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1、燕子教学设计（三年级语文下册）三年级语文下册燕子教学设计3 教学目标 1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学打算 课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学支配 3课时 教学过程 第一课时 （资料沟通导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习
2、7个生字） 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读） 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1学生自由读课文，要求读准字音 2小组合作学习生字词 （1）读准字音：开火车读，个个过关。 （2）探讨识记难记的生字、不懂的词语。 （3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮
3、腔调。 3再读课文，边读边思索：课文是按什么依次写燕子的？ 4集体沟通。（按由近及远的视察依次来描写） 三、学习课文第一自然段 1轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的外形特点） 2你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 4采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗
4、读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写6个生字 1出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3自己视察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4师依据须要范写，学生书写练习。 其次课时 一、复习导入 1听写生词：燕子、聚集、增加、稻田、间或 2齐读课文第一自然段。 二、学习24自然段 1轻声读第2自然段，思索：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方
5、飞来，为春天增加了很多朝气） 2这段话描写了春天的哪些景色，细致地读一读相关的句子，边读边想象。 其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放） 3指导朗读第2自然段。 定准轻松欢快的基调，语速依据内容的改变时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了/光芒耀眼的/春天”要读出欣喜之情，读“光芒耀眼”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂
6、亮和勃勃朝气。 4自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿态） 5再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机智） 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、逍遥自在。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 6集体有感情地朗读。 师：这些自由翱翔的燕子，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？ 7读第四自然段 8指名说说第四自然段写什么。（写燕子停留花电线上形成的漂亮图景。） 9这段话里有几个比方，分别把什么比作什么
7、？为什么要用“五线谱“打比方呢？ （结合插图理解，想象） 10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？ 四、练习有感情地朗读课文 五、指导背诵课文 1默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的视察写作方法。（由近到远，根据燕子的外形美妙春光里的小照子燕子的飞行利停留的依次） 2指引背诵方法。背诵本课，可以根据课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的依次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。 3自由背诵。 第三课时 （学习7个生字；完成课堂练习） 一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞” 1出示生字认读、组词。
8、 2视察识记字形。 3“集体点拨范写： “演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 4书写练习。 二、完成课堂练习3 1出示例句“有的横拂过湖面，“掠”字好在什么地方？（明确什么样的词称作好词） 2自己再找寻一些用得好的词语。想一想为什么用得好？ 3四人小组沟通，全班沟通。 三、积累语言练习 把自己喜爱的句子抄写下来。 布置作业 1激励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 2背熟课文。 三年级语文下册燕子专列教学设计 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领悟人们为爱护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的
9、教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、学习目标 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 三、教学建议 1、老师在课前打算相关挂图或幻灯片；假如有条件与
10、学生一起搜集有关瑞士的资料。 2、本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。留意不要将“濒”读成“”，将“骤”读成“”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读，然后老师检查认读状况，随机订正错误读音；也可以以小组为单位，相互检查；通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。 可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例
11、。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。 3、本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。 初读课文的要求有二：一是领悟大致内容，在老师的帮助下理清文章的叙述依次采纳倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕，首尾呼应；二是边读边思索，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同?力图使学生通过比较，尽快地进入课
12、文所描绘的情境之中，并从一起先就感受到燕子所面临的境况。 细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组探讨，然后全班总结。 第一，题目反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运输燕子是政府关切爱护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的吩咐来关切一群遇难的燕子，的确难能珍贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微乎其微”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个确定真了不得”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个确定的难能珍贵。 其次，政府关切燕子
13、还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运输专列的是美丽而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们马上去找寻燕子。 第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为爱护燕子、关切燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱
14、护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步体现了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特别的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是挚友、应当和谐相处这个环保的主题。 老师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要留意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如，“一列美丽舒适的空调列车正打算起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“美丽舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应当体会到人
15、们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危急状况后内心的着急之情，以及人们不畏恶劣天气挽救燕子的名贵品质。类似上述的关键词句还有许多，老师要在教学的过程中引导学生仔细朗读，加以体会。 4、老师在引导学生理解文中出现的词语时，不宜将词典中的释义干脆供应给学生，而是要通过生活阅历和上下文的联系理解词义。比如对“启程”的理解，下文说“站台上站满了送行的人”，既然是送行，那明显是车要开走，因此，“启程”的意思就是动身上路。再如对“
