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1、2022年教学设计方案模板汇编8篇教学设计方案为了确保工作或事情能高效地开展，经常须要预先打算方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。一课时。一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学
2、生各抒己见。）山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领会“济南的冬天”。二、简介作者、作品现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于年春。三、整体感知、朗读： 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。 范读（朗读较好的同学一人一段）。要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，留意停顿，声音洪亮。、思索并分析： 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗读”与“思索分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学
3、生参加到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读实力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）四、品尝赏析、小组沟通：美读自己喜爱的语句，并与合作小组成员沟通各自的语句，说说喜爱的理由。、班级沟通：在小组合作的基础上进行班级沟通。老师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：细致视察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）五、互动质疑在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：、我们有分歧（组内看法不一样）、请帮帮我们（组内不能解决的，须要别人帮忙）、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的看法）六、体验反思通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细视
4、察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。七、拓展延长（机动）沟通片段作文校内的秋天。八、布置作业、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”。、阅读朱自清的冬天，比较两文的异同。教学设计方案 篇21、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，裂开，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分，培育积累语言的良好习惯。3、视察
5、图画，结合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的奇妙力气，培育积累语言的良好习惯，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。让学生看图的方式来观赏白荷花的美景。2课时。第一课时一、激趣导入，揭示课题世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜爱什么花?今日老师给大家介绍一位小姑娘她很喜爱的荷花，她在公园里细致视察荷花。后来，把小姑娘视察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的荷花。(板书课题：荷花)荷花又叫莲花。
6、荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。二、自学课文1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2、检查学生认读生字词的状况，采纳指名读开火车读等方式。3、检查学生读书状况，了解是否已把课文读通顺。三、学习课文第一、二自然段第一自然段：(启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)1、启发：小挚友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到了什么，闻到了什么?2、指引：课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的特点写出来了。3、学生齐读课文第一自然段。其次
7、自然段：1、学生默读其次自然段，简洁地说说我看到了什么?我站在荷花池看：看到( )荷叶 ;又看到( )荷花 ;还看到( )花骨朵 。2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。3、特点，小挚友们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色调的美。4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(冒、露)5、指引：冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露原来是躲在下面的，而现在显露出来，就似乎把头探出来一样，露出头来了。6、指名读，齐读课文。其次课时一、指名读一、二自然段二、学习三、四、五自然段第三自然段：1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生
8、了什么想法?2、指名读。3、观赏阅读。第四自然段：1、(激起心情，绽开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。表情朗读第四自然段。2、课文中的小挚友是怎样看荷花的?出示打算好的卡片，上面写着：我( )看着满池的荷花3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。4、你们仿佛看到了什么?5、指名朗读。6、戴上荷花头饰，表情复述课文。7、用仿佛造句，绽开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通。例如： 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。8、练习背诵。三、扩展阅读，绽开想像让我们想象一下，假
9、如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢?四、小练笔作者把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。教学设计方案 篇3一、 教学设计说明1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。提示人类已慢慢与自然疏离，地球上出现了日益严峻的生态问题。本课旅鼠之谜就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思索，获得思想启迪。2、整体思路(1)轻松的话题导入。(2)在分角
10、色朗读课文后，解决预习中提出的问题。(3)通过追问，分析课文其次部分。(4)引导学生在合作、探究中深化理解文章带给人们的启示。(5)分析本文与其它说明文的区分。(6)讲解并描述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奇妙的新奇心，从而激发学习欲望。二、 教学分析1、教学内容分析本文是一篇极好玩味的说明文，但又不同于一般的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊异”，时而“迷惘”，时而揣测，进而怀疑，最终还有一出滑稽戏，结句却是一个肃穆的问题，亦庄亦谐。采纳这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人怀疑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲解并描述故
