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1、 三年级数学四边形认识说课稿北师大版三年级数学四边形的认识教案(3篇) 说课内容：西师版四年级下册第9798页中的平行四边形的学问。 平行四边形的这节课是在学生已经直观熟悉平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行与相交的根底上，通过一系列的探究活动连续熟悉平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并熟悉平行四边形的底和高。这局部的内容是以后学习了平行四边形面积的根底，有利于提高学生动手力量，进一步进展学生对“图形与空间”的学习兴趣。 1、学问与技能目标。 （1）通过观看和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。 （2）通过操作活动熟悉平行四边形的底和高，会画高。 2、
2、情感态度与价值观目标。 （1）让学生感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受到胜利的乐趣。 （2）进一步进展学生的空间观念。培育学生实践力量、观看力量、分析力量。 重点：熟悉平行四边形的特征。熟悉平行四边形的底和高。 难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 （一）说教法： 依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体的指导思想，教法中采纳观看、操作为主，多媒体演示为辅。教学中，引导学生操作和思索，适时运用多媒体课件化静为动，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育学习生的思维力量。 （二）说学法 依据自主性和差异性原则，利
3、用实际生活中的图形，让学生在“观看操作沟通总结应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展和形成的过程。使猎取新学问的过程水到渠成，增加学生学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习兴趣。 教具：教学课件、三角板、直尺、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板。 学具：以小组为单位预备长方形活动框、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、白纸、量角器、平行四边形纸等。 一）激趣导入，初步感知。 数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择学生熟识和感兴趣的素材，吸引学生的留意力，激发学生主动参加学习的热忱，让学生初步感知平行四边形。 谈话：同学们，我们在以前学习中已经熟悉了平行四边形，实际上我们生
4、活中也常常看到平行四边形，然后出示课件，让学生观看发觉平行四边形。 （课件）问挂图中哪里有平行四边形？课件演示。 教师提问：这些图形都有什么特征呢？ 二）学生自主探究新知 1、熟悉平行四边形的特性 （1）变魔术，拉一拉： 向学生出示一个长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动边观看木框的变化。教师向学生演示：长方形平行四边形平行四边形再到长方形的过程。 让学生自己总结明白：长方形可以拉出不同的平行四边形。 这就是平行四边形的特性：不稳定，易变形。平行四边形的这个特性在生活中应用很广泛。如铁拉门，伸缩衣架等。 （2）画一画，比一比。 拉到肯定的位置不变，教师将拉成的平行四边形画
5、在黑板上，学生将拉成的平行四边形画在纸上。 教师问：画的平行四边形和学生们画的平行四边形是不是一样的？让学生在比拟中体会从实物抽象到图形的过程。 引导学生用三角板和直尺去检验平行四边形的两组对边的位置关系是怎样的，学生在充分操作的根底上，让学生总结出这种四边形的对边的特征。（两组对边相互平行） 告知学生，两组对边相互平行是平行四边形的本质特征。然后，给出平行四边形的定义： 两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书） 出示课件，让学生明白怎么样来画平行四边形 在方格纸上画，在白纸上画。 这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参加活动，让学生在操作中体验平行四边形
6、的一些特点。 2、借助手中材料讨论平行四边形的特点。 设问：平行四边形对边平行，对边的长短又怎样呢？它的四个内角又有什么特征呢？ 以小组为单位，学生对画出的平行四边形的边的长短、内角进展测量。讨论其位置关系和长度关系，大小关系。进展沟通总结出平行四边形的一些特性。 （1）不稳定性，易变形 （2）对边相互平行的 （3）两组对边分别相等 （4）两组对角也分别相等 （5）四个内角的和是360度。 以上的发觉教师一一板书 最终教师再进一步引导学生熟悉长方形和正方形与平行四边形的关系，让学生明白长方形和正方形是特别的平行四边形，由于长方形和正方形的两组对边也分别公平。 （出示课件） 练习： 依据平行四边
7、形的特点推断一个四边形是不是平行四边形。 这个环节的设计给学生供应了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料，自己去发觉和沟通，从本质方面去描述平行四边形，使学生在思维的碰撞和沟通中得出结论。 3、教学平行四边形的高和底。 师生共同操作，突破难点。 请学生用手中的平行四边形纸片跟着教师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观看高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。 课件演示 小结，任何一条边都可以作底，这条底到对边的距离就是高。高与上下两条对边是相互垂直的。 还请同学们拿出