16、料峭”的理解，下文说“满天飘舞的大雪、冻得坚硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用来形容春天的寒冷。 5、本篇课文虽然以叙事为主，但是整个事务的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，老师在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领悟文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应当加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明白尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为挽救受伤的燕子而忘我的精神境界。 6、课后练习的其次题，是要求学生体
17、会关键词语在表情达意上的作用。学生在回答这个题目时，答案一般可分为三个层面：一是就字面意义进行延长，比如“纷纷”，从字面上看指的是挽救燕子的人多，“四处”指找寻燕子的范围广泛；二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处”反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等；三是说明表达效果，比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词，能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。不论学生体会到了哪一个层面，只要言之成理，就应当赐予确定。 第三个题目同样属于扩展性的题目，它要求学生在学习课文之后，进行适当的联想并把这些想法写下来。学生想对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为
18、的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。积累词语是学生语文学习的一项基本内容，在学习课文的过程中，要引导学生积累美丽的词句和段篇。有条件的学校，可以布置学生搜集相关的人类爱护鸟类的资料，举办一个以“爱护鸟类、爱惜家园”为主题的活动。 三年级下册课文燕子教学设计 教材解读 这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息。燕子给早春的山光水色增加了朝气，把春光点
19、缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。 素养教化目标 (一)学问教学点 1、学会本课8个生字，驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。 2、学习按肯定依次抓住特点的视察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 (二)实力训练点 1、培育学生抓住特点描写事物的实力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的实力。 3、通过摘抄喜爱的句子，培育学生对语言的积累实力。 (三)德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 (四)美育渗
20、透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天美景。 学法引导 (一)老师教法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 (二)学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 重点、难点、疑点及解决方法 (-)重点 1、着重体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。 2、学会按依次、抓特点的视察方法。 (二)难点 理解课文中两个重点句子，“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” (三)疑点 1、
21、为什么说“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”? 2.“电线”为什么像“五线谱”?“燕子”为什么像“音符”? (四)解决方法 老师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，老师要引导学生在详细的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时 一、启发谈话，引人新课 同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天
22、。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 (板书课题：l燕子) 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。 3、汇报沟通自读状况。 (1)抽读生字词卡片，可采纳齐读、抢读、开火车读、竞赛读等多种方式使学生读熟生字词。 (2)说说每个自然段主要讲了什么? (3)读自己喜爱的段落。 三、深化探究，质疑解疑 1、细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点? 2、小组内探讨沟通，小组解决不了的问
23、题登记来，待全班沟通时共同解决。 3、全班沟通，合作解疑。 (1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的? (课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。) (2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生议答理解相应的段落。 4、汇报沟通对第1自然段的理解 (1)“我特别喜爱小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。 (2)“凑”是什么意思?(几个方面合起来。) (3)老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及
24、理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”，(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)“一对俊美轻快的翅膀”，(使翅膀闪动。)“加上剪刀似的尾巴”，(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然纸上。 (4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来? (5)背诵第1自然段。 其次课时 一、复习引入 指读第1自然段，思索：这个自然段主要讲的是什么? 二、探究第2自然段 1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚集来
25、”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。 3、在学生议答中，老师完成如下板书： 老师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形态如同一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚集”这两个词。 4、指导感情朗读。 三、探究第3自然段 1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点? 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生依据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，细致揣摩，相互订正。正确的做法应是：轻轻扇两下“
26、双翼”，然后绽开，快速匀称地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。 2、思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的?(上下) 3、指导感情朗读 四、探究第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 (1)辨析“几痕”和“几根”。 (2)老师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 (“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。) (3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 (4)老师在两组线上再分别添上几笔： (老师利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。
27、) (5)理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。) 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透酷爱大自然，爱护环境教化 1、学了本课，你有何感受? (爱惜鸟人类的挚友，爱护大自然) 2、有感情地朗读全文。 六、拓展延长，自由创建 1、大家都特殊喜爱燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)下周我们实行一次“燕子”展览会。 2、“光芒耀眼的春天”是怎样的景象?想一想，然后写成一篇短文。 (以上两题自主选择一题完成)
28、七、记忆生字，指导书写 1、在小组内沟通你是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。 八、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜爱的句子摘抄下来。 人教版三年级下册语文燕子专列教学设计 教材分析： 燕子专列是三年级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士面临死亡，瑞士政府呼吁人们救援冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式讲解并描述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。 教学重点： 是引导