11、事，而是在于引发人们对一些问题的深化的思索。2、教学对象分析学生对此文非常感爱好，这是个极好的切入点，并且课文也非常浅显，因此，对于教材的理解问题应当不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应当简洁的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的或许不够全面和深刻，这就须要老师加以引导了。三、教学目标1、学问与技能目标（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。（2）整体感知旅鼠的三大奇妙。2、过程与方法目标（1）分角色朗读课文。（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。3、情感、看法和价值观目标激发学生探究科学奇妙的新奇心，从而激发学习欲望。四、教学重点、难点教学重点：
12、整体感知旅鼠的三大奇妙。教学难点：多角度理解对人类的启示。1、重点拟定缘由及怎样落实。（1）全文围绕旅鼠的三大奇妙绽开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的相识。文章内容生动、好玩。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奇妙。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奇妙的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感爱好。朗读后，圈点勾画把握内容要点。教学设计方案 篇4人生是丹麦文学指责家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表
13、达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感看法和价值观教化，激发写作热忱。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思索如何选择自己的人生。课堂教学应采纳品读法、探讨法、点拨法、延长拓展法等教学方法，注意深化探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感看法和价值观教化。、学问目标：积累词语，驾驭“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义
14、并学会运用。相识勃兰兑斯及其创作成就。、实力目标：概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培育学生的整体感知实力。写一段比方性文字，训练文字表达实力。、情感目标：进行情感看法和价值观教化，思索如何选择自己的人生。、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。、学习虚拟情景，进行说理的写法，深化探究作者的写作意图。、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。、延长拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。、品读法。、探讨点拨法。、延长拓展法。多媒体。课时。资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深化研讨，问题探
15、究：延长拓展，学以致用。一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今来。很多大师用他们的生命和才智诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读勃兰兑斯，丹麦文学指责家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称
16、帝前后到年法、德、英个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知、学生大声朗读课文，积累词语。瞻（zhn）望：往远处看，往将来看。攫（ju）取：掠夺。臆（y）测：主观的推想。馈（ku）赠：赠送。乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲乏。、学生沟通初读文章的感受。生：作者能把“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。生：有些语句比较深邃，我不太能读懂
17、。生：全篇都在探讨人生问题，使我起先思索自己的人生之路。生：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应当有更多的场面和更多人的形象。老师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了肯定障碍，不过只要我们整体感知，深化探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比方恰当吗？为什么？生：我觉得特别恰当。人从诞生之日起，便起先了成长奋斗的历程。每前进一步，就似乎爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松欢乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。所
18、以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生：我觉得人生就犹如爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端确定能看到最美的风景。生：把人生比作高塔，这个比方一般，还有很多别出心裁的比方，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新奇。老师小结：文学观赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。、归纳概括描述的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经验，心理感受是簇新，带着留恋，带着对将来的希望；再后来攀登就艰难
19、很多，缺乏簇新感，不再留恋什么。其次小组：其次个场面描述深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究很多世纪以来前人所挖掘的坑道，在找寻坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，特别欢乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广袤的领域开拓进取，开疆辟土，折服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛苦和英勇。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样用心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。、分析三类人的特点，体
20、会作者的表达意念。学生按刚才的小组探讨沟通，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，确定或赞扬了什么精神”？老师随机点拨。成果展示：其次小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界困难而简洁。他们有悲伤有欢乐，甚至还有无趣的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事探讨工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：折服广袤领域的人，他们有宽敞的视野，丰富的阅历，有折服欲，爱冒险，爱生命，精力充足。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，
21、但持之以恒，或许会成为娴熟的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些独创家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者确定对时间珍惜，酷爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神。老师小结：分析探讨至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深化研讨，问题探究、难句释疑。老师提问：刚才我们整体把握，探明白主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，相互探讨沟通。成果展示：“越往上走，攀登越
