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1、 找春天教学设计一等奖 1、找春天优秀教学设计一等奖 一、激趣引入，春意盎然。 1、孩子们，严寒的冬天 很快就要过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看（教师播放课件） 你们看到了什么？听到了什么？（引导学生说我看到了， 我听到了） 2、我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。） 二、初读“春”文，读得“正确”。 1、孩子们找到的春天多美啊！你们听（教师配乐范读。） 2、请大家自己读读课文，看看文中的小朋友在春天发觉了什么？遇到不熟悉的字划出来并借助拼音多读几遍，留意把字音读准，把段落标好。 3、师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名
2、读） 4、师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告知大家你是用什么方法记住这些生字的吗？ 生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。 生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是隐藏的“躲”。 生3：我记住了“鹃”，由于杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。 5、师：同学们的方法不仅多，还特别的有用！用了这么多的好方法，信任这些生字大家都已经记住了，现在教师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字） 6、师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。 三、品读课文，读中悟文 1、过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们放轻松，
3、由于我们要开头查找春天了！谁来说说你现在心情怎样？ 那文中的小朋友在找春天之前是什么样的心情呢？出示其次自然段，指生读。 出示句子： 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。 我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去查找春天。 2、师：同学们读一读，找一找，你发觉了什么？ 生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。 3、师：你真会观看，请你再读一读这两句话，你更喜爱哪一句？为什么？ 生1：我喜爱第一句，由于冲出家门说明白小朋友跑得很快，但走出很慢。 生2：我也喜爱第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。 生3：我也喜爱第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春
4、天。 4、师：孩子们，你们想不想查找春天呢？请想去查找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读前两个自然段吧！ 5、师过渡：现在咱们来一个小竞赛，看看咱们班哪些小朋友最会观看，请同学们自由读4-7自然段，你们都在哪儿找到了春天？用横线把课文中的句子画下来。 生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 6、师：这句话中把什么比作了什么？ 生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草） 7、你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。） 8、多得意的小草呀！谁再来读一读。（23名学生读，教师留意提示疑问语气，必要时可范读。）谁还找到春天了 生3：早开的
5、野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板书野花） 生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音符。（板书树木） 生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴声。（板书小溪） 9、教师请同学们在小组里读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情。 （实物投影自然段。） 找小组展现。评价。 10、师：你们瞧，春天真是美呀！教师也忍不住想和大家一起读一读这美妙的春天！ 师引读：春天来了！春天来了！我和二（1）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。我们认真地找啊找啊 生齐：小草从地下探出头来，
6、那是春天的眉毛吧？ 师：几个爱观看的孩子们找呀找呀- 生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？ 师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这漂亮的春天。 师：我们认真地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！ 师：我们认真地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！ 师：我们认真地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！ 师：我们认真地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！ 师：你们找到了漂亮的春天，现在心
7、情怎么样？孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的”这种心情读课文最终一段 师：小朋友们，课文中的用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？ 春天来了，我看到了春天来了，我听到了 春天来了，我闻到了春天来了，我触到了 四、指导书写生字，完成课后田字格的练写。 1、这节课我们交了九个生字朋友，让我们再来观看本课需要写的生字，你有什么想要提示大家的吗？ 2、学生汇报观看中的发觉，指出应当留意的地方。 （溪-冻）、（摇-探）、（脱、冻、溪、棉、探、摇-左窄右宽）、 （野左宽右窄）、（躲、解-左右均等）、（都是左右构造的字）。 3、教师在田字格中指导两类字。 师：伸出我们的右手跟随教师来
8、书空。 （左窄右宽：“溪”；左右均等：“棉”） 4、学生在课本的田字格中练写。 五、学会积存，总结全文 孩子们，找春天的旅程马上要完毕了，假如想让你用一个词语来形容春天，你最先想到的是什么？ 生：（春回大地，生气勃勃、春暖花开） 孩子们，假如你们有一双会发觉的眼睛，教师信任你们肯定能看到更多更美的风光！ 板书设计： 找春天 小草 眉毛 野花眼睛 嫩芽 音符 小溪 琴声 2、找春天优秀教学设计一等奖 一、教学目标： 1、只是技能目标： （1）学会认读9个生字，会书写9个生字。 （2）有感情地朗读、背诵课文。 （3）学会用形容词修饰名词。 （4）了解春天的美。 2、情感目标： （1）熟悉春天的美、
9、观看春天、喜爱自然。 （2）具有正确的环保意识 二、教学重难点： 1、学会认读、书写生字。 2、朗读、背诵课文。 三、课时安排： 2课时 四、教学过程 第一课时 一、歌曲导入 1、播放春天在哪里的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短师生间的距离，供应自由学习的情境。） 2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！（板书：找春天） 二、初读课文 1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们
