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1、2023年教学设计方案汇编8篇教学设计方案 篇1教学目标：1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。教学时间： 1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，信任今日我们相识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。2、今日我们学习：16青山不老（板书课题）3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山恒久不会苍老；青山会恒久年轻；青山会恒久长存，绝不会枯竭等。 那为
2、什么青山会不老呢？莫非文中就只是说青山不老吗？）二、初读课文，整体感知让学生用较快的速度阅读课文，留意读准字音，读通句子，并看看老人创建了什么奇迹。1、读一读。治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、同舟共济理解“同舟共济”并找近义词。2、文中的山野老农创建了怎样的奇迹？（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不行能实现的事情偏偏就是事实，这的确是个奇迹。三、精读课文，
3、领悟情感1、思索：老人是在什么状况下创建这一奇迹的？并朗读体会。（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开拓山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最终一刻。从而让生觉得这的确是一个多么了不得的奇迹）2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（爱护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？3、所以，在作者告辞老人时，作者不由得想到：或许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是
4、真正与山川共存、与日月同辉了。让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限钦佩读一读。老师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创建的一片绿洲，还包含了老人开拓山林、绿化家园、爱护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，以有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟
5、到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、爱护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神爱护好家园，青山就会长得更加茂密，所以青山是不会老的。四、沟通感悟。如：1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的钦佩。2、想对自己或同学说什么？3、讲一讲自己身边爱护环境的事例。4、学习篇末点题的写作方法。五、板书设计：16 青山不老大环境（自然环境）：险恶奇迹（创建绿洲） 老人精神永垂不朽小环境（生活条件）：艰辛教学设计方案 篇2教学目标：1有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。2进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点：有感情地朗读课文。教学
6、难点：在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。教学打算：生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。教学过程：一、复习检查开火车认读生词，并书写本课的5个生字。二、导入新课1、小挚友们，今日我们接着学习17课，出示课题酸的和甜的，大家齐读。2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？依据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。3、这4个可爱的动物之间发生了好玩的事情，你们想听听吗？抓紧打开课文，听老师朗读吧！三、图文结合，感知内容1听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。2提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴
7、子认为葡萄是甜的）四、朗读感悟，深化体会1先自由读，借助插图，逐段读文。2再小组合作读，视察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。3各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。4重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。（1）自读。（2）小组读。（3）指名读。（4）比较说说两组句子有什么不一样。5探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。6读5、6自然段。读小猴子和小
8、兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。7齐读文章最终一段。出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？五、表演课本剧指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。六、实践活动把学到的故事讲给小挚友们听。七、板书设计：17. 酸的和甜的狐狸 松鼠 兔子 猴子酸 酸 酸 甜吃不到听 听自己尝教学设计方案 篇3教学目标：1接着学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“
9、喊、惊异、惊奇”等词语指导读出句子的语气。2学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、沮丧等词。3重点理解“这是多么美妙的礼物啊！”这句话。教学过程第一课时一、由题目入手，培育学生的质疑实力，同时对课文起到穿针引线的作用。1创设情境，理清人物关系。从前，在一个漂亮的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头始终延长到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗1.学生边听老师讲故事，边梳理人物关系?1有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”2指导
10、朗读：“鼹鼠先生，有你的包袱单。”，读出喊的语气。3听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包袱里原委是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段，思索：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的.包袱？4指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包袱，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包袱，请您看看，是什么东西？”指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。松鼠太太拿过包袱一看，里面空空的，什么也没有。原来，包袱不当心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很沮丧。带上表情读出“沮丧”的语气二、体会语气1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包袱单。
11、”2、读出“喊”的语气。3、汇报沟通，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。4、感受鼹鼠先生的沮丧?教学设计方案 篇4一、学问与技能：1、初步认读10个词语，能绽开合志向像，学会仿照编诗，学会自编动作。2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主发展。3、情感看法与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经验，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教化。二、教学过程（一）图片导入，激发爱好 师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行观赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样？