22、困难，而且目光已不大能区分事物，它们看起来好像都是相同的。”生：意思是随着年龄的增长，越老经验的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。生：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”生：它指人们随年事的增高，自身在很多方面会变更。但是性格、志趣、品质之类的东西不会变更。“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？生：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？生：我觉得它指的是思想馈赠
23、给他的东西。生：至于沙漏计延缓转动，它指的是遗忘了时间忘我工作，所以似乎延长了。生：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做许多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充溢，时间仿佛被拉长了。老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一样，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。、写法探究：提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简洁概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别呈现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延长拓展，学以致用、古往今来，有多少人面对
24、苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。、成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农夫来说，它是一方凝重
25、的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的肯定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子肯定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，欢乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌颂。人生是孤独的，如同寂然无声的荒野；人生是永恒的，如同奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过
26、一生。让我们走好每一步！八、布置作业、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。、思索如何选择自己的人生，树立正确的人生观。教学设计方案 篇51、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。2、感悟作者的人生看法，理解作者的特别心境。3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。2、难点：学习古人写景抒情的方法。1、解决生字词注音;2、看注释、查工具书试翻译课文;3、查资料了解作者的生平、经验、作品;4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。月上柳梢头，人约黄昏后。床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思家乡。李白海上升明月，天际共此时
27、张九龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西刘禹锡西江月李煜无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般味道在心头。长相思白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。一、导入解题1、沟通有关描写月亮的诗词句。2、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称三苏，均在唐宋八大家之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐性
28、寻味。3、有关背景：本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却很坦然。累遭贬谪，仍旧乐观，旷达。并不哀痛憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做闲人。因贬得闲，便自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。二、初读感知内容1、朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。2、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。3、组织学生以小组为单位，比照注释，借助工具书，合作
29、翻译全文。学生质疑，探讨解疑，理解课文内容。三、思读探究感情合作探究，分小组探讨：1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?2、月夜图有什么特点?给人怎样的感受?3、文中哪些句子表达了作者的情感? 文章的结尾句流露出作者怎样的心情?四、赏读品尝语言1、创建情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思索作者如何描绘月景的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?2、探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?( 丛中蛙鸣不断。 村中狗吠鸡鸣。 几处纳凉人笑语阵阵。)为什么?五、延读拓展积累1、走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，莫非不想对苏轼说点什么吗?2
30、、看图写景抒情六、板书设计描绘庭中月色贬官 谪居追求美妙事物人生观酷爱生活、旷达处世教学设计方案 篇61、驾驭生字词，体会语言的丰富内涵；2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学看法和勇于为科学精神献身的珍贵精神。1、 给加点字注音：滑稽（ ） 咕哝（ ） 祈祷（ ） 惊扰（ ）卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫出名（ ）倔强（ ）（ ） 嘘（ ）（ ）（两种读音）2、 理清文章思路：（1） 伽利略是怎样发觉“摆”的规律的？（2） 伽利略在斜塔上做试验，教授们、学生们和镇上的人持什么看法？教学过程：1、 导入新课：2、 检查预习案一、
31、读课本17自然段，思索下列问题：1、 第1段写“一个教堂司事”的“漫不经心”有什么作用？2、 第2段中“在摇摆着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然攻击”一句运用_修辞方法，描写了_。3、 语段最终一句中，“就这样”详细指什么？4、 这一部分课文所记述的事迹表现了伽利略的什么精神？二、读课本1618自然段，思索下列问题：1、用简洁的语言概括这一部分的主要内容。2、第16自然段中的画线句是什么意思？你从中受到什么启发？3、第17自然段描写观看队伍的盛大和观众的“兴致勃勃”，有什么作用？4、品读第18自然段中画线的句子，回答问题。（1） 句中破折号的作用是_。（2） 大家“窃窃私语”，都说些什么
32、？请依据文意补充。5、 伽利略临终前说的最终一句话是“追求科学，须要特别的志气”，请结合这一部分说说伽利略“特别的志气”表现在哪些方面。1、 说明下列词语：等因奉此：漫不经心：一劳永逸：心不在焉：2、 课文中介绍了伽利略和学生时代的状况，这与课文其它内容有什么关系？做练习册事物的正确答案不止一个编写人：张国昌 审查人：张晓利 把关领导：刘小光1、联系课文语言详细环境，品尝生动传神的雅词；2、结合课文的中心主题，出精致出彩的妙句。1、 点字注音：根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 锲而不舍（ ） 持之以恒（ ）吸取（ ） 渊博（ ） 驾驭（ ） 不言而喻（ ）2、理清文章思路：（1）作者是怎样引出“
33、事物的正确答案不止一个”这个观点的？（2）要想寻求其次种答案，有赖于创建性思维。那么，创建性思维必需具备哪些要素？1、 导入新课：2、 检查预习案一、读课本13自然段，思索下列问题：见语文基础训练页76页1-3题二、读课本912自然段，思索下列问题：见语文基础训练页77页1-4题形成学问网络13自然段：通过详细例子得出“事物的正确答案不止一个”的观点。48自然段：913自然段：1、 争论文常识：争论文三要素：_、_、_论证方法：_、_、_、_2、 本文的论点是_，主要运用了_、_论证方法。做练习册教学设计方案 篇7现代教化技术是中心广播电视高校教化管理专业的一门必修课程。为保证“人才培育模式和