10、感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、你找到什么？发觉了什么？（学生畅谈初读收获。） 三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通识字方法。 看图认字鹊； 做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，相互评价打等级。 （1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境
11、等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。） 四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字） 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，） 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 3、教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 4、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 5、学生沟通评价，相互打等级。 五、课堂练习 看拼音写词语： _oxjidngtinyminhua （）（）（）（） 其次课时 一、复习，稳固生字、词 1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。 2、一字开
12、花，看看谁的花开得最艳丽。 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进展问答式的句式训练。例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ （其他三句也可以仿照训练。） 3、出示填空题： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？ 4、读读第8自然段，特殊是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”由这几句话，教师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春
13、风。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 5、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 6、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。】 三、背诵 1、教师朗读、学生闭上眼睛听。 2、指名说说：刚刚听的时候，你想象到了什么？ 3、选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展多层面、立体的审美和积存。】 四、写字 1、学
14、写“野、躲、解”三个字。 2、解识字方法： （1）偏旁识字法：说脱深探 （2）相加法：躲身朵解角刀牛 3、引导学生发觉它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。 4、学生仿写，体会字体的美观、标准。 五、美文观赏： 1、教师朗读朱自清的春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞
15、来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 2、沟通：你从文中听到了什么？ 六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 板书： 1找春天 小草 野花春天 找嫩芽（美） 小溪 3、找春天优秀教学设计一等奖 教学目标 1会认9个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣
16、。 3喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学重点 正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 课时安排 2课时 教学预备 挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。 教学过程 第一课时 一、看图导入，激发兴趣 1出示课文插图。 2看图说话，提醒课题。 你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？ 春天的脚步是那样的轻，我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹，才会感受到发觉春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么？板书课题。 二、初读课文，自主识字 1学生朗读课文，鼓舞学生用自己喜爱的方法识字。 2在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字
17、，留意借助汉语拼音读准字音，引导学生发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。 3小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付） 联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） 4结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 三、再读课文，感知发觉 1小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么？ 2感知早春，体验发觉的欢乐。 （1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的
18、”呢？（急迫、憧憬、感动）。 （2）让学生结合自己的生活阅历，说说从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的欢乐。 （3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 （4）带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 （5）出示有关春天的图片，让学生观看，说说自己找到的春天。 四、识记生字，指导书写 1出示要写的生字，指名认读。 2指导书写“野、解”两个字。 （1）出示范字，引导观看，让学生发觉字的特点以及字在田字格的位置。 （2）学生沟通时要留意的地方。 （
19、3）教师范写，重点强调“野”的右半局部笔顺为“予”，“解”的右半局部是“刀+牛”。 （4）学生练写两遍。 （5）选写的好的展现一下。 五、配乐朗读，深化发觉 播放轻音乐，制造想象的气氛。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。 六、总结全文，提倡发觉 春天这个大方的小姑娘，已经静静地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观看，就会发觉春天的脚印，更会发觉大自然是多么的奇妙! 盼望同学们都有一双擅长发觉的眼睛，让我们的生活布满美! 其次课时 一、复习导入，回忆展现 1回忆课文内容说说小朋友们在春天里发觉了什么？ 2展现上节课学习的收获。 （1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？
20、（2）句：出示句子，让学生边读边记。 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）填空： 春天来了，我们_了她，我们_了她，我们_了她，我们_了她，她在_上荡秋千，在_上摇啊摇，她在_、_嘴里叫，在_、_枝头笑 二、稳固识字，指导书写 1出示要求会认的字，指名读字组词或造句。 2出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。 （1）引导学生发觉这些字构造上的特点（都是左窄右宽的字） （2）认真观看，学生相互提示写字时值得留意的地方。 （3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半局部要
