s版的语文教案5篇.docx

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1、 s版的语文教案5篇 s版的语文教案篇1 教学目标: 1、正确,流利,有感情地朗读课文。 2、根据肯定挨次复述课文。 3、联系课文情境,进入角色,绽开想像,写一段话。 4、默读课文,了解内容,体会同学间纯真丰厚的友情,懂得爱护关爱别人。 教学重点: 体会同学间纯真丰厚的友情。 教学难点: 理解同学们不留痕迹的帮忙,及进入角色,绽开想像,写一段话。 教学要求: 1、正确、流利朗读课文。 2、学会本课生字及新词。 教学目标: 1、学会9个生字。 2、正确流利朗读课文,初步了解课文内容,按时间挨次分段 教学重点: 1、学会9个生字。 2、初步了解课文内容并分段。 教学难点: 分段。 教学过程: 一、

2、检查预习状况。 1、生字正音:同桌相互检查生字表里的生字的读音。 2、沟通本课由生字组成的词语 3、拓展生字组词 沸()()()() 悔()()()()() 纯()()()() 4、把握字形:请你认真观看“恶”、“享”谊三个字,提出书写时留意事项,并在每个字下面写一遍。 5、学习多音字 xng( ) 兴 xng() 二、检查正确流利朗读课文。 1、自读预习中不熟的自然段。 2、四人小组采纳接力的形式朗读一遍课文,留意订正不正确的字音。 三、初步了解课文内容并分段。 1、独立总结:教师提示:从事情的起因、经过、结果三方面总结,每一方面用一句话。 2、集体沟通。 3、理请课文的挨次:默读课文,划出

3、表示时间变化的词语。 4、沟通明确:动身前一天动身那天其次天后来 5、按时间的不同给课文分段 (1、2)(3)(4、5)(6)(7、8) 说一说每局部的主要内容。 6、同学总结:课文是按怎样的挨次写的? 四、课堂小结。 今日你找到哪一种分段依据? 五、作业。 读课文,预习思索题。 板书: 15六个馒头 s版的语文教案篇2 教学设计思路 在学习中训练学生的动手力量,在嬉戏中稳固、加强、提高。 教学目标 1学问目标 学会、3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2力量目标 把握i、的4个声调,能直接读出带调韵母的音。 3情感目标 明白学习汉语拼音能帮忙识字和阅读,学习一般话。有主动学习的兴趣。有良

4、好的写字习惯。 教学重点 1读准三个韵母的音,认清字形,正确书写。 2精确读出单韵母的四个声调。 教学难点 读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难把握。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习 1出示“a、e”字母卡片请同学读。 2读“a、e”的四声。 3请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a、e”的音和形。在学生总结的根底上,出示“i、u、”三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住“i、u、”的音形。 二、学习“i、u ”的音形 (一)学习单韵母i 1观看“i”的图 (1)图上画的是什么? (2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音, (3)教师范读讲发音要领:发“i

5、”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。 (4)学生自己练习读,体会发音要领。 (5)同桌同学互读,相互订正。 (6)开火车读。 2学习“i”的形 (1)你们认真观看这幅图,看看有什么好方法记住“i”的形呀! (2)学习记忆小儿歌:牙齿对齐“i i i” 3学习“i”的四声 (1)出示单韵母“i”,问:你们知道“i”怎么标声调吗,可以看看书。谁情愿说一说? (2)师强调:给韵母“i”标声调时,要去掉“i”头上的小点。教师板书:“”。 (3)自己试着读一读i的四声。 (4)教师范读,学生随读(顺读) (5)同桌同学相互读(顺读) (6)指名读。教师订正二声三声的读音。

6、(7)问:在平常的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀! (医院;疑心;可以;艺术) (8)同桌同学打乱四声挨次读。直呼带调韵母“ ” (9)指名读四声。 (二)学习单韵母u 1观看“u”的图 (1)图上画的是什么? (2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。 (3)教师范读讲发音要领:发“u”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。 (4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。 (5)指名读。 (6)同桌互读,相互订正。 2学习u的形 (1)观看插图:你觉得哪局部与“u”相像? (2)学习记忆“u”的小儿歌:嘴巴突出“u u u”。 3学

