起来很便利。”或者有学生说：“我更喜爱潜水桥。因为它是在水底的，它是透亮的，可以让我看到水里的世界，我也不会胆怯掉进水里(牢固)。”将来的“桥”可能是怎么样的?学了课文中兰兰过的桥，我们想一想为什么课文会说“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家”?爷爷真的会变魔术吗?通过学生探讨，让学生知道那是因为科技的力气，科技使桥可以架在水底，可以让我们将桥随
9、身携带，由此激发学生对科学的酷爱之情。这时，老师可以乘热打铁创设一个情境，假如你也是一位桥梁专家，你会怎么样去设计将来的桥?启发学生发挥想象，并将设计的桥画下来，在全班进行探讨。教学设计方案 篇2教学目标 ：一、相识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。四、 培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。教学重点：地球之外是否有生命存在。教学时间：一课时教学过程 ：一、布置预习。了解银河系、太阳系等方面的学问。二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。三、探讨学习。1、 文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中
10、找出理由。2、 探讨：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。3、 科学家探究火星上有无生命的状况及结论。1） 学生仔细阅读课文，思索：科学家是怎样对火星进行探究的？2） 火星上究竟有没有生命存在？人们的揣测是怎样被推翻的？4、 地球之外是否有生命存在？1） 从课文中能不能找出答案？2） 我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。“宇宙的奇妙”资料展。板书设计 ：宇宙生命之谜提出问题 生命条件 探究火星 解决奇妙教学设计方案 篇31、在独立思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由，体会渔夫的和善和坚毅。2、学习作者通过语言、动作、心理描写
11、表现人物品质的写作方法。3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情，树立正确的价值观，教化学生做一个有爱心的人。感受渔夫和桑娜的和善。从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。多媒体课件。一、板书“穷”，有这个字你想到了什么?从这个字可以联想到这么多的内容?为什么(学生回答)?今日我们学习这篇课文的时候，我们要用“读进去，想开去”的学习方法。我们共同学习穷人。二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你确定有不少的收获吧1、检查生字词。2、小组内沟通一下自己收获的学问。3、全班沟通，提出目标和要求。(表达要清晰，不能说重复的，当同学在说的时候，要仔细倾听。)三、你们有这么多的收获，我也
12、有，你想知道吗?课件出示：1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来?2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担心?3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。四、这些都体现了桑娜的和善品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要读进去，在想开去播放影片。出示：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱回
13、来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”五、随文练笔桑娜和渔夫今后的生活会怎样呢?续编穷人。穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。这节课结束之后，我想了许多许多。这节课，我主要目的是让学生在学习的过程中，要养成良好的学习方法，既要读进去，又要想开去。自己去感悟桑娜和渔夫的和善品质，有所感悟，并通过朗读把
14、这种感情读出来。自从学习杜郎口以后，始终想把学来的东西和现在的教学实际结合起来。可是，在实际用起来时困难重重。在最终朗读时，时间太仓促了，没有让学生充分的读，所以课堂效果不是很好。请老师们把你们的建议告知啊，不要吝啬啊。教学设计方案 篇4教材简说：这个语文园地有四项内容，包括“我的发觉、日积月累、口语交际、展示台”。学习目标：1、自主发觉汉字的构字特点，通过视察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。2、读通、读懂简短的课外文章，情愿把自己想说的话写出来。3、学习搜集资料，培育口语交际的实力。4、能主动参加展示活动，乐于展示自己学习的收获和才能，并擅长和别人沟通。教学流程：第一课时一、我
15、的发觉。（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。3、出示书上的内容，读学习伙伴的话，说说自己发觉了什么。4、绽开想象，记住这些字。（二）看看说说。1、读学习伙伴的话，细致视察图画。2、看谁说的多，小组沟通，全班沟通。二、日积月累。（一）读读记记。1、自由读词语，指名读，齐读。2、创设情景，理解意思。如：太阳一出来金光闪闪；黄山的风景秀丽奇妙；小兔子跑进树林无影无踪；广袤的大海无穷无尽。（二）我会选。1、读读“飘浮、飘扬”。2、启发学生想象“云、红旗”，理解词语意思。3、默读思索后填空，朗读填好的句子。（三）我会写。1、平常你们有许多静静话
16、藏在心里没有说，找个好挚友说给他听，好吗？2、展示例话，师生共同朗读。3、学生写心里话。4、沟通学生作品，注意真情流露的作品。（四）我会读。1、学生自由练读，读准字音。2、竞赛读，当小老师读。3、探讨：为什么先生说韩愈是个聪慧的孩子？其次课时一、口语交际。（一）小组探讨沟通。1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间相互阅读。2、相互举荐自己最感爱好的内容。3、用简洁的话向全班同学介绍自己最感爱好的内容。（二）召开“动物、植物介绍会。”1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，驾驭了这么多动植物方面的学问，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们情愿吗
17、?2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)我叫大熊猫，是你们的好挚友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，事实上我却稀奇的敏捷。告知你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小挚友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。3、分小组打算讲稿。4、学生小组内练习讲解(可用自己喜爱的方式讲)。5、各组推选最佳讲解员参与全班竞赛。二、展示台。1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行。2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。3、由于只有少数学生去过温州科技馆，可以让去过的学生说说所见所闻。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页