21、一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。 （4）学生练写和范字比拟。 三、自主积存，练习背诵 1读一读。 查找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲隐藏藏丁丁咚咚 2找找说说，看谁组词多。 （1）做课后“找找说说”的练习。 （2）照样子，填一填： 遮掩 遮遮掩掩 隐藏 _ 仔细 _ _ _ _ _ _ _ 3选读课文，自主积存。 （1）展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 （2）选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展现沟通自
22、己积存词句或段落。 （3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。 4、找春天优秀教学设计一等奖 春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉一件件衣服，冲出家门，奔向田野，去查找春天。以下是找春天的优秀教案，欢送阅读。 【内容分析】 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【教学设计思路】 课前，带着学生走进自然，观看自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。 课上，让学生自己去探究新知，让学生自己去发觉问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进
23、展语文实践活动。 【教学策略】 1实行“自主、合作、探究的学习方法”。 2教具预备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。 3课时安排：两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引入新课 （放录像，带着学生春游时的活动场面） 1小朋友，通过刚刚播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗？ 2学生自由表达，谈谈自己的收获。 3过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 1自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。 2同座合作，相互检查，不熟悉的字相互教一教。 3过渡
24、：刚刚小朋友自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小教师来教大家读一读。 4出示生字（屏幕打出） （1）小教师领读，学生跟读。 （2）沟通识字状况。（说说哪几个字已经熟悉，不用教了。） （3）演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。 （4）汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊）； 做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）； 画图认字（嫩） 5出示词语。（屏幕打出） 开火车认读。 6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1指名读自然段。一边读一边评。 2带着感情朗读。 3指导写字。要让学
25、生先观看范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4学生沟通。体会字体美观、标准。 5教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 6学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写标准、美观。 四、轻声齐读，整体感知 1齐读，想一想我们跟随找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语） 2学生沟通。 3学生质疑，合作讨论。 五、朗读课文，扩展活动 1让父母当评委，朗读课文。 2向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。 其次课时 （设计思路：在初读课文
26、，熟悉生字，理解词语，了解课文主要内容的根底上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，制造性地使用教材，运用教材，重在培育学生的语文实践力量，调动学生多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。） 一、谈话，激趣导入 同学们，上节课教师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观看，我们发觉了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ （生一边说，师一边画、一边写。） 小草野花嫩芽小溪 二、品读，品尝佳句 1.出示“大方”一词，找一找、读一读、说一说。 2指名读47自然段，体会排比句特点。 3看读，体会感情。 （1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 （2）学
27、生读课文，教师看读、指导。 4自由读。可以找伙伴读，找教师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。 5观看板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。6自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积存本上。 三、观赏，自主表达 1放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 2教师将预备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 3毛遂自荐背诵课文。 4引读。 师：春天来了！生：我们，我们，我们，我们。 师：她在，生：在； 师：她在，生：在。 5集体齐背。 四、拓展，升华情感 1启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触
28、到了什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组争论；找伙伴探讨。 2.争当小画家，动手画一画漂亮的春天。（预备画布，集体创作） 5、找春天优秀教学设计一等奖 【教学目标】 1、会认9个生字，会写9个字。积存描写春天的词语、句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 【教学重点】 识记生字，积存词语，感情朗读。 【教学难点】 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 【教学预备】 1、歌曲磁带。 2、CAI课件。 【教学过程】
29、一、调动积存，激趣揭题 1、播放歌曲春天在哪里： 随机板书：春天。 随着乐曲，师生回忆积存的有关春天的词句。 2、提醒课题： 找春天。 师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文，自学生字 1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。 2、在小组沟通自学生字的方法。 3、出示句子，检查自学生字状况： 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头
