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1、 找春天一等奖教学设计【5篇】人教版找春天教学设计 篇一 第一课时 一、谈话导入 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！ （学生说出有关描写春天的词语或句子） 是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！ 二、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法学习生字。 2、以小组为单位沟通生字的学习状况。 3、出示文中局部句子，检查学习状况。 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇 4、再读句子，看看你有什么发觉？学生畅谈收获。 三、指
2、导写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置，你发觉了什么？ 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。 3、学生练习，师巡察，鼓舞写得好的学生，奖给小红花。 四、课外稳固 向父母介绍今日学会了哪些字。 其次课时 一、复习学问 1、学习自愿展现自己学会的词语。 2、把自己认为读得好地方读给伙伴听。 二、朗读课文、感悟积存 1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班沟通，读通课文。 2、把你喜爱的句子多读几遍，再读给同桌听。 3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积存。 4、采纳多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。 三、自主
3、积存、练习背诵 播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生背诵有关段落。 四、课外拓展 出示朱自清春中有关段落，让学生阅读。 找春天教学设计 篇二 第一课时课型 新授课。 教法学法 自主、合作相结合。 教学目标 、会认“羞”等个生字，稳固识记生字的方法。 、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。 、了解春天的特征，感受春天清爽、布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学重点、难点 认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美妙是难点。 教具预备 生字卡片（课件）音乐。 教学过程 一、导入新课 同学们，谁能告知大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今日我们
4、一起来了解一下春天的美妙景象。（板书、齐读课题） 二、读课文、认生字 、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟识的符号标出本课的生字，在拼音的帮忙下多读几遍。（别遗忘关怀一下你的小伙伴） 、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。 、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。 、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。（出示课件也可以） 三、读课文、感知课文内容 、自己读课文，把课文读流畅、通顺： 学生自由读课文。 分段朗读课文。（订正字音，并赐予肯定的确定和表扬） 、边读边想，提出不懂的问题： 有疑问先自己解决。 借助动作、表情帮忙学生理解较难理解的词语。如：大
5、方、躲隐藏藏、遮遮掩掩。 学生解决不了的再有教师帮忙解决。 、精读感悟、合作学习： 你跟随课文中的小朋友去查找春天，你都找到了什么？把你的答案登记来。 四、读文想象、回答下列问题 我们看到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们闻到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？ 五、朗读课文、稳固识字 六、 小结、布置作业 春天的美妙景象从课本上我们已经看到了很多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美妙并不只是书本上的这些，在大自然中还有许多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。 板书设计 、找春天 看到小草、花朵、嫩芽 听到琴声（小溪里的冰溶化的声音） 闻到春天的气味触到春风的摩挲 教后
6、记 通过学习本课时，我发觉学生熟悉生字的力量与上学期相比有了很大的提高，能够更快速的用自己熟识的方法来记忆生字。并通过沟通告知别人，如：触字，学生理解为虫子头上的角，叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。 其次课时 课型 新授课。 教法学法 自主、探究相结合。 教学目标 、会写“脱”等个生字，稳固复习生字的书写规章及方法。 、稳固课文的背诵。 、进一步了解春天的特征，激发学生对春天的喜爱之情。 教学重点、难点 精确书写本课生字。 教具预备 生字卡片（课件）。 教学过程 一、复习生字新词 、用卡片检查学生认记生字新词的状况。 、同伴帮助检查认读。 二、汇报沟通 、谁对春天有新的发觉？请你告知
7、大家好吗？ 、学生自由发言、争论、沟通。 三、朗读感悟 大家说的都不错，都找到了春天，现在让我们再走进课文，去观赏给我们描绘的春天吧！ 、请同学们找出课文中你最喜爱的地方美美地读一读。 、把你最喜爱的地方读给大家听一听，让大家共享。 、鼓舞学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。并感悟春天的美妙，体验大自然的情趣，表达出对春天的宠爱、赞美之情。 四、稳固背诵 同学们，让我们把这漂亮的春天登记来好吗？（鼓舞学生用自己喜爱的方式背诵课文，并检查背诵状况。） 五、稳固识字、沟通记字方法 漂亮的春天已经记入我们的脑子了，但是那些生字朋友可不能遗忘呀！（运用多种嬉戏检查学生的认字状况） 六、指导书写
8、 、出示生字，提示学生认真观看。 、重点指导： 溪：右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。 冻：偏旁是两点水，不要写成是三点水。 野：右边不要多写一撇。 躲：“身”作偏旁，第六、七笔右边不出头。 、学生练习书写，教师辅导 七、小结、布置作业 、小结：同学们不但感受到了春天的美妙景象，还学会了很多跟春天有关的字词，收获可真是不小。 、作业：将你喜爱的词语、句子抄在你的小日记本上。 板书设计 、找春天 说脱东冻深探射躲 溪（三点水爪子头幺大） 棉（木白巾）摇（提手爪子头缶） 野（里予）解（角刀牛） 教后记 本课最大的胜利之处是学生能够动脑筋将简单的生字简洁化，也就是运用自己以前学过的熟字来帮忙学写
