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1、 三年级语文燕子教学设计8篇 一、教学目标 （一）会写 9 个一类生字，会认 14 个二类生字；理解并会应用“燕子、赶集、聚集”等 14 个词语；观看观赏彩色春景燕子图。 （二）学习细致观看和抓住特点描写事物的方法。 （三）感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然的思想感情。 二、教学重难点 （一）重点。 让学生体会“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，了解燕子的形状特点，激发学生对春天的憧憬和喜爱的感情；学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 （二）难点。理解课文中两个重点句子-“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。 停着的燕子成了音符。 ” 三
2、、教学方法 引导点拨法、巡回指导法、朗读感悟法 四、教学预备 PPT课件 五、教学过程 （一）激趣导入，初步感知 （1）（大屏幕显示燕子图片）提问：这是什么？ 有什么特点？什么季节可以看到它们？ 引入课题燕子。 （2）导入：当春回大地，万物复苏的时候 ，有一种活泼得意的小鸟-燕子，便会在田野里、在小河边自由拘束地飞行，为春天增加光荣。 本文所描述的便是这一只只得意的小燕子。 （3）范读课文，让学生谈初步感知。 （4）学生自读课文，在不懂的地方做上记号。 课文开头用颜色艳丽的图片引起学生留意， 激发学生兴趣，为全课奠定良好的心情根底。 范读与自学使学生对所学内容有初步的感知。 （二）动画剪贴，了
3、解形状 （1）小燕子在空中飞着，一会儿飞到东 ，一会儿飞到西 ，我们看不清晰燕子的模样， 现在就请小朋友看一看燕子的构造。 （课件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解图，在闪耀之后，动画演示组成燕子）。 （2）学生答复，说说观看挨次。 （3）在了解的根底上读第一段，结合动画 ，理解 “凑成 ”，结合“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”感知小燕子的形状美。 （4）指导学生感情朗读，加深理解。 （课件展现小燕子飞行的动作。 ）课件的动画演示能使学生丰富对燕子形状的感性熟悉，简洁、简单地理解重点词语，更直观的体会和感受燕子形状之美。 感情朗读是训练学生语感，加深体会语言之美和内涵情感的重要方式。 （三）逐
4、层显现，感知春天 （1）这么活泼得意的小燕子，在春天里从南方飞回来了，它们看到了什么？（屏幕由远及近、从上至下分别消失蓝天、稻草、小河、垂柳、青草、小花-的组合动画图，让学生感受春天的“光荣夺目”）。 这篇课文是看图学文，利用课件逐层显示图画，有利于学生把握观看方法，抓住事物特点。 （2）（再次呈现组合图）。 现在，我们就是小燕子，我们从南方飞回来了，这么美的景物，我们可得好好观赏一下！ 说说：你看到了什么？练习（语言训练）：“春天来了，我们从南方飞来了，_。 ”这里让学生担当角色，把他们带入课文描写的情境，这样，学生的观看伴随着情感，对教材产生亲切感。 同时进展了语言训练。 （3）课文是怎样
5、描写这些风光的？ 读课文，想一想春天里这些景物的特点。 以四人小组为单位，学生自主探究，查找答案。 （4）（组合图中参加一对飞行的小燕子），学生观看，发表见解，理解“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气”。 新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，并强调敬重学生在学习过程中的独特体验，所以以上环节主要交给四人小组自学，然后汇报学习成果。教师充分确定学生答复，设计中加以猜测，合理即可，答案不求唯一。 教师适当引导进展学问迁移。 这个过程，图文结合，加深了学生体会；燕子飞行的动态展现和静态的图画进展比照，形象生动，便利学生理解重点句。 （6）想象情景，指导朗读。 （四）视频导入，观看飞行 （1
6、）导入小燕子飞行姿势的视频，引导观看，提示学生留意观看挨次（上下）。 （2）学生争论其飞行特点（快、美）。 哪些词语写出了它飞得快？ 哪一句写出了燕子飞行动作之美？回放视频，引导学生细细体会。 （3）思索：这是一种什么美？ （引导-动态美）(4)感情朗读这段课文，结合视频加深感受。 燕子的飞行，城市里的孩子们是不常见的。通过电教媒体呈现燕子飞行的情景， 引导学生认真观看， 能加深其对课文的理解，对燕子飞行速度之快，姿势之美，有一个直观、清晰的熟悉。 让学生仿照燕子的叫和动作，则表达了人和自然的融合。 （五）图文结合，突破难点 （1）屏幕定格小燕子停留时的图画。 （2）学生对图读文。 思索：停在
7、电线上的燕子像什么？ （3）课件出示一幅相像五线谱图，两图对比 ，图文结合 ，理解：“几痕细线”：为什么用“痕”，不用“根”？“五线谱”：这么比方好在哪？ “正待演奏的”，又会使你产生怎样的联想？ “音符”：比照观看，燕子像不像音符？ （4）争论：这幅图和课文的描写，给你什么感觉？ （学生会说感觉美，引导-静态美）由于受时间和空间的限制，很多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平常常常看到但观看得不够认真，因此造成课文内容难以理解，成为教学中的难点。采纳电教手段，情境再现，类比事物加强比照，教学中的重点和难点就会变得直观、具化和简洁，进而顺当地得到解决。 （5）感情朗读这段课文。
8、 （六） 全景呈现，读写抒情 （1）出示全景。 （画面呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，柔柳轻扬，桃花盛开，油菜花遍地，各种颜色的花竟相开放，燕子正在湖上飞行，水面涟漪清楚可见，有的燕子飞到柳枝间，有的落在远处的电线上休息。 整个画面漂亮而布满生气。 ） （2）争论：为什么谱出的曲子会是春天的赞歌？ （3）看到眼前的情景把自己的感受写一写。 （4）配上轻快的音乐，感情朗读全文。 呈现全景，抓住关键词“春天的赞歌”，然后写感受或者感情朗读全文。 这样的设计是为了使学生整体感知课文，情感进一步升华。 （七）网上游览，查找春天 课外拓展：上网指导，在网上查找春天的信息。 激发学生求知欲望、引导探究阅读
9、、促进学生进展性学习。 六、教学反思 语文课程标准指出：“学生是语文学习的仆人，阅读教学是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”因此，在教学中，教师充分发挥学生的想象力和审美情趣，引导学生咬文嚼字的学习，进展语言文字的训练，提高语文素养。 并突出重点让学生抓住课文中燕子的形状、飞行的动作这些片段来学习，借助电教手段直观、形象地表现其特点，突破难点，感悟课文语言美、春天风光美、燕子形状美、飞行动态美、停留静态美，突出对燕子宠爱感情的朗读和背诵，收到良好的教学效果。
10、 七、回忆总结，体验胜利 通过这节课的学习，你有什么收获？ 课文燕子优秀教学设计 篇二 教学目标 1、自学本课生字、生词，留意积存，赏析好词好句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学预备 实物投影仪、录音机 教学过程 一、导人新课 1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？ 2、我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子的？ 二、初读课文 1、（教师配乐朗读课文）听了课文后，你的眼前仿佛看到什么？ 你想不想看到更
11、多的东西？请读课文。 2、自读课文。 3、小组合作学习。 出示自读要求： （1）读课文中的生字，想方法记住每个生字； （2）画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用； （3）组员轮读课文（每人一节），边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？ （4）选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和缺乏之处。 4、检查小组合作学习状况。 三、小组研读 1、这是一篇经典散文，之所以能够经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面。 （1）出示：形状美 春之美 飞行美 休息美 （2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商议研读专题） 2、出示研