12、 生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 （学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意创建一个艺术氛围，让学生在观赏的同时，提高了审美实力、鉴赏实力，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形） 师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？ 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。（二）多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来
13、听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么？ 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生：我似乎看到种子在发芽 （通过配乐听朗读，为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间，在温柔、愉悦的曲调感染下，学生们真实地“听到了”、“似乎看到了”，有了剧烈倾诉的欲望。） 2、嬉戏 师：这是什么？（一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子）生（集体回答） 师（出示这四个词语）引读，强调轻声读法“鱼儿”。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？（出示背景图，让学生贴画） 师：谁能看着这张图画说说
14、这（师分别指着蓝天、树林、小河、泥土）是谁的家？ 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看（贴出课文内容） （通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏，既激发了孩子的思维心情，培育学生的实践实力，又达到“图文并茂”的教学效果） 3、朗读学文 听师范读；跟师习读；小老师带读；同桌互读；齐读；找自己宠爱的诗句读。 （朗读的形式，层次化，多样化，既面对
15、全体又照看差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。三、拓展延长师：下面老师要考考你们 （1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机） （2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花） （3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水） （4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树） 师；说得真好，谁再来说说别
16、的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家 （立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新，让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。）四、放飞思绪、表演 师：老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？（学生自编舞蹈动作，老师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并激励他们） （既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创建了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。2、当小诗人 师：同学们想
17、像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组探讨沟通，然后老师进行整理） 蓝天是太阳的家。 书包是书本的家。 树林是老虎的家。 文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校内是师生的家。 我们是祖国的花朵， 我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。 祖国就是我们的家。五、布置作业1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。教学设计方案 篇5、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的漂亮。、让学生通过朗读和感悟，从
18、中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。、进行说话训练，句式迁移。让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。进行说话训练，句式迁移。一、创设情境，激趣导入、这节课，我们接着学习四季。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来观赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜爱哪个季节，为什么？、播放四季幻灯片，学生观赏，老师随机点评。春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头欢乐的歌颂着：春天就在这儿！夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶似乎也在告知人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小挚友们来游泳。霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗
19、沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，淘气的小挚友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也兴奋地跳起舞来。、指名说喜爱哪个季节？为什么？（学生说，老师点评。）二、精读一节，体会学法、那你们想知道老师喜爱哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们视察过秋天有什么特点吗？（指名说）、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们兴奋吗？谷穗呢？它兴奋地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这
20、成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）、（出示秋天诗歌）小挚友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）小结过渡：的确，秋天给我们带来了许很多多的快乐，我们都特别喜爱它。除了秋天，你还喜爱什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）三、学法迁移，自由探究其它三节、自由探究其它三节过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。、老师巡回指导、指名站起来汇报读。老师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚
21、子一挺等词）（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）四、说话训练，句式迁移过渡：这些季节真漂亮啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？、学生自由说。、你能有这样的句式来说说吗？幻灯出示、落叶片片，它对（ ）说：我是（ ）。、（ ），它对（ ）说：我是（ ）、学生自由写。、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）五、总结看来，同学们的心里也有漂亮的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。教学设计方案 篇6教材分析这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里