9、新生字。 找春天教学设计 篇三 教学目标： 1、熟悉14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、学习在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、抓住文中的三个比方句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、在布满感情的朗读中体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 教学重点： 1、熟悉14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、学习在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。抓住文中的三个比方句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，
10、导入新课 1、谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全溶化。（出示课件）谜底：迎春花。 2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里） 3、齐读课题找春天。 二、初读课文，整体感知 1、我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？ 2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文
11、同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还熟悉它们吗？ 2、出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。 3、注音领读。 4、重点认读：姑、羞、触、解、符。 （1）比拟认知“触”和“解”：两个字都是左右构造，由偏旁加上学过的旧字组成的，比拟简单识记。 （2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨）在田字格里书写时要留意左右占格要匀称，把字写好看。 （3）“羞”字强调读音“xi”的标调在后面的“”上。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（出示谜语帮忙识记生字。） （3）“符”也比拟熟识，是上下构造的
12、，根据汉字书写的要求，书写时候留意连接。占格要匀称，把字写好看。（出示音符的图片，帮忙理解生字。） 5、猜谜语。 一只丑丑的羊羞 虫子一只角触 一刀伤了牛犄角解 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的语言去迎接她的到来吧！一起来学习找春天。 1、春天来了！春天来了！ 我们几个孩子脱（tu）掉棉袄（o），冲出家门，奔向田野，去查找春天。（我们好喜爱春天哦！孩子们很快乐，试着读出来！） 2、春天像个大方（xi）的小姑（）娘，遮遮（zh）掩掩（yn），躲隐藏藏。我们认真地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好淘气啊！） 3、
13、小草从地里探（tn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。） 4、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。） 5、树木吐出点点嫩（nn）芽，那是春天的音符（f）吧？（树木是春天的朋友。）（春天多么得意啊！） 6、解冻的小溪叮（dn）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。） 7、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（ch）到了她。她在柳枝（zh）上荡秋千，在风筝（zhn）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（djun）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！） 8、结合情景，读好课文。 四、课堂展现 小组推举优秀小选手竞赛读句子
14、。 （1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 五、学写生字 课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1、出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。 2、指导学生观看写法。 3、翻开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“柳、桃、姑、娘”的留意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。） 4、学生临习生字。 六、稳固练习 翻开“根底训练-找春天”，一起来闯关吧！ 七、作业布置 1、朗读课文。 2
15、、完成配套练习册。 其次课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。 2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。 4、复习生字，形近字组词，大家进展开火车。 5、出示多音字进展训练与积存。 6、学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。 7、出示图片，导入新课。 二、课文赏析 （一）品读第13自然段。 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子脱（tu）掉棉袄（o），冲出家门，奔向田野，去查找春天。 春天像个大方（xi）的小姑（）娘，遮遮（zh）掩掩（yn），躲隐藏藏。我们认真地找哇，找哇。 1、看谁读得好，读出了哪些
16、信息呢？ 2、你从哪些词语中读到的呢？ 3、春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情查找春天的？ 4、从这几个动词中可以看出来什么啊？ 5、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。 6、春天好大方啊！你能说一说哪些词语看得出来她的大方吗？ 7.AABB式词语：遮遮掩掩、躲隐藏藏、清清晰楚、明明白白。 （二）品读第47自然段。 小草从地里探（tn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。） 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。） 树木吐出点点嫩（nn）芽，那是春天的音符（f）吧？（树木是春天的朋友。春天多么得意啊！）
17、解冻的小溪叮（dn）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。） 1、春天在哪儿里？ 2、你体会到什么？ 3、观看一下标点符号的用法。 4、春天羞答答的，很得意。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。 5.AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥 6、仿按例子作答。 问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ （三）品读第8自然段。 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（ch）到了她。她在柳枝（zh）上荡秋千，在风筝（zhn）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dju