12、读方法： （1）自读课文，找出哪些词句最能够反映这方面的美； （2）细细品读这些词句，将自己的想法写在旁边； （3）小组沟通补充； （4）争论怎样读好这一节？练读。 3、学生研读，教师巡察并参加研读。 四，汇报沟通 （一）汇报沟通“形状关” 1、讨论形状美的小组汇报。 （1）燕子的形状美在哪儿？ （2）你们从哪些词句读出了这种美？ （3）其他组成员补充或质疑。 （4）推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2、练习。 出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。 （二）汇报沟通“春之关” 1、讨论“春之美”的小组汇报。 （1）这一节通过哪些景物来展现春之美？这些景物
13、各有什么特点？ （2）同学们认为哪些词句写得比拟好？为什么？ （3）最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？ （4）这一节的四句话挨次能不能颠倒？为什么？ （5）其他组成员补充或质疑。 （6）推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 2、练习。 出示：这一节描写了、 等景物来表现春天的特点。 （三）汇报沟通“飞行美” 1、讨论“飞行美”的小组汇报。 （1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ （2）你们认为这一节是根据什么挨次写景？ （3）其他组成员补充或质疑。 （4）推举一名成员读本节。学生、教师共同评价。 2、练习。 出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的
14、（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波浪（）荡漾开去。 （四）汇报沟通“休息关” 1、讨论“休息美”的小组汇报。 （1）你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么？ （2）打了哪些比方，把什么比做什么？ （3）其他组成员补充或质疑。 （4）推举一名成员读，评价。 2、练习。 说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。 燕子优秀教学设计 篇三 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查
15、找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪。他们当中或许大局部和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个宽阔的
16、学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时安排 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1、教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 （一）提醒课题，提出问题 1、同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下
17、老朋友，板书：燕子。 2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是留鸟；燕子的生活习性；燕子的形状特点等。 3、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？ （二）初读课文，教学字词 1、自由朗读课文，要求： （1）借助拼音读准文中的新字。 （2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2、检查预习，认读词语。 舒适启程疲惫料峭掩盖抢救车厢濒临死亡 欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降 【设计意图】识字是阅读和写作的根底。这里对学生的自学状况进展检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。
18、3、指导书写生字。 （1）学生观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右构造的字，并且左窄右宽。 （2）重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各局部要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步稳固。 涉：引导学生通过观看发觉这个字书写时不要多加一点。 （3）学生练习书写，教师巡察指导。 【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，把握书写的方法。教师在巡察过程中对学生的写字姿态进展指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。 （三）再读课文，读中感悟
19、 1、再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？ 2、在学生自主读书、思索的根底上同桌争论。 3、全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。 4、将学生查找出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。 引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？ 沟通：天气恶劣；特别疲惫；昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 （1）学生比拟体会，比拟“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分；想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，
20、体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 （2）体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里。 （3）体会“饥寒交迫”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？ 随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进展朗读体会。（个别读，齐读。） 4、瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕
21、子的关爱。板书：关爱。 5、再读句子，你觉得这是一个怎样的政府？课件出示有关瑞士政府课外资料。 【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 四、板书设计 其次课时 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，积存文中美丽词句。 2、体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 3、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 二、教学重难点 1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。 2、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 三、教学过程 （一）复习导入，扣词释文 1、分步出示以下
