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1、 一年级上册语文小蜗牛教学反思6篇 活动目标达成状况：（写出每位教师的发言） 邓：在本次语言活动中，幼儿对于四季的特点熟悉效果很好，再复述故事情节环节中，幼儿能通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来。 李：本次活动目标达成状况较好，幼儿不仅加深了对四季的熟悉，大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的植物。 陈：在这次语言活动小蜗牛中，幼儿表现出积极的兴趣，每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白，在熟悉四季植物的环节中，有的幼儿能一下子说出很多种不同的植物名称，有的不仅能说出植物名称还能简洁说明植物的作用。 活动组织过程：（反思教师和幼儿在活动中的行为，提出改良策略） 邓：在第一环节
2、中，幼儿主动参加，积极性高。在活动开展过程中，请局部幼儿复述故事情节时，有的幼儿表现得兴奋，所以我对他们说：待会竞赛讲故事，比一比谁的.故事最精彩，但是假如不仔细听其他小朋友讲的话，那就没有竞赛资格了。 李：在熟悉每个季节有什么特点时，幼儿在秋天和冬天这两个季节辨别的很清晰，在说到夏天时，幼儿只知道是很热，有荷花。教师应当通过其他方式来给幼儿介绍四季，便于对四季有更好地熟悉。 陈：在听故事环节中，幼儿从蜗牛妈妈讲的话中，能区分出是什么季节，班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些，而且也能说植物的作用。但是有的孩子简单在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节？”这个问题起了小争吵，于是，我播放了
3、介绍四季特点的视频给他们看，便于他们比拟和熟悉。 一年级上册语文小蜗牛教学反思2 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 一、教学效果：语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高
4、了学习效率。语文课程标准中强调：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。所以，课堂上我特别重视词语的”积存和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导学生积存ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 二、胜利之处：小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经受了春夏秋冬四季的故事。在
5、布满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计试验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观看、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动，获得对小动物丰富的直接熟悉。并在活动中改善了交往和语言力量，体验到科学探究的过程、建构根底性的科学学问、获得初步的科学探究力量，培育了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参加到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观看记录蜗牛的行为特征，会用简洁表格统计、整理蜗牛的食性等状况，活动过
6、程中情愿与他人合作并沟通想法。 三、缺乏之处：好玩的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。 但孩子们在听故事时，往往只留意到故事中显著的特点，易被一些外表的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子留意，甚至易被教师所忽视的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益好玩又可行的。 四、改良措施：在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。我们应当在充分敬重学生思想、体验的根底上，进展引导学习。所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进展了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲言，使他们积
7、极主动地参加到学习中，有效地促进了学生的进展，使课堂真正属于学生。 一年级上册语文小蜗牛教学反思3 小蜗牛是第八单元的最终一篇课文，是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。跟前面的文章相比，这篇课文篇幅较长，而且为了培育学生看图理解课文的力量，文章没有全篇标注拼音，这对一年级学生来说，是一个小小的挑战。 为了让学生更好地理解课文，我布置了课前预习任务，在家长的监视帮忙下，学生借助图片读课文。课上鼓舞孩子用讲
8、故事的方式叙述课文内容，孩子热忱很高，争着表现自己，思维活泼，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被小蜗牛的坚持不懈给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。 讲课过程中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，好词好句有意识的渗透一下，积存学生的词汇量，进展学生的”语言力量，培育学生自主阅读的习惯应当从小培育。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于一年级学生来说不是很理解，这就需要教师再此简洁的解释提升。 这节课的教学效果比拟好，学生思维活
9、泼，教学目标根本完成，但是存在肯定的问题。有几个学生的自主力量较差，拼音的根底学习不扎实，课文朗读是个问题。针对学生的承受力量的差异，以后的教学要有针对性，有层次性。 一年级上册语文小蜗牛教学反思4 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文以一只得意的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次好玩的对话，奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的.是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以
10、本节课教学设计主要是通过指导学生观看图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。 低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲蜗牛与黄鹂鸟和课文插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。教学中，我运用多种方法，引导学生大胆猜想字义。 （1）借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关； （2）结合语境和生活阅历识字。如故事
11、中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活阅历，猜他们的大致意思，这些字就很简单把握了。 我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。阅读理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。轻松、好玩的分角色朗读让学习变得情
12、趣盎然、生动活泼。 一年级上册语文小蜗牛教学反思5 设计意图： 在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成局部，深受幼儿宠爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿把握一些简洁的塑造物体形象的方法和技能，并能增加幼儿手的协调性、敏捷性，促进其智力的进展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步把握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此根底上我还结合小班孩子爱动物的特点设计活动。 活动目标： 1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。 2、初步了解蜗牛的形状特点，感受泥工活动的乐趣。 3、初步激发孩子喜爱小动物、爱惜小动物的情感。 4、让幼儿体
13、验自主、独立、制造的力量。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图 活动重难点： 幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。 活动过程： （一）观赏蜗牛图片，激起兴趣。 1、出示蜗牛身体图片师：小朋友猜猜看，这是谁呀？ 2、出示完整蜗牛图片 师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！ 师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？ 师总结：小蜗牛有细瘦长长的身体，一头大，一头小。长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。 （二）教师示范讲解 示范讲解蜗牛背上“小房子”。 师：小朋友，观看的可真认真。看，这是什么（出示橡皮泥）今日，教师用橡皮泥来变出一座
14、小房子，小朋友看好喽，开头变魔术啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，美丽吗？ 师：教师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带着幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。幼儿集体操作：做“小房子”，教师巡回指导（结合儿歌制作） 师：好，小朋友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿答复）师总结：我们把房子翻开来看一看（比拟橡皮泥的长短）。隐秘就藏在这里：原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就
15、会变大哦。 示范讲解蜗牛的身体的制作师：我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，抓紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？幼儿：触角、眼睛。 师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，由于蜗牛的触角就似乎盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀，假如用触角接触到障碍物，就会马上转变前进的方向。触角怎么做呢，教师就请火柴棍来帮助。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还有眼睛。 （三）幼儿操作，教师巡回指导（播放背景音乐）师：这只蜗牛宝宝很想找
16、朋友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？ 1、教师和孩子一起制作蜗牛，留意用儿歌引导幼儿。 2、教师重点帮忙力量差的幼儿。 （四）展现作品 幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿爱护动物的情感。 师：这么多的蜗牛宝宝出来漫步已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。 活动延长： 自编故事：小蜗牛去旅行 师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？ 活动反思： 本次活动的胜利在于教师信任孩子，让孩子们充分发挥自己的想象，表达了幼儿的
17、主体性。由于孩子在画自己的所想，所以作画时显得特殊愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有的孩子的蜗牛形态我都没有想到。 一年级上册语文小蜗牛教学反思6 小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。 但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中充满着安静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使学生愿意有兴趣倾听
18、下去。 一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要教师再此简洁的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！ 二、在活动中学生表现很好，思维活泼，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的”爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？ 【一年级上册语文小蜗牛教学反思】