18、n）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 1、春天还会在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！ 2、排比句式增加语气。 三、沟通共享 1、小组合作沟通争论描写“春天”的诗句。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 2、看看谁最细心！在春天里，还找到了什么？发觉了什么呢？和同学们沟通共享吧！ 四、课堂展现 1、有感情地朗读课文，你体会到了什么？ 2、有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美妙？ 五、稳固练习 翻开“阅读训练-找春天”，一起来闯关吧！ 六、作业布置 1、画出自己心中的春天； 2、把积存的好词好句子写到小本本上。 找春天教学设计 篇四 找
19、春天教学设计 教学目标 1、会认9个生字，会写9个字。 。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3 喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学过程第一课时 （一)古诗引入 示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。 （二）初读课文，认读生字（大屏幕） 1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。2.在小组里由组长带着大家学习自
20、己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3 组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 （三）再读课文，感知发觉 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 （ 四）、（大屏幕）指导写字，完成课后练习“找找说说” 1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 （五）、选读课文，自主积存，练习背诵 1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜爱的词语、兔子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通
21、自己积存的词句或段落。3.练习背诵课文。（ 六）、迁移运用，拓展想象 1、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。2.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中完毕。 找春天教学设计 篇五 单元概述： 听赏查找春天和杜鹃圆舞曲，以声寻春；学唱请你唱个歌吧、春晓与藤儿长长牵着瓜，以声现春。律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性制造活动，鼓舞学生选择自己宠爱的方式赞美春天、装扮春天。其中“森林音乐会”是本单元制造活动的“重头戏”，让学生利用生活中的听觉积存，用音乐的方式进展表现，既活泼他们的制造性思维，也培育学生的合作意识，激发孩子们喜爱生活、喜爱自然的积极情感。“采集与共享”则给学生更多的
22、自主活动时机和更大的制造空间。 单元主题目标： 1、能结合自己的体验在生活中查找春天，在音乐活动中抒发自己对春天的宠爱。 2、倾听本单元的歌曲，感受音乐的欢快心情和所表现的春天之美，并能用简洁的动作进展表演。 3、能依据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地唱歌，感受不同节拍的韵律特点，并作出表情和体态反响。背唱请你唱个歌吧。 4、在“我的制造”中仿照生活中的声音，尝试进展多层次的声音协作，感受丰富的音响效果，表现出较好的节奏感。在“采集与共享”中能较好地表达自己的想法，乐于与他人共同参加表演。 课时安排： 3 第一课时 一、教学内容： 1、唱歌曲请你唱个歌吧 2、观赏乐曲杜鹃圆舞曲 3、律动春天来了
23、 二、教材分析： 1、请你唱个歌吧是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易懂，旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境，表达孩子们对杜鹃鸟的宠爱，对春天到来布满了喜悦之情。2、杜鹃圆舞曲是依据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。乐曲采纳三拍子圆舞曲体裁，由三个小圆舞曲组成。由于曲调美丽，音乐形象鲜亮生动，深受人们宠爱。 三、学情分析：完整地感受歌曲旋律，让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作，并在音乐情境中动起来。 四、教学目标： 1、学生能够用欢快的心情、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲请你唱个歌吧。 2、通过观赏乐曲杜鹃圆舞曲让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引
24、导学生听辨出杜鹃圆舞曲各局部不同的心情和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。 3、通过律动春天来了，让学生在音乐中感受春天。 五、教学重点： 1、正确演唱歌曲请你唱个歌吧 2、感受乐曲杜鹃圆舞曲三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。 3、感受乐曲杜鹃圆舞曲不同的心情以及舞曲轻愉快泼的特点。 六、教学难点： 1、熟悉并把握顿音记号的作用与唱法。 七、教学预备：钢琴、cd、打击乐器若干 教学过程： 一、 教学组织 二、趣味律动 1、猜谜导入： 师：在上课之前，教师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳打一字”（春）， 春天来了，小草静静地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的
25、，处处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生答复） 【设计意图】：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的兴趣。 小朋友观看地真认真，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天最终到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。 2、律动春天来了（教师带学生跟音乐作律动） 【设计意图】：旨在激发学生兴趣，由此产生学习欲望。 三、观赏杜鹃圆舞曲 师：小朋友都知道春天是个特别漂亮的季节，你们听，连*鹃也跳起了舞来庆祝春天了，*鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你依据舞曲的心情，让我们来分一分它有几局部？ （一）初听全曲 1、生沟通争论：师生共同得出