7、习“u”的四声 (1)出示“u”的四声“ ”,自己试着读一读。 (2)指名按挨次读,留意订正学生读不准的音。 (3)问:谁能用“u”的四声练习组词? (4)打乱挨次读四声,直呼带调韵母“ ” 三、指导书写“i u” 1出示四线三格中写好的“i u”。 请同学们观看“i u”的占格位置。 2指导书写出“i” (1)熟悉拼音字母的根本笔画:“丨”竖、“ ”点。 (2)教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。 (3)说书写韵母“i”的小儿歌:中格写小竖,一点在上边。 (4)学生练习书写,教师巡察,个别辅导,同时订正学生的写姿和执笔方法。 3指导书写u (1

8、)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。留意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖肯定要直。 (2)请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。 (3)学生练习书写,教师巡察,个别辅导。 (4)在巡察的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满足?应当怎样写? (5)学生修改自己书写不满足的字母。 (6)再次展现学生书写好的、有进步的进展表扬鼓舞,调动学生书写的积极性,使学生获得胜利的体验。 四、小结 刚刚我们学习了“i、u”的音形和它们的四声,同学们学得很仔细! 板书设计 其次课时 一、复习“i u”及带

9、调的“i u”。 二、学习单韵母“”。 1观看字母“”的图: (1)图上画的是什么? (2)这个字母念什么? (3)师讲:我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“”。 (4)教师范读讲发音要领:发“”的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。 (5)学生自己练习体会发音要领。 (6)同桌同学互读,相互订正。 (7)指名读、开火车读。 2学习“”的形 (1)问:“”的音同学们读得挺准的,怎么记“”的形呀? (2)看图,它与“”哪一局部相像? (3)读记忆小儿歌:像吹笛子“ ”。 3学习“”的四声 (1)出示“i”的四声与“”的四声进展比拟,你发觉了什么? (2)师强调:单韵母“”标四声

10、调时小点不能去掉,要带点写成“ ”。 (3)自己试着读读“”的四声。 (4)指名读。 (5)请发音准的学生领读。 (6)教师强调二声和三声的读法。 (7)请大家选择一个声调的音组词语。 (8)打乱挨次读“”的四声。 3指导书写 (1)引导学生看书上“”的笔顺,先写什么再写什么?观看两个“点儿”的位置。 (2)教师范写,强调两个“点儿”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。 (3)书写韵母“”的儿歌:竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。 (4)学生练习书写“”,教师巡察,表扬写字姿态、执笔方法好的,同时订正学生写姿和执笔方法。对书写不标准的同学进展个别辅导。 (5)通过实物投影让学生观赏书写好的

11、学生作业。 三、读儿歌 1出示书中的儿歌内容,读读红色的单韵母。 2教师范读或请学生读。 3学生当小教师领读,学生随读。 4同桌同学互读。 5指名读。 四、小结: 上节课我们学习了3个单韵母“a、e”,这节课我们又熟悉了3个拼音朋友,就是单韵母“i、u、”。现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“a、e、i、u、”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很仔细,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀! 板书设计 s版的语文教案篇3 教材分析 ?春选自义务教育课程标准试验教科书语文(人民教育出版社)七年级上册第三单元。 ?春是朱自清先生所写的一篇美丽的写景抒情散文,也是中学语文教材中的传统篇目

12、。这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生气勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的制造力和带给人们以无限盼望,从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。 教学目标 1.品尝文章美丽的语言,领悟语言的精确性,生动性,体会对春天的赞美之情。 2.体会比方、拟人、排比等修辞手法的妙用。 3.把握文章的写作特色,学习的写作方法。 教学流程 一、美美地听 师:同学们,昨天我们已经初步学习了朱自清先生的春,了解了它的构造与内容。在文中向我们展现了五幅漂亮的图画,展现了春天的美景。朱自清先生笔下迷人的春天,真是令我们留恋忘返啊!今日,我将跟大家与它进展一次最

13、亲切的接触,去深入地感受文中那绚丽的春光,去认真地品尝文中那美丽的语言,去学习那超群的写作手法。 师:首先,请大家闭上眼睛,翻开你们的耳朵,放开你们的心房,用你们的耳朵去倾听录音,用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请大家相互沟通沟通感受。 (播放轻音乐相伴的朗读带。播放完以后,学生们已间续睁开了眼,但还有几个没睁开眼。) 师:信任大家都被这美丽的朗读沉醉了,被这漂亮的春天吸引住了。你看,现在还有几个同学沉醉其中,不愿睁开眼呢!(大局部学生微微一笑,小局部学生四处张望查找闭眼者。)我想大家心中确定有一种“意犹未尽”之感吧!没关系,我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪,然后就请同

