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1、 的教学设计方案汇编8篇教学设计方案 篇1 教学内容：苏教版四年级上册8687页，熟悉整万数。 教学目标： 1、在熟悉了万的根底上，连续熟悉记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位挨次表。 2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。 3、培育学生学习大数目数的兴趣和熟悉大数目数的自信念，增加应用意识，高应用力量。 教学重点：把握亿以内的数位挨次表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看教师带来的一组有息。 显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江
2、，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐力量到达二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经熟悉的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今日要和大家共同学习的新数板书：认 数 二、新授 1、师出示“计数器”画黑板上） 师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多
3、摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经把握了这样一个拨数的规章，那我们一起来玩一个拨数的嬉戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，预备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出其次个数字30，再请拨出第一个数字300，我发觉有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告知教师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，教师有一个问题要问你们，刚刚拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。 2、熟悉记数单位和数位挨次表。 师：既然同学们已找到了拨
4、数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请认真观看这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是由于珠子不够吗？如教师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们
5、一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）由于（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚刚的拨珠我们发觉“满十进一”的规章在新的计数器中同样适用。 师：好同学们刚刚学的特殊仔细，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经熟悉了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位挨次表又该作怎样的调整呢？师出示“数位挨次
6、表”，依据学生的表达逐步出示，我们把数位挨次又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位挨次表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位挨次表去熟悉（更大的数） 3、读、写整万数 师：同学们现在能不能解决刚刚遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学推断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为
7、什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。 师：观看刚刚我们熟悉的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今日我们一起熟悉了整万数。（补充课题） 三、稳固运用，深化新知。 师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，教师考考你，看能不能很快写出教师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观看（出示这一组数）每组的两个数有什么一样点和不同点吗？让学生争论、沟通。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个
8、零。 师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法一样） 师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好方法可以让大家一眼就看出是几？先同座沟通，再全班沟通。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了便利读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。 四、总结延长 师：同学们，让我们回到课的开头，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出第九个数字吗？又该怎么办呢？这些学问将在后面学习中再去讨论。 教学设计方案 篇2 一、设计理念： 表达语文教学的真实、朴
9、实，通过引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培育学生的创新精神。 二、教材分析： 这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使状况发生了根本变化，这是语言文字所产生的巨大力气，课文就是让学生感受这种魅力。 三、教学目标 ： 依据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培育学生的阅读力量，学习有创意的表情达意为重点，引导学生在主动积极的思维和情感对话中有所感悟，并尝试运用语言。 四、教学过程 ： （一）、课题切入、引入重点 1、导入 课题，教师范读（把学生带入情境、打动学生）。 2、初读课文，整体感知，要求读准字音。 3、点出语言的魅力，并质疑、归
10、类（从题目入手加了一句话加的内容是春天到了，却使事情发生了根本的变化，这是语言的魅力）。 问题梳理文中什么语言有魅力。语言有什么魅力。语言怎么有魅力。 （二）、深入课文、体验讨论 1、小组争论问题 汇报（春天到了有魅力） 2、共同讨论问题 （让学生标出文中所消失的人物的前后变化，明白是语言的魅力使他们有了这样的变化） 指导朗读、假设是诗人（以第一人称读），读1、2自然段，留意语气、停顿 自读、点读。 3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假设你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让学生感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的怜悯） 4、体会语言的魅力
11、是无穷的，出示公益广告说说哪儿能表达情。 污染的鱼在召唤：别吃我，有毒。 砍伐了我，您就失去了一个朋友。 三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着制止入内，违者罚款。树被栅栏围着，要求学生换换内容（并评价、修改） 反思： 第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的和善，还是对那位佝倭的、失明的老人的怜悯或者欣慰，一种冲动想尽快和孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课 课堂上的我有些大方，更多的是满意。范读时，悄悄的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声好像也飘远了。刚读完，孩子们热闹的掌声，让我羞怯，有些不知所措，但我信任，我的朗读远
12、远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到春天到了，我什么也看不见时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的缘由在于它有情。我们的课堂也不例外。 本课最重要的任务是让学生感受语言的魅力，课堂最终一环节的设计是为了让学生运用语言即发挥教材的作用，培育学生的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满意感，他们说到：爱护我，就是爱护人类自我。 爱惜我吧，我会带来绿色 假如这棵树是你，情愿受损害吗？ 我已经被缠得够累的了，请你不要 我之所以满意，是由于孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延长到生活里面，学习每