22、三组词。 （1）气温骤降风雪不止满天飘舞皑皑白雪。 （2）长途跋涉疲惫饥寒交迫濒临死亡。 （3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处查找。 指名读，齐读。留意字正腔圆，声音嘹亮，想一想每一组词语与什么有关。 2、用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。 3、是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的境况是如此困难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。 （二）细读第三段，析词品句 1、燕子的境况激起了同学们深深的怜悯，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。 2、依据学生答复，随机引导。
23、 出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 （1）读着读着，哪些词语让你有话想说？ 紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进展朗读指导。 （2）同学们猜测下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。） （3）引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，着急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着 一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着此时居民们哪顾得上寒冷与危急，他们纷纷走出家门，生读：冒着 （三）学习第四段，感受关爱 1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段
24、，轻声读这段，读后哪句话让你特殊感动？ 2、沟通，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。 小贝蒂不在乎什么呀？估计学生答复：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎严寒。 那么她太在乎谁了？是燕子。 3、认真看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发觉了燕子？她会怎么做？怎么说呢？ 自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的境况等方面进展想象，感悟小贝蒂付出的真情。 4、配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。 （四）延长拓展，升华情感 1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，
25、居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。引读最终一段。 2、选题写话： （1）列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？ （2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里悄悄地说 （3）读完课文后，我感慨万千 独立写话，全班沟通。 3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀？（出示：燕子专列载着驶向远方。） 4、沟通：人们的祝愿、燕子的感谢、关爱。 5、播放人与动物和谐相处的画面，这些生动得意的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对全部生命
26、的那份敬重。 6、课件出示漂亮的画面，还有很多爱护环境广告语，齐读。 7、作业： （1）试着写写爱护环境的广告语。 （2）可以去看看我的野生动物朋友这本书。 四、板书设计 燕子专列 冒着顶着踏着一点儿也不在乎 燕子专列载着驶向远方 教学反思： 燕子专列是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进展爱惜鸟类的环保教育。在本课教学中，我注意在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分绽开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的时机。注意重建学生的精神生活，给予教育以及生活意义和
27、生命价值。 课文燕子优秀教学设计 篇四 教学目标： 1、运用已有的策略学会本课8个生字，通过观看字形，能正确流畅地书写 “微”、“痕”等字。结合详细语境、联系生活等理解“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。 2、细读课文，联系生活，抓住重点词句想象、品尝、观赏，感受春天独有的气息和燕子的活泼机智，体会对燕子的赞美和宠爱之情。在此根底上用轻快的”语气感情朗读课文并背诵。 3、在反复诵读换词比拟中体会文章用词的精妙。 第一课时 前置性作业：1、学会本课生字，理解词语 2、课文写了燕子的哪几个方面？帮忙学生理清课文脉络。 3、收集有关春天的图片并会描述。 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1展现自己收集
28、的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习燕子。（出示课题齐读） 3指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。） 4看了课题，你想知道什么？ 5师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用教师讲，你自己就能读懂。 【设计意图】导入课文比拟精当简练，在学生沟通资料中，既帮忙学生积存了美丽的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发
29、了学生探求学问的欲望。 二、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求： （1）读准课文中的生字。 （2）画诞生词和不理解的词语，小组争论或联系上下文，说说意思。 （3）边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？ 2小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。燕子优秀教案设计 【设计意图】让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进展小组沟通
30、，培育他们自主学习的习惯和力量。 三、全班沟通并质疑 指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的？（课文是根据由近到远的挨次，从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 四、学习课文第一自然段 1轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的形状特点：羽毛、翅膀、尾巴） 2争论：为什么只写这三局部呢？莫非他观看不认真吗？ 3小结：描写景物
31、肯定要抓住有特点的地方去写。 4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 （“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。） 5词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 6采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 【设计意图】本设计引导学生在学文的根底上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的熟悉。 五、作业 1抄写生字新词。 2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 前置性作业：课文写出了燕