14、学把这种感觉用语言表达出来,让大家一起来共享你的收获。(三分钟时间静思。) 生1:简直太美了。我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。我只感觉自己当时就在春天的花园里闲逛。绿的草,五彩的花,还有嗡嗡的蜜蜂,漂亮的蝴蝶在我的身边飞来飞去的,春风轻抚着我,阳光亲吻着我,仿佛来到了仙境。 师:好!有了身临其境之感。 生2:从来没有这样去听过一篇文章。由于这次我不再仅仅是用耳在听,而是专心在听。这简直就是一种享受呀!我仿佛听到春姑娘在召唤我,她带着我赏春的美景,听春的声响,闻春的气息。温暖的阳光照在我的身上,倍感舒适与暖和,久久不愿离开。要不是教师叫我,我真不愿睁开眼睛呀!(说完自己笑了一下。)

15、 师:哦,这样呀!看来春姑娘让你着了迷。(生笑) 生3:我感受到了春天勃勃的生气。草绿了,花开了,树发芽了,鸟也出巢了,一切都显示出新气象。正如文中所说“一年之计在于春”。看,农夫们也“披着蓑戴着笠”在轻快的春雨中插秧呢。我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷。是呀,有了春的播种,就会有秋的收获。 师:对呀!春天是布满盼望的,布满活力的!只有有了春的播种,才会有秋的收获呀!其实,人生也一样,只有少年、青年的努力学习与奋斗,才会有中年、老年的胜利呀!盼望大家把握好自己的人生之春。 生4:我跟他们的感觉不同。我的童年是在农村度过的。在这美丽的朗读声中,在描绘的美景中,我被带到了我的童年。记起了童年

16、在农村度过的春天,我跟伙伴们在河边放牛的情景。蓝蓝的天,青青的草,我们不时在草地上打滚,不时又爬到牛背上。河里的鸭子也在闲适地浮水,还不时地把头一咕噜扎到水中呢。 师:这个同学由的描绘联想到了自己童年春天的事情。不错,联想力较强。好的,刚刚几位同学都谈了自己专心听后的感想,收获还真多。记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。”我想每个同学都会有自己独特的感受的。由于时间关系,就不一一叫大家谈了。不过,大家在下课后可以与同学再沟通或把你的这种感受写到你的日记中。(还想举手答复的学生听了后把手间续放下来了。) 二、美美地读 师:像如此美的文章,如此美的语言,信任大家确定想亲自走近他,与它

17、进展面对面的对话,用自己的方式去表达自己对它的宠爱。请用你喜爱的读书方式,如大声朗读、轻声朗读、专心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情,去查找文章的美,去感受语言的美,去体会文中的感情。教师也为你们查找到很多春天美景的画面,大家可边观赏画面,边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方,并加以品尝与玩味,想想精彩之处在哪?可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手。好,现在开头读。 (多媒体播放配轻音乐的春景图画,图画是依据文章内容的挨次编排。学生边观赏图画边用自己的方式读课文。有的不时在书上圈点勾画,在本子上写发觉。教师在学生中间巡察、指导。) 三、美美地说 师:时间到

18、了。大家先相互沟通自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。 (学生四人一组相互沟通。) 师:好!现在盼望同学们踊跃发言,让更多的同学共享你的成果。开头发言。 生1:我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中,黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农夫,整个构建了一幅安静美丽的水墨画,给人一种宁静而和平之感。 师:春雨图有种“宁静而和平感”。好! 生2:“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝,简直有一种妙不行言之感。想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景,那种情态令人想起女孩子大方时的娇颜,还有那个“钻”字又是何等传神,那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀! 师:说得

19、好。你分析的特别透彻。是呀,这两个词用得多妙啊! 生3:我认为“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。风原来是无味的,但他却写出了味道,风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。 师:把无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。” 生4:我认为这篇文章的构造美。由盼到绘,再到赞,浑然一体。开头用两个“希望着,希望着”把盼春的急迫心情表现了出来,“东风来了”,报告了春天的消息,“春天的脚步近了”,又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致;中间用五幅图画描绘出春天美妙的景物,让人有身处画中之感;结尾又用了三个形象的比方,从刚落地的娃