8、三角板，推断这条折痕是不是平行四边形的高。 教师问：你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？ 在这个环节中，既表达了教师的导和学生的学，又培育了动手、动脑力量。使难点更好的得到了突破。 三）稳固练习 出示课件。通过练习让学生进一步熟识平行四边形的特性和性质。 四）全课总结 让学生从小养成对所学学问进展归纳、整理、总结。 三年级数学四边形熟悉说课稿北师大版 三年级数学四边形的熟悉教案篇二 本节课是在学生学习了简洁的空间图形、熟悉了长方形与正方形的根本特征的根底上进展教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的根底。这一局部教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出
9、四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进展分类，对不同的四边形的特征有所了解。通过找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。 依据低年级学生的年龄特点，为了帮忙学生更好地熟悉四边形的特征，整节课将观看、操作、演示、自学争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中把握学问、形成力量。 课程标准明确指出：促进学生空间观念的进展是小学教学几何教学的重要任务。因此教学时，要注意学生已有的生活阅历，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂扩宽到生活的空间
10、，引导他们去观看生活，从现实世界中发觉空间与图形的问题。 学问与技能：直观感知四边形，能区分和识别四边形，了解四边形的特征。 过程与方法：通过观看、操作、演示、争论等活动，培育学生观看比拟和概括抽象的力量。 情感态度与价值观：感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：把握四边形的特征。 教学难点：四边形的分类。 首先从学生熟识的校园环境引入数学学问，使学生感受到数学学问的日常化、生活化，激发了学生学习四边形的兴趣与欲望。上课开头我让同学们在主题图中找熟悉的图形，让学生感到生活中的确处处都有图形存在，接着把它们都展现出来。你们所找的这些图形中有一种图形叫四边形，那么什么样
11、的图形是四边形呢？今日我们就来熟悉一种新图形-四边形的熟悉。（板书课题） 例1：把你认为是四边形的图形涂上你喜爱的颜色。 1、初步感知，发觉特征。 让学生观看涂好的四边形，从学生的生活阅历动身，让学生通过推断观看、比拟，发觉这些图形都有哪些的共同特点。让同学在小组内相互说说自己的发觉。教师再依据学生的汇报，得出四边形的特征：有四条直的边，有四个角的图形就是一个四边形。 出示一组图形，让学生来推断这些图形是否是四边形。 下面的图型是四边形吗？假如不是说一说为什么不是？ 不是四边形 不是四边形 是一个四边形 再让学生举例说一说生活中哪些物体外表的外形是四边形的。 最终出示幻灯片展现生活中的物体及建
12、筑物发觉四边在生活到处都有。 例2、动手分类，加深熟悉 动手实践、合作沟通是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有规划、有分工的，在这个环节里，我让他们把刚刚涂好颜色的四边形剪下来，并摸一摸，进一步感知四边形。（为有效的学习打下了良好的根底，同时突破了本节课的难点。） 小组合作把四边形分类，同时出示教师的建议： 1）定好分类的标准； 2）四人小组沟通，说说你们分类的理由； 3）推举一名同学发言； 分类结果可能消失书中的分法： a、按有没有直角来分： 正方形、长方形; 菱形、梯形、平行四边形、不规章四边 b、按对边是不是相等分： 正方形、长方形、菱形、平行四边形; 梯形、不规章
13、四边形。 进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进展发散思维的练习。 整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培育了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和熟悉规律。 3、课堂小结：让学生说说这节课有什么收获。 板书设计： 四边形的熟悉 四边形的特征：四条直的边； 四个角； 四边形分类： a、按有没有直角来分： 正方形、长方形； 菱形、梯形、平行四边形、不规章四边形。 b、按对边是不是相等分： 正方形、长方形、菱形、平行四边形； 梯形、不规章四边形。 感谢大家！ 三年级数学四边形熟悉说课稿北师大版 三年级数
14、学四边形的熟悉教案篇三 大家好，我是11231号江沿小学王颖，下面我就人教版三年级上册四边形的熟悉一课进展反思性说课： 本节课是在学生学习了简洁的平面图形、熟悉了长方形与正方形的根本特征的根底上进展教学的，也是以后进一步学习其它图形的根底。所以，要落实好这局部的教学任务，使学生在欢乐、充实的课堂中得到肯定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进展分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的熟悉。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉
15、得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生把握学问的状况，我作了课前调查，调查说明：大局部学生对于四边形并不是一无所知，但也不非常清楚，而且不同学生的熟悉存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。 基于对教材的熟悉和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：课件出示不读 1、通过感知和熟悉四边形的特征，能够正确区分和识别四边形并进一步把握长方形和正方形的特征。 2、通过观看、操作、推理和沟通等活动，经受从现实空间中抽象出几何图形的过程。 3、感受数学与生活的联系，培育学习数学的积极情感和探究数学的乐趣。 教学重点：把握四边形的特
16、征。 教学难点：通过对四边形的分类，进一步熟悉长方形与正方形的特征。 突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探究气氛，使学生积极主动地参加到教学过程中来。 1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的猎取过程，为了到达本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，熟悉四边形及其特征。 2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。 3、观看比拟法。通过观看主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动熟悉长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会学问，
17、体验了学习乐趣 教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节： （一）创设情境，引入新课课件 上课前，与学生沟通你们喜爱那些体育运动？让我们到运动场上去课件主题图让学生从熟识的校园情境中发觉的图形，能把学生的生活阅历与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生兴趣盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性熟悉，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。 （二）合作探究，学习新课课件 在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜爱的颜
18、色，展现自己的成果。教师在课件上展现，让学生通过比拟，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，师课件在课件上展现四边形的特征。 在学生找出的四边形的根底上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展现了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状况鼓舞学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。了解学生的思索方法，培育了学生的思维力量。 其次，进一步了解长方形和正方形的特征。 学生给图形的分类中，大局部是把长方形和正方形分为一类，在此根底上，让学生依据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展现出它们的特点，课件
19、长方形正方形让学生进一步熟悉长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个呈现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体验学习数学的乐趣。在教师的赏识中把课堂推向了高潮。使学生对四边形的熟悉经受了一个从模糊到清楚，从感性到理性的过程，进展了学生的空间观念，培育了学生合作意识及动手操作的力量。 （三）拓展延长，深化练习 经过上述的教学，我抓紧时机让学生稳固已学的学问，在课件上出示练习题。课件题让学生找出四边形，说诞生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的熟悉。接下来，我设计了一个趣味性的练习，课件这样一来，学生不但发觉生活中四边形是无处不在
20、的，而且也把所学的学问运用到生活中来。也让学生明确生活到处皆数学，数学到处皆学问。激发学生学数学，爱数学的情感。 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部，为了更好地运用这一手段，我用课件展现四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明白，更有利于帮助学生精确理解教学内容。 这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，教师引导为辅，课堂气氛特别活泼，取得了很好的效果。通过几次的试教和网上沟通大家提出的珍贵意见再加上团体的研讨，对本节课的教学设计进展了不断的修改完善，根本达成了课前预定的教学目标。但值得深思的是，如何加强局部潜能生的动手力量，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题。 感谢大家！