34、开放教化试点”的顺当实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。一、现代教化技术课程概况1.本课程的性质和特点现代教化技术是中心电大教化管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教化技术（2）。本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。本课程的先修课程有：教化原理、课程与教学论、教化心理学等。本课程的目的提高综合素养，使老师驾驭运用信息技术、教化技术的基本实力，适应教化发展、课程改革和教学人才的需求。本课程的要求 通过本课程的开设，提高对学习教化技术意义的相识，树立现代教化意识，增加运用现代教化技术的实力和
35、改革观念。 了解教化技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。了解教化传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地运用教学媒体，初步具备把计算机应用到教化实践中去的实力。现代教化技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，仔细学习、理解课程的理论、方法，仔细做好相关的试验，并自觉地把信息技术、教化技术应用到教化实践中去，重点培育提高学习者运用现代教化技术和信息技术的意识理念、学问水平和实际工作实力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并依据学生在职的特点，以“必需、够用”为原则。学问范围选择
36、适当，突出应用性和留意理论联系实际。2.本课程的办学形式本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教化试点”课程；二是它属于中心电大与地方电大的合作办学的课程。前者确定了它必需在远程教化人才培育模式上有所创新，后者确定了它与地方电大必需紧密合作。3.本课程的学习对象本课程的学习对象主要是我国边远地区和广阔农村的教学管理人员和老师，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍剧烈，情愿通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望信息技术和教化技术的学问实力和学历层次的提高；有着足够的教化工作阅历；理解问题、分析问题的实力和自学的实力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较
37、低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在现代教化技术的课程建设及详细实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。4.本课程的媒体资源本课程采纳三种教学主媒体和其他多种协助媒体。主媒体即文字教材、录像教材、IP和形成性作业等。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清学问思路和要点，减轻学习的难度。IP供应较新的信息，教学指导等。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成现代教
38、化技术课程的教学任务。此外，本课程每学期组织供应9次网上学习指导，包括：教材章节的学习引导、测验和学习资料；同时按学习进度在期末实行一次直播课堂（复习辅导）。二、学习模式作为“开放教化试点”课程，现代教化技术在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教化办学模式的优势和特色；二是找寻远程开放教化人才培育模式的阅历和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与探讨共同推动作为一条基本原则，使之绽开主动的双向互动，目的是为“人才培育模式和开放教化试点”做出自己应有的贡献。1.本课程的学习过程模式本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。
39、学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等）；（2）接受学习指导（如学习方法、学习安排和学习进度），明确学习目标；（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学小组协同学习面授辅导）(平常成果考核)+实践环节(平常成果考核)期末复习参与期末考试。（4）毕业或结业。2.本课程的学习实施模式本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和详细实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。现代教化技术是一门有肯定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学
40、科体系，很多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，老师要加强辅导、帮助学生自学。在对学员进行自学方法和自学实力的辅导时，应要求学员擅长提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的学问结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，仔细钻研，擅长分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本学问、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。学生学习主要包括以下几个环节：（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等）仔细作好学习笔记；（2）以合作学习法为核心参与小组协同学习；（3）以辅导沟通学习法为核心参与老师的集中面授辅导；（4）以信息技术
41、为核心充分利用中心电大供应的各种教学服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等）；（5）以实践学习法为核心参与集中实践环节的各种活动。三、学习支持服务策略1.中心电大（课程组）的职责与任务与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应，中心电大（课程组）的职责与任务主要是：（1）供应本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学安排和课程实施方案等。（2）供应本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。仔细学习文字教材是学生获得学问，完成学业的重要途径。本文字教材为便利学生自学，将教学和导学合一，设计了学习目标、学习方法、本章小结、思索练习题、
42、案例介绍。学生在学习时首先要清晰文字教材的结构、思路和学习方法，然后依据实际状况确定自己的学习模式。录像教材（14学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清学问要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。IP教材（2学时）分为4个专题，学生可依据自己的状况和需求，自主选择运用。（3）举办现代教化技术老师培训班。为了减轻学习现代教化技术课程的难度，在开学初，拟举办现代教化技术老师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。（4）供应本课程学习过程中的各种指导性看法和沟通性信息，如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程老师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和沟通。（5）对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。 本课程主持老师：中心电大师范部李小林联系电话：（010）66490662；E-mail：lixiaol2. 学习进度及方法提示为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生依据自己的不怜悯况参考运用。四、地方电大的职责与任务 在本课程的教学实施过程中，地方电大是执行部门，其职责与任务主要是：（1）依据中心电大现代教化技术课程组供应的各种指导性文件，联系实际制定本地的实施性教学大纲、课程实施方案并组织招生