26、结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个局部。 2、师总结：对！依据乐曲不同的心情我们可以把它分成三个局部，下面让我们分段来观赏。 （二）分段观赏乐曲 1、听赏第一局部并提问：这段乐曲的心情怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一局部的心情。 2、生争论后得出结论：第一局部的心情是活泼欢快的。 3、听赏其次局部并提问：心情有什么变化？请你随着音乐用相应的动作来表现这一局部的心情。 4、生争论后得出结论：其次局部心情是美丽抒情的。 5、听赏第三局部并提问：第三局部和哪一局部相像？心情怎样？请用动作来表现。 6、生争论后得出结论：第三局部和第一局部相像，它的心情也是活泼欢快的。 （三）复听乐曲
27、自己找好伙伴，一同随着音乐不同的心情用相应的动作来完整表现乐曲。 【设计意图】：通过完整听、分段听来观赏杜鹃圆舞曲，引导学生听辨出乐曲各局部不同的音乐心情，让学生在听赏中自己得出结论，教师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。 四、学唱歌曲请你唱个歌吧 师：春天到来了，杜鹃不光快乐地跳起了舞，它还情不自禁地唱起了歌呢！你们听！杜鹃唱的歌好听吗？ 1、播放歌曲范唱。 2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。 a、随琴声轻声唱词 b、随琴声复唱歌词 要求：（1）找出歌曲中不熟悉的音乐记号 （2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律 【设计意图】：让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们擅长英勇地提出
28、问题，以便更深刻地把握学问点。 3、解决难点： （1）学生找出不熟悉的音乐记号：顿音记号“”作用：唱得轻快而富有弹性 解决方法： 学生提出的音乐记号假如其他同学熟悉，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓舞其利用歌中旋律演示其唱法。 学生提出的音乐记号，假如大家都不熟悉，就教师说出其名称和作用，并演示其唱法。 （2）学生找出难唱或唱不准的旋律 学生提出难唱和唱不准的旋律，教师先鼓舞会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。 学生没提出来，但唱不准的旋律，教师要进展范唱、教唱。 4、音乐表现： 学生分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、唱歌等形式） 练习形式：a、小
29、组争论用哪种形式来表现歌曲。 b、各小组绽开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮忙、鼓舞） c、各小组表演，展现成果。（教师鼓舞、确定） 【设计意图】：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第一位，成为学习的主角。并让学生主动参加学习和探究，获得学习上的胜利，以此唤起学生学习的兴趣。 五、课堂小结 播放杜鹃圆舞曲的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开教室。 课时安排：3/7 二（3） 3/8 二（4） 教学后记： 通过本堂课的教学，大局部学生能娴熟地用欢快的心情，轻松地演唱请你唱个歌吧这首歌曲，对3/4拍的节奏把握较精确。对唱曲的内容及音准的把握都很好，到达了课前的教学要求。但是，也有一小局部孩子
30、对顿音记号的作用及唱法还把握不够好，在今后的学习中，还需连续稳固。 其次课时 一、教学内容： 1、学唱春晓 二、教材分析： 春晓是依据唐代诗人孟浩然的诗歌春晓创作的一首美丽、深情的歌曲。歌词描绘了春天雨后早晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春、惜春的简单心情。 三、学情分析：学生对唱曲内容比拟熟识，引导孩子们用奇妙的声音编织春天早晨的诗意情景。 四、教学目标： 1、能利用古诗意境来学唱春晓这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲 2、通过我的制造，能增加孩子们的创新意识，培育其制造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培育孩子们的合作精神。 3、由采集与共享，能使学生从生活中查找春天，在音乐中感受春天 五
31、、教学重点： 1、感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲 2、通过制造活动、培育学生的音乐制造力量 六、教学难点：用声音来再现春天的美景 七、教学预备：钢琴、cd、节奏卡片（卡片上画出相应的动物）、各种能表现春天的材料 教学过程： 一、 教学组织 二、故事导入：小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、*鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗春晓）： 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 师：这首诗小朋友们读过吗？ 生：读过。 师：教师知道小朋友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！ 1、生读诗。（师在旁讲解诗的大
32、意：春天的） 师：读得真美，惋惜就是少了点什么？ 生答复：音乐 师：是呀，假如我们加上一点音乐的话，肯定会锦上添花，给诗增加春意。教师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐） 现在，我们一起随音乐再次朗读 2、生随音乐再次有感情地诵诗。 【设计意图：诗歌结合，加深学生对音乐形象的理解，激发学生学习的兴趣】 三、新歌教授 师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚刚教师为春晓配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为春晓而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？ 1、播放春晓的范唱 （师生随音乐轻声哼唱旋律） 师：谁能告知大家，这首诗表现了什么样的意境呀？ 2、学