13、课之前，我们必需将这个点和面联起来。 教学设计方案 篇3 【教学目的】 、熟悉0个字，会写“不、开”。熟悉偏旁“人、刂、灬、冫”。 、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 熟悉0个字，指导“不、开”的书写。 【教学过程】 一、导入： 、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，翻开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。 、按自然段读：教师读第一自然段，男生读其次自然段，女生读第三自然段。 、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着很多隐秘呢！谁情愿揭开隐秘？ 二、新课： 、师将深色叶子翻开（书上词） 小伞、爷爷、撑开、穿上、温和、一棵树、冷热、给我
14、、来到 两人互读：谁有不正确的准时帮他订正。 请学生当小教师，会读哪个就带着大家读哪个。 、这些词里有咱们这节课要认的0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？ 伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖 你都熟悉他们吗？自己快认一认。 指名当小教师，带读这些字。 重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞”熟悉“父、人、刂、灬、冫”偏旁。 通过图，用基因识字的方法讲解“父”：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。“爷”的下面局部好象是腿骨弯曲的样子。 还学了哪个字有“父”？（爸）扩字：爹、斧、釜 、嬉戏：试试谁的反响快！ 将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个
15、字） 学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。 、两人一组用字组词，再说一句话。 、朗读课文，把这些字记住。 、我会写。 “不”： 观看：有几笔写成？ 每一笔是什么？ 观看每笔的位置。 师范写。 生描红笔顺，再独立写一个字。 “开”学生自己观看自己写。 三、练习 听教师说词或句子，有今日学的哪个字，请你把它挑出来。 暖风、暖气、暖洋洋 冬天到了，天气冷了。 我有一把美丽的雨伞。 热水、热气、热毛巾 小红送给我一支铅笔。 开车、开门、开灯、翻开 教室门口有一棵树。 我扶爷爷过公路。 穿衣、穿戴、穿鞋、穿着 教学设计方案 篇4 【教学目标】 、熟悉“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。
16、能读写“细心、盼望、依旧”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 、能仿照心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。 、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 【教学重点】 、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 【教学难点】 、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 、能较为详细地写出自己不断变化的心情。 【课前预备】 、查找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。 、搜集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时
17、 一、唤起情感，导入学习 、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？ 、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情） 、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要留意引导学生从简单到简洁一步一步
18、的归纳，切忌敷衍。） 三、读中悟情，以情促读 、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。” 、学习其次自然段： 自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。） 学生汇报： 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮忙学生理解。 当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： 我们
19、细心的做着，心中布满了向往和盼望。 我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 教法：多种形式读，体会快乐的心情。 假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） 多种方式读全段。 、学习第三自然段： 角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ 创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。 角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ 品尝课文：专心多
20、遍朗读第自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。 风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。 注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再读全段课文。 四、小组自学生字，沟通学法 、出示生字，指名组词朗读： 注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。 、观看生字，沟通识字
21、写字阅历： 注：“村”可与“材”进展比拟记忆，“丧”的下面局部没有一撇。 、练习书写生字。 五、课堂练习 抄写自己喜爱的词语和句子。 其次课时 一、诵读回味 表现情感 、选择第自然段至第自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。 、在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。 二、细读深究 体悟感情 、学习第自然段。 读一读：专心读读第自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？ 说一说：说说你读后的发觉。 试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式进展） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可
22、表演。 评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。 、学习、自然段： 师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ 师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读、自然段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”为主要体会句。） 三、回忆课文，畅谈感受 、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 、一个提问下，帮忙学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
23、 四、课堂练习 、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。 、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。 教学设计方案 篇5 (一)说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确生动，布满了对济南的喜爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步把握在春中所学到的比方，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。 语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的
