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1、 父亲树林和鸟简短教学反思范文父亲树林和鸟简短教学反思1 父亲树林和鸟是一篇精读课文。课文生动地叙述了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒服”“愉快造句。同时培育学生喜爱大自然的思想感情。 一、多读多想 依据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，留意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两局部的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入详细的课
2、文情境。 二、抓关键词理解课文的内容 在学生初步感知课文的根底上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有观察观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的宠爱。而在最终“我听了父亲的话，为什么心里拂过一阵沉重，也由衷的地感到快乐？学生在理解这句时能体
3、会到的只是第一层意思，我心情的沉重是由于小鸟在拂晓飞行时最简单被猎人打中，而对于我又由衷的快乐却无法理解，在讲这局部时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜爱小鸟，对小鸟特别了解，而且他不是猎人，是不会去损害小鸟，这样学生理解起来就简单多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生到达感情的熏陶。 三、借助课件培育学生的力量 我抓住文章的父亲又对我说的话进展重点教学，引领孩子们感悟。屡次让学生合作争论学习。课堂效果比拟好。充分发挥了学生在学习活动中的主动性和制造性，培育了大胆想像，创意表达的力量，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻熟悉。 缺乏之处：
4、 1.但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特殊是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。 2.教师讲的太多，学生发言不大积极。 3.朗读的太少。 父亲树林和鸟简短教学反思2 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。父亲树林和鸟是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的喜爱。结合课文内容的特点，教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读
5、、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。 在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最愉快的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到快乐，由于父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的”爱鸟、护鸟之情。 父亲树林和鸟简短教学反思3 父亲树林和鸟是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与喜爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。 我在教学生朗读过程中关
6、注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的得意、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。 在课堂教学中，我结合新课标精神，把准课文中的布疑点，奇妙地运用自主质疑，解疑的探究学习方法，引导学生在课文中查找突破点，找出重点词句，随之相机指导朗读，诱发学生在读中感悟，读中理解，如从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真快乐，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶。对于课堂上的教学资源能合理应用，适时对学生进展思想教育，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。这一节课，学生学得主动，学得积极，学得好玩，充分发挥自主学习的力量。 让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。