22、萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。教学理念语文课程标准把喜爱阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为阅读教学的第一要求。两只鸟蛋这一课意在设计了充溢稚气的童真语言，增加了阅读爱好，可以实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中相识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标1、相识蛋、取等12个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得鸟儿是人类的挚友，增加爱护鸟类的意识。教学流程一、干脆导入这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真
23、了不得蛋字你是怎样相识的还能组哪些词呢？（联系学生的生活阅历，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）二、读文，识记生字（1）初读文，扫清障碍这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那假如你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）（2）自由读，将课文读流利方法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。刚才同学们读得特别仔细，肯定有很大的收获，那谁英勇的站起来把课文读一读。（3）凭借拼音，强化生字课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌相互读一读。（同桌合作学习，给学生供应沟通的
24、机会，可相互取长补短）（4）引导学生多种方法读生字没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）由学生当小考官，指名读让学生在详细的语言环境中认读（采纳多种方法认字，避开了学习汉字的枯燥性）三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。生字我们都会读了，信任在读课文时你肯定能把课文读通顺，读出感情来。（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教化。老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着宠爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由
25、，（可以在小组内探讨）（通过探讨学生可以意识到鸟类是人类的挚友，要有爱鸟的意识，同时也培育学生的合作意识）（2）采纳自主的方式学习其它三节还有一个重要缘由，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采纳你喜爱的方法，然后把你最喜爱读的小节，读给同桌听，并静静告知你的同伴为什么喜爱。你认为你的同伴读得好，那你还可以举荐他读。（让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的特长，发觉自己的不足）四、指导看图这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。五、整体读文，借用嬉戏巩固生字引导学生采纳自己喜爱的方式读全文，可以拍手读、相互读，也可以背着
26、读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最终齐读成果。（孩子须要嬉戏，宠爱嬉戏，借用嬉戏，能使学生在轻松开心的状态下巩固识字，同时也培育了学生合作意识）六、总结谈话这节课我们学习了两只鸟蛋这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，庆贺大家又成功的完成了学习任务。教学设计方案 篇7第一课时1、相识9个生字，会写3个字。2、能正确流畅地朗读课文。3、学会第一节课文。1、相识9个生字，会写3个字。2、能正确流畅地朗读课文。乌鸦图片。一、激趣导入1、出示图片问：这是什么?板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。想方法记住这两个字。乌鸟进行区分。2、板书喝水教学喝
27、，说说什么时候须要喝水?依据回答教渴与喝比较。3、质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知1、提出要求： 读准字音，不会读的想方法。 读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 标出自然段的序号。2、同桌互读，相互帮助。3、分节朗读，评价。(学生评)4、依据反馈教学生字，订正字音。5、区分形近字。石右 喝喝 办力三、再读知意1、读文思索：课文讲了一件什么事?2、指名读第一节，质疑。3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了?4、到处表演理解并造句。四、写字1、看板书记字形。2、描一描右什么发觉。3、写田字格(生说师板书)4、展示学生作业，评价后修改。其次课时1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。
28、2、能有感情地朗读课文，背诵课文。能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。试验器材(小口瓶红线小石子)一、复习导入1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2、复习生字。3、出示课题。二、读文感悟1、自己读读课文，想想你读懂了什么?2、解疑从课文哪里感悟到?3、解决学问点： 联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由?指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 做试验理解乌鸦喝到水的经过 理解慢慢并仿造说句。 看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。三、总结全文1、理解乌鸦心情改变的心情焦急兴奋焦急兴奋2、通过多种形式进行朗读课文。3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?4、
29、指导背诵。四、拓展假如没有小石子，乌鸦会有什么方法?教学设计方案 篇8教学目标：1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。2、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形态，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程：一、嬉戏铺垫，揭题激趣1、开展画手印的嬉戏。老师谈话：“小挚友爱画画吗？上课前，老师先请小挚友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就
30、是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。3、激励学生依据课题质疑。（老师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）二、阅读探究，感悟理解1、初读探究。（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。（2）读后反馈，结合训练：1用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）2、再读探究。过渡语：小挚友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什
31、么称这 群小动物为小画家？（1）学生独立阅读，独立思索。（2）小组合作学习，沟通个人学习成果。（3）读读议议，感悟理解。1、用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。3、探讨一：小动物们为什么能画出不同的.画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）4、探讨二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，起先了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结，学习生字。1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。2、教学生字。1读对生字；2记一记“蛙、睡”；3比一比，口头组词：月（）儿（）同（）我（）力（）用（）几（）洞（）成（）为（）四、教学板书雪地里的小画家谁？ 为什么？小鸡图- 竹叶（图）小狗图- 梅花（图）小鸭图- 枫叶（图）小马图- 月牙（图）