20、娃,到小姑娘,到青年,渐次排比,对春天的赞美之情溢于言表呀! 师:从整个文章构造入手,找出了美点。很好! 生5:“桃树、李树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”这句写得好。他运用了拟人、排比的修辞手法。 师:就这些?(生点头)运用了修辞手法就是写得好吗?(有的学生笑了起来) 生5:不是。(显得不好意思) 师:那好在哪里? 生5:好在好在 师:看来要再认真想想。那你先坐下来。我们说它好确定要说出肯定的理由才能让别人信服吧!有没有哪个同学跟他找的是同一句?(生6举手)好,那你来说说理由。 生6:运用了修辞手法,把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来。

21、 师:对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好,肯定要有理由哦。恭鹏同学(刚刚没说出理由的那位同学),你明白了吗?(那位同学点头)好的,那我们再连续。 生7:我认为迎春图写得好。由于前面的四幅图画都是写景,给人的感觉总缺点什么,就像观赏一幅没上色的山水画,很单调。而迎春图却写了人,就像给这幅画一个很好的点缀,给它涂上了颜色,把春的活力,把人对春的宠爱表现了出来。 师:嗯。见解独到。好了,刚刚许多同学都谈了自读后的所得,向大家展现了他们在文中发觉的美。教师认为这篇文章不仅形式完善,而且内容丰富,激人想象;不仅构造清楚,而且语言美丽。可说,美蕴含在文章中的每一个画面中,蕴含在文章的字里行间。下

22、面就请大家以我们刚刚的发觉为根底,分组争论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组,开头进展争论,争论好的小组就派代表发言。 (生四人一组争论,师巡察。) 生1:我们这组发觉运用了许多修辞手法,如比方、拟人、排比随处可见。 师:修辞手法的大量运用。 生2:我们觉得文章一个的特点就是语言美。文章读起来朗朗上口,没有我们以前学的那些文章那么难懂,特殊是像“赶趟儿”、“你不让我,我不让你”这些词语,感觉就像在说话,显得自然、朴实、通俗易懂。 师:语言美,自然、朴实、通俗易懂。 生3:我们觉得文章的构造严密。就像前面惠璇(前面讲构造美的那个学生)所讲的一样。这也该算是它的一个特点

23、吧。 师:算!怎么不算呢?好,构造精致、严密。 生4:我们觉得是抒情高手。外表上看描绘了很多春天的景物,但到处都表达了对春天的宠爱。抒情并不是像我们平常写的“啊!我爱你春天!”这样,而是显得含蓄,蕴抒情于描绘之中。总之,要不是对春天有这么宠爱,我想是难写出这么美的文章来。 师:同学们谈得都比拟好。依据大家的争论,综合大家观点,教师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。 (多媒体显示:1、诗情与画意的结合,和谐地制造情景交融的境地;2、构造严密,层次井然中见跌宕变化;3、语言朴实、隽永,通俗易懂。边读边稍作分析。) 四、美美地写 师:朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字

24、里行间都凸现着美。朗读它,品尝它,不仅会带给我们美的享受,更会令我们对美产生一种追求。纵观全文,之所以能把春的美表现的淋漓尽致,来源于对美妙生活的感受,来源于深厚的文字功底与对文字的驾驭力量。全文中各种修辞手法的运用,俯拾皆是,把情与景有机地结合起来了。现在,我们虽然不处在春天,不能亲自领会无限的春光,但秋天也跟春天一样有无穷的魅力,也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们,确定对秋天有独特的感受吧!现在,就请放开你们的情怀,用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写,用一段话把自己观看到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快,

25、写得好。留意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。 (生自由练习写作,师巡察、指导。几分钟以后选择几个同学所写的当堂朗读,并赐予适当评价。) 师:“美是无处不在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。”这是法国雕塑家罗丹所说的。今日,我们共同探讨了朱自清先生春一文中美的所在,感受到了美的魅力,领会到文章语言给我们带来的奇妙感受。盼望同学们在今后的生活与学习中,开启你们的心智,用你们的眼睛去查找美,用你们的心去感受美,用你们的手去制造美!下课! 课后反思 朱自清先生的这篇春是从旧教材中选取的课文,也是初中语文传统的经典篇目。这次已经是我第三遍教了,但感到这次最胜利。 前两次上课我都是这样设计