24、体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。 2、教学目标 学问与技能： 通过反复美读，提高学生观赏品评美文的力量。 引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。 体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。 过程与方法：自主，合作，探究 情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培育学生喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。 (在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学重、难点。) 3、教学重点，难点： 重点：品尝美丽的语言， 体会本文运用比方，拟人手法的表达效果， 难点：学习寓情于景的写法。 (二)说教法 本文是一篇写景抒情散文，我以审美
25、为突破口，从审美角度进展阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，根据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体局部设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发觉美，观赏美，制造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育学生的审美想象，激发学生喜爱生活，喜爱自然的感情。为了到达更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，共性化教学法 (三)说学法 语文课程标准明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 据此并结合本文内容，教给
26、学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。 (四)说教学程序 一、创设情境 课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段观赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，预备课前沟通。 (此环节的设置，用一种新奇，生动的形式解决字词教学，既可以催促学生预习又可以初步训练学生发觉美，观赏美，制造美的力量。) 二、导入新课 大自然多姿多彩，画家用线条颜色描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用美丽的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南
27、的冬天却被描绘得那么漂亮多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天毕竟美在哪里? 请大家赶快走进济南的冬天跟随老舍先生去切身感受一下吧! (此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感心情，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。) 三、品读三部曲之一发觉美 1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读其次段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。 (美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地承受课文内容的感染熏陶。) 2、展现罗丹
28、名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美! 请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来，倾注感情，再次进展美读，读给组内成员听，并推举代表在班上读给大家听。师生点评。 (此环节的设置敬重了学生的个体差异，让学生在美读中发觉美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增加学生对语言的感受力，加深对文章内容和感情的理解，还能使学生的共性得到充分的展现，从而增加学习语文的信念。) 3、假设你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍 先列叙述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上
29、给大家产导游。 教师适时打出以下提纲供参考： 先用比照总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再详细写济南冬天的山，水景物：薄雪掩盖下的山，城外远山，最终写济南的水：紧扣“暖”字 (这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的力量，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以进展学生的规律思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定根底，抓思路教学能纲举目张。) (阅读散文，不认真地咀嚼语言，就不能真正领悟作品的美。观赏妙词佳句，可以进展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个
30、环节是) 四、品读三部曲之二观赏美 1、“评析式”品尝观赏 教师评析示范：锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句，拟人句值得认真品尝。下面就请同学就你喜爱的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜爱的理由。教师在课前对自己喜爱的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特殊要留意一些关键的词语和句子。教师将打印好的“薄雪掩盖小山图”评析分发给学生。 (本文运用比方拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读力量不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应当主要充当组织
31、引导者，示范点拨者和激发鼓舞者的角色，学生才是课堂的仆人，所以重点应放在下一环节：学生评析沟通上。) 学生评析沟通：鼓舞学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特殊得体，特殊生动，特殊详实的语言展现出来。此环节为了避开观赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完本钱组段落评析任务外，还可选其它段落评析。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的共性化行为。课文中屡次运用了拟人，
32、比方的修辞方法，确定能得到学生的青睐，学生在点评沟通时，教师可适时引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境地。对于修辞手法的辨析，采纳替换法即通过与改为一般表述的比拟，看表达效果的不同，重点引导学生认真揣摩拟人，比方写法的好处，如： (1)组：甲 这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里， 它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。” 乙 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。 (2)组：甲 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 乙 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 (3)组：甲 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿
33、的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 乙 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师除敬重学生的共性体验外，还应引导学生体会到： (1) 组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那固然是最温和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境地”的暖和，舒适的特点。而乙句的直白表达则传达不出寄寓的赞美深情。 (2) 组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为大方的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比