32、子的哪些特点？从中表达了什么？ 一、复习回忆 1分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？ 2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习课文其次自然段 1默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2争论沟通。 （1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点） （2）读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿） （3）理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再争论春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的
33、春天的特有风光） 3出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 4你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。 【设计意图】以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，感受春天的勃勃生气和燕子的得意。培育学生对语言文字的感悟力量和想象力量 三、学习课文第三自然段 1用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 3一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来
34、了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（学生练读） 【设计意图】引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活和欢乐。 四、学习课文第四自然段 1自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕”写出了电线很高很远，
35、看上去淡淡的，隐模糊约的。） （2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符” （3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。） 3有感情地朗读这一自然段。 4出示：“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣。”轻声读读第三段和第四段：小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？ 说一说。 【设计意图】通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会用词的精确。利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解。 五、总结全文 1学了本课，你有何感受？ 2配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的得意。 六、作业超市（自选两题） 1有感情地朗读课文
36、，背诵课文。 2把你喜爱的句子摘抄下来。 3选一种自己喜爱的动物，仿照燕子形状的写法，抓住这种小动物的形状特点，写一段话。 燕子教学设计和意图 篇五 一、教学目标 ： 1、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 2、学会本课9个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的根本方法。能用“增加、”“间或”造句。 4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 5、学习抓住形状特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟识或宠爱的小动物。 二、课时安排：3课
37、时 第一课时 1、导入 新课。 春天来了，燕子从南方飞来了。燕子这篇课文，就是写燕子在春天里飞行的情景。那燕子在春天里飞行的情景怎么美呢？ 2、先来认真看看燕子。 默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴） 听教师读、删减比拟。 “一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。” 读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？ 争论：这些形容词删与不珊，哪种更好？为什么？(初步体会语言的 精确性。) 把燕子中的燕子形状描写与翠鸟中的翠鸟形状描写进展比拟：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面？而翠乌中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴？（描写
38、形状要抓住特征。深入体会语言形式表达的精确性。） 3、出示：微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。 口头缩写示范朗读说说理解 4、朗读：几只活泼得意的小燕子横拂过波光粼粼的湖面。 5、作业 ： 课堂作业 14 其次课时 1、课文第2段写了哪些景物？ 雨、风、柳、草、叶、花。 2、出示，觉得怎么样？ 三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚集来、形成了春天。 3、逐个比拟，层层添加。 4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急迫的心情表达出来？ 5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告知我们燕子是什么鸟？（留鸟） 6、理清层次，练习背诵。 一共四句
39、：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 7、花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增加了很多生趣”呢？（释：生趣） 8、读第3段，想像一下燕子飞行的情形。 9、缩写句子。 10、找出描写燕子飞行轻松灵敏的词句。 11、小结朗读。 12、作业 ： 课堂作业 56 第三课时 1、朗读最终一段。 2、比拟： 落停 痕根 3、理解“理待演奏”。 4、背诵本段。 5、全文小结。 6、仿写第1段。 课文燕子优秀教学设计 篇六 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这
40、时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪。他们当中
41、或许大局部和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个宽阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时安排 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1、教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 （一）提醒课题，提出问题 1、同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。 2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以