33、生自由发表自己的见解。 师：那这么美的意境，我们在唱歌时应当用怎样的声音来表现呢？ 生：美丽、严厉、抒情 3、师：现在，我们就以这种轻柔的、美丽的声音一起来演唱春晓。 【设计意图：学生对春晓这首诗特别地熟识，所以先诗后曲更简单让学生把握歌曲，从歌曲形象上也是如此，把握了朗读的语气后，再来把握歌曲的心情就轻而一举了】 四、音乐制造表现 师：今日呀教师要带小朋友一起去参与春天里进行的音乐盛会， 哟！好多小动物也都来参与了，让我们看看参与盛会的小动物有哪些呢？ （师边说边用各种素材表现春天的各种声音） 师：听春姑娘来了， 一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片），灵活的布谷在枝头
34、向人们传递美妙的祝愿（师仿照布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0 ），得意的蜜蜂也挥动那轻快的翅膀（师仿照蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片 ），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也静静地下了起来（用自制的沙锤即在各种瓶子里装入沙或米来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻小扣打书本仿照雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏），雨停啦！春天的小溪也欢乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流淌的声音）多奇妙！ 【设计意图：用形象的动作来制造意境，给以学生制造启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】 师：在这么漂亮的春天里进行音乐会，感觉真是太奇妙了！小朋友，你们还盼望谁来参与音乐会呢？这
35、些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？ 【设计意图：逐步过渡使学生进入到制造阶段】 1、分组争论练习进展制造。（师到各组指导，帮忙。） （可有多种制造形式： a、在书本节奏的根底上创编其他不同的节奏 b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。） 2、将制造出来的各种春天的声音进展合作表演。 如：小鸟 蜜蜂 树叶 小鸟 小鸟 风 蜜蜂 树叶 （不局限于以上两种形式，可视各班学生的状况而定） 五、采集与共享 师：我们就是春天，每个人的美妙一面都会装扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来装扮春天？（生各抒已见） 师：是的，比方刚刚教师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音仿照
36、雨点落在树叶上的声音 【设计意图：利用纸的音响探究、采集来表达春天的宠爱，培育学生的听觉及音乐再创力量】 师：还有其他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起共享。 【设计意图：拓展这一活动的绽开，有利于学生亲身体验查找春天、搜集春天声响的喜悦感觉】 五、课堂小结 课时安排：3/9 二（3） 3/11 二（4） 第三课时 一、教学内容： 1、唱藤儿长长牵着瓜 2、听赏查找春天 二、教材分析： 藤儿长长牵着瓜是首欢快、好玩的儿童歌曲，表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。查找春天是一首布满活力的歌曲。 三、教学目标： 1、能用欢快的心情演唱歌曲藤儿长长牵
37、着瓜，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。 2、通过听赏歌曲查找春天，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的气氛中。 3、通过歌曲的各种表现形式，培育学生的制造力量。 四、教学重点：用欢快的心情正确演唱藤儿长长牵着瓜。 五、教学难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。 六、教学预备：钢琴、cd、打击乐器等 教学过程： 一、 教学组织 律动进教室（播放春天来了的音乐） 【设计意图】：一开头就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。 二、感受阶段 （一）说一说 师：漂亮的春天来到我们的身边，上节课教师让小朋友回去采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到了）
38、那请你把你的找到的春天跟大家一起来共享吧！ 1、生答复自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。 2、生相互评价，师赐予鼓舞与确定。 【设计意图】：激发探究兴趣，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。 （二）（听一听） 师：小朋友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！教师呀，也回去找了一首歌曲，请小朋友一起来观赏一下！不过听了之后要答复这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的心情怎样？ 1、初听歌曲查找春天，初步感受歌曲心情。 2、学生答复歌曲的演唱形式及歌曲心情。 3、复听歌曲查找春天，生随着音乐用肢体动作表现歌曲心情。 【设计意图】：让学生自主学习，加深对春天
39、的体验，为下一阶段学习作好铺垫。 （三）唱一唱 师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？ 1、师有感情地范唱歌曲藤儿长长牵着瓜。 2、用听唱法教唱歌曲。 3、全体学生有感情地演唱歌曲。 4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。 （1）师领唱、生齐唱 （2）请唱得好的学生领唱。 【设计意图】：通过对唱曲的演唱充分熟悉春天，激发学生对大自然的喜爱之情。 三、音乐表现阶段： 学生分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲藤儿长长牵着瓜（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、唱歌等形式） 练习形式： a、组争论用哪种形式来表现歌曲。 b、小组绽开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮忙、鼓舞） c、各小组表演，展现成果。（教师鼓舞、确定） 【设计意图】：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分表达了春天是由我们装扮的。 四、课堂小结 课时安排：3/14 二（3） 3/15 二（4） 教学后记：本节课我尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参加音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术，审美教育是一种情感教育。藤儿长长牵着瓜是一首欢快、好玩的儿童歌曲，表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。歌曲起伏旋律较大，学生不易把握，所以采纳听唱法教学。倾听是很重要的，通过反复倾听，感受作品中的