29、学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学目标： 1.相识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写骤涉等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文 学情分析： 燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课标关于这一学段阅读教学目标要求，学生要用一般话正确、流利、有感情地朗读课文能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句
30、在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。 教学打算： 学生打算： 1.预习课文，运用已经驾驭的识字方法相识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 老师打算： 多媒体课件、图片等。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕： 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢
31、?这节课，让我们深化其中，去品尝故事背后更动人的一幕。 二、新授 1.感悟燕子面临的境况。 (1)光芒耀眼的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。 (2)学生沟通。 (3)抓住气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡等词语理解燕子的危急境况。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。 说说气温骤降、啼饥号寒、面临死亡的意思。 用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解长
32、途跋涉，体会燕子正遭受到极端危急。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体会燕子的危急境况。 2、感悟政府决策的了不得 (1).正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。 (2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的确定。男同学来读读这了不得的确定吧! (3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民的爱心。 句子：居
33、民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么? 料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒究竟有多寒?从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们(齐读句子)。 你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换居民们指导朗读。 (纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切挽救燕子) 你好像看到了他们在哪儿找寻燕子的身影? 你又好像听到了什么? 是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们找寻燕子的踪迹，到处都可以听到人们的呼喊。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话. 4.感悟
34、贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。 (2)比照插图自由读一读课文的第四自然段。 (3)绽开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎; 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎; 小贝蒂不在乎，只在乎。 已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。 三、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。 放课件：一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 教学板书： 6燕子专列 政府呼吁 居民找寻 贝蒂救援
35、教学反思： 我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对料峭、纷纷、一点不在乎三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的爱好和主动性，使学生融入其中。 三年级语文下册燕子专列教学设计2 1、相识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞
36、士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学打算： 小黑板（生字词） 教学课时：3课时 第一课时 一、深情导入，激发读书爱好 师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危急！今日，我们就来读一读燕子这篇课文，它肯定会让你产生许多感慨！板书课题：6燕于专列 二
37、、自读自语，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 三、汇报沟通自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、 啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢 3、沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示：可从两方面想：A政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。） 四、围绕“爱”，读书探讨
38、，感情朗读 1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？ 2、读书圈画，探讨沟通。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出确定真了不得。（人力、物力、财力） 人们救助燕子全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 2、重点指导读好第3、4段。 （1）你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？ A自己练习讲一讲。 B指名说一说。 说话举例： 小贝蒂一边走一边低头细致找寻，连树下草丛里也下放过。她仿佛听
39、见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。 其次课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进行小练笔。 1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把
40、自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 5、动手写。老师巡察个别指导。 四、拓展沟通学生生活积累的资料。 1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲解并描述的是什么故事吗？（师简要讲解并描述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3、总结：这样的故事还有许多许多。我希望，同学们都能象故事的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 第三课时 一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生视察发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救
41、”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提示：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。 人教版小学语文三年级下册燕子教学设计 人教版小学语文三年级下册教案燕子教学设计教学要求 一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。 二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。 三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和
42、思象力。 四、能有表情地朗读课文，并能背诵。 课前打算：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。 课时支配：2课时 第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。 其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。 教学过程 第一课时 一、导语，激起学生学习新课的爱好。 小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。) 你们望见过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢？听老师读课文。 二、范读课文。 三、读后学生主动谈感受。 四、自学课文。 老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_？ 五、指导看图。 小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小挚友先看一看燕子的模样。