30、笑 读通句子，检查生字读音状况。 相机指导书写：探、躲。 再读句子，看看你有什么发觉。 三、朗读课文，感悟积存 师：春天真像个大方的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天吧! 1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里? 全班沟通，读通课文。 2、把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积存。 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 读读演演：遮遮掩掩、躲隐藏藏;读懂这一句，理解大方。 47自然段： 指名读句子，相机出示填空题： ( )，那是春天的眉毛吧? ( )，那是春天的眼睛吧? ( )，那是春天的音符吧? (
31、)，那是春天的琴声吧? 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，争论争论。(感受语言的精确，想象的丰富。) 引导学生进展问答式的口语训练，例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊! 多种形式的朗读，积存背诵。 引读、表演读等。 、第8自然段： 我们连续去找春天，她还会在哪里呢? 朗读第3句。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 由这几句话，教师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家
32、。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 你们也能像教师一样说几句春天的诗出来吗? 感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。 四、自主积存，练习背诵 多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随美丽的.轻音乐，学生自由依据画面背诵有关段落。 五、走进校园，查找春天 春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。 鼓舞学生依据自己的特长喜好，用不同的形式展现自己在春天里的发觉。 六、课外拓展，迁移运用 出示朱自清春中有关段落，让学生阅读： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一
33、大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家专心去观看，就会发觉美妙的事物就在我们身边。 6、小学二年语文下册找春天优秀教学反思 我发觉春风是轻轻的，暖暖的，春雨是细细的，密密的。如此美丽的导语把孩子们带入了梦幻般春天的旋律中。第
34、一单元4篇课文都是美的化身，在教学时，我主要引导学生主动学习，自由品尝。 找春天是本单元的第一篇课文。过完了一个欢乐的春节，孩子们早已希望着新学期的到来，希望着领新书的时刻，也希望着读第一篇课文的感觉。因此，孩子们对第一篇课文复习得特别到位。根本上孩子们在课前都能正确、流利地朗读了。朗读当然重要，结合课文插图有感情地朗读才是教学的”重点。在理解感悟的状况下背诵课文。春天是漂亮的，文中的春天更是迷人的。可是我们这里今年的春天和书本的春天差距很大，不太暖和的春天。孩子们仍穿上厚厚的棉衣，校园内外也没能看到多少艳丽的花，也闻不到迷人的花香，只能从嫩绿的小草身上感受到春天了。识字教学在二年级教学中起着
35、特别重要的作用。我采纳看口形猜字，看半边猜字，熟字加偏等方法让学生在课堂上记住字形，了解字意。 抓住“找”字，理解课文，围绕“找到的春弄怎样”的反复读课文，从面找到春天的过程感悟春天，体会找春天的乐趣，进而体会语言的美感和蕴含的感情。 7、触摸春天优秀教学反思 叶澜教师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。一节课下来，我的感受也很深： 一、从文本中来，到文本中去。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过
36、程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合，在指导学生进展体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与、与文本对话。在找出访自己赞叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增加语言积存。例如，从一开头的整体感知，我就注意学生的生字新词的把握，并在课堂教学中，让学生联系上下文理解新词语。这样，在文本中自由地进出，在阅读的根底上深入地思索，培育了语感，训练了思维。 二、文贵得意。 叶老说：“阅读时最要紧的还是多比拟，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住 “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
37、”从“奇迹”入手，感受宁静全新的经受。从这个盲女孩奇妙的“灵性”感受宁静专心的感受春天感受生活，才有全新的体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分敬重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“宁静奇妙的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，理解句子。 三、以情促读，以写促悟。 语文课程标准中提出：阅读是学生的共性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对
38、读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的宁静谈出自己的理解之后，我又供应相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进展初步的思索，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。 四、运用多媒体突破重难点。 本课语言美丽，但话题凝重、肤浅，而小学儿童的”熟悉水平尚在进展之中，抽象思维不兴旺，直观形象思维占主
39、要地位，生活阅历不够丰富，他们对文本的体验不是很到位，特殊对于一些关键语句的含义，学生体会起来很有困难。因此，在教学中，我们需要借助课件，帮忙学生学习，使学生真正地获得学问和力量。例如：在学习 “弧线和曲线”时，通过直观的演示，让学生理解了他们的区分，也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理解“此刻，宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的飞行曲线，表达着飞行的概念。”这个句子时，屏幕上消失了蝴蝶飞行的弧线。用直观地操作，帮忙学生理解宁静此时的心理世界。 这节课中，也有很多缺乏的地方。如教师的评价语没能发挥实处，有的时候不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了
40、许多可以闪亮的时机。又如，课堂中教学预设与生成的问题，我还处理的不够好。只有充分的预设才能足以应对意外的生成，这是我在这堂课中最深的体会。 8、春天的电话优秀教学反思 春天的电话这则童话用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天降临的信息和春天万物的美妙景象。故事构造简洁，语句重复，她既能激发幼儿观看春天变化的兴趣，又能通过学习把握电话内容到达练习说话的目的。在上完这节课后，我对本节课进展了反思： 一、有效的导入能唤醒幼儿的已有阅历。 近阶段，我们在开展我找到了春天主题活动时，幼儿通过外出漫步等一系列活动，已知道了很多来自植物身上的变化，有了很多关于春天的话题。但幼儿的观看仅停留在植物的身上，幼儿的答复也局限停留在植物的变化。而实际上，春天的变化还可以表达在天气、人和动物身上等等不同的方面。因此，在导入谈话活动中，我特殊进展了引导：“除了植物，你还发觉我们身上有了哪些变化呢？”在我的引导下，融入了很多关于春天大自然变化的学问，还特殊添加了关于冬眠动物清醒的学问点，从而进一