34、较把原来没有生命的，静止的东西写得活敏捷现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 (3) 人格化的水藻，水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧布满着春意。虽没直接写天气温和，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。) (学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书气氛。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品尝，从而培育了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维力量。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同时也会感到一种无形的压力，起到鼓励的作用。) 2、体验反思
35、：体会文章在描写济南的冬景时，到处流露出赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美” (本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文一些印象。 通过探究会发觉，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是由于他对济南有着深厚的喜爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章肯定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深
36、处发出的”。 五、品读三部曲之三“制造美” 1、假如你喜爱写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前预备的美丽画面再次进展描写，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。 2、假如你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。 (让学生选择一个最喜爱的内容，用自己最喜爱的方式制造美，这种教学设计充分敬重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的根底上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照顾。其次题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语
37、文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互穿插，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和观赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生剧烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。) 课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各
38、种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的观看生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。 教学设计方案 篇6 罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的漂亮景象。然后着重说明罗布泊消亡的原因，又详细呈现今日罗布泊的荒漠景象。最终推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出挽救生态环境的剧烈呼吁。 课前预习，提出并整理发觉的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习
39、中提高学生对文章的解读力量，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的剧烈的忧患意识。罗布泊，消逝的仙湖被安排在八年级下册第三单元“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思索了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在比照罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的缘由；二是感受痛惜罗布泊消逝的根底上树立正确的生态意识，为爱护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是比照、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的根本特点。本文教学可结合课文，进展拓展性学习，帮忙学生从不同角度感受爱护环境的重要性，激发学生爱护环境的仆人翁意识。 【教学目标
40、】 、通过抓关键词，提取有效信息，了解罗布泊的变化及缘由，增加忧患意识。 、训练由感性到理性的思维方式，树立环保意识和可持续进展的观念。 、朗读课文，体会字列行间流露出的忧患意识。 、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的根底上，讲究形象性和抒情性的写作特色。 、培育学生搜集整理的力量以及培育良好的科学素养，走近科学，开展活动。 【教学重点】 通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培育学生良好的生态意识，环保意识，可持续进展意识。 【教学预备】 、罗布泊的图片资料，歌曲家乡、月牙泉以及有关背景音乐。 、学生搜集有关的环境问题的资料，并做简要分析。 【教学过程】 一、导入新课 大家现
41、在听到的歌曲是闻名歌手韩红的家乡，听到这美丽的旋律，我们仿佛置身于那个碧草蓝天的漂亮家乡。在西北也曾经有一个特别漂亮的仙湖：那里曾经是一个牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲；但是在不到三十年的时间里，那里却变成了一片荒芜的沙漠，那里寸草不生,不见飞鸟,令人恐惧，那里布满神奇，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；是什么缘由使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。 （教师板书课题） 二、第一版块 通读课文，探寻罗布泊消亡的缘由： 过渡语： 请同学们快速的扫瞄课文，然后说说过去的罗布泊是什么样子，现在的罗布泊是什么样子？造成罗布泊消逝的缘由是什么？ 学
42、生通读课文然后回答下列问题。 要求： 抓住主要句子和关键词。 过去： 过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。 播放罗布泊从前的图片，然后学生谈自己的感想。 教师过渡： 过去是宽阔，漂亮，布满生气的湖泊，它的周边是牛马成群，绿林围绕。从前罗布泊曾是一个水乡，那里水面平如月镜，在如此幽美的环境中，花草摇曳，是各种鸟儿栖息的天堂。牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的的牛羊。瞧！牧林边牧民在欢歌，就连那羊牛仿佛也在唱歌（美丽的画面） 教师提问： 我们记忆中的罗布泊曾今是一个生命的绿洲,曾经是令人赞叹的仙湖!记忆是美妙的,回忆罗布泊的感受也是美妙的,可现实中的罗布泊呢?它又是怎样? 现在：
43、 今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神奇”。 （播放画面） 明确：现在的罗布泊一边死寂,胡扬林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟，令人恐惊 (板书：沙漠神奇) 教师过渡： 今日的罗布泊处处是沙海漫漫，处处是凝固的生命，树木在患病了人为的破坏之后，除了远眺远方,它们别无选择,生长在罗布泊的生物们只能从心底发出静默的抗议!曾经布满生命力的绿洲就这样变成了令人恐惧的荒漠,大家都曾想过令罗布泊的消逝的一些缘由何在？ 罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。 同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。 同学们想一下这个问题的深层次缘由是什么？ 、什么是盲目? 盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，头脑中没有持续性进展；盲目就是目光狭小，只图