26、先整体感知课文,然后逐段讲解:春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中,体会春天的美景。前两次每次教完课文,对自己课堂的分析也颇感满足,从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的。 但这几年,新的教学理念深入人心。在不断反思自己教学的同时,我也意识到课堂教学上的缺乏忽视了学生的主体性。再次教春这篇文章,我用新的理念作指导,从课程目标学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进展设计,使三个方面相互渗透,融为一体,注意语文素养的整体提高,取得的效果是显著的。 一、放飞学生的心灵,敬重学生独特的体验。 在语文课堂教学中,给学生的思想松绑,放飞学生心灵,敬重学生独特的体验,

27、发挥学生积极制造力是非常必要的。这将转变过分强调承受性学习,死记硬背的状况,形成师生之间互动学习的良好局面,有利培育学生学习的主动性和积极性。 课上,学生在闭眼听配乐朗读以后,所产生的联想是意想不到的,也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到,学生的潜能是无限的,在教学中,教师要创设良好的学习情景,创设宽松、和谐、民主的学习气氛,限度的调动学生的积极性,给学生自由进展的空间,让学生真正成为学习的仆人。 二、放开学生的手脚,提倡自主合作探究学习 对于此类写景文章,在以往的教学中,往往是重视纯理性的分析,而轻视学生的认知和心理体验。教师用自己的讲解代替学生的感知品位,从每个句子的构造修辞到每个词语的

28、妙用,从语言特点到整篇文章的写作方法。教师讲得筋疲力尽,学生一个个昏昏沉沉。 ?语文课程标准指出,“学生是学习和进展的主体。”“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上,我引导学生积极参加课堂教学活动中,放手让学生自己去品读,对课文内容进展积极的探究。我提倡他们用自己喜爱的读书方式去读,去揣摩、品尝、观赏文中的语言,做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中,学生也由被动承受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中,兴致十足地领会课文的“美”,使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。 三、整合“听说读写”,进展学生思维。 依据大多数人的共识,语文力量包括阅读力量、写

29、作力量、听话力量和说话力量。因此语文教学就是要提高学生听说读写的力量。而在我们语文课堂教学中,教师往往割裂了这四个方面。习惯上,我们在学习课文时,只是把一篇文章整体感知后,再把课文内容分析给学生听,把听说与读写割裂开了,而忽视这四种语文根本力量的内在联系。事实上这四个方面是相辅相成,相互促进的。 在这次课堂教学中,我有意识的对学生进展听说读写的综合训练,使学生获得多方面的学问,进展思维,受到思想品德教育和美的熏陶。课堂中,我让学生美美的听、美美的读、美美的说、美美的写,把听说读写四种力量有机的融合。 s版的语文教案篇4 教学目标: 1. 学会本课9个生字,其中田字格上的2个只识不写,熟悉2个偏

30、旁,理解由生字组成的新词。 2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文,理解儿歌内容,教育学生做事要细心。 3. 初步了解会意字的构字特点,学会看图领悟字义,激发学生学习汉字的兴趣。 教学重难点:识字、写字;朗读、背诵韵文。 教具学具预备:投影、生字卡片。 主要板书:识字三。 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 一. 板书课题,引导自学 1. 小朋友,这节课我们学习识字三。(板书) 2. 引导自学。 请小朋友认真看看六幅图和图旁的字有什么联系。(学生自学,教师巡察指导) 二.复习熟字,理解会意字的特点。 1. 出示“笔”图:这是什么?毛笔是用什么做的?所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔

31、”字。 2. 出示“尖”图:日常生活中哪些东西形状和它有点像?它们都有一个共同的特点,你看出来了么?所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。 3. 出示“看”:这只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。 4. 小结 (1).这“笔、尖、看”三个字都是由两个简洁的字组合在一起表示的,可以从两个简洁字的意义联系上来领悟它们的意思,用这种造字方法造出来的字就叫会意字。 (2).我们怎样学的?小结学法。 三.同法学“灶、歪、尾” 四.复习稳固 1. 看图读字,读准字音。 2. 给生字找朋友。 五.读儿歌 1. 轻声读儿歌,留意看清音节读准字音。 2. 再读儿歌,把句子

32、读通顺。 3. 反应检查。 4. 齐读儿歌,读通读顺。 五.课堂练习 在习字册上练写生字。 其次课时 一. 理解课文,指导朗读 1. 学生自由读文,思索:从哪些地方看出宁宁是个马虎的小画家? 2. 沟通争论,指导朗读。 (1).从哪儿看出宁宁很马虎?(读有关语句) (2).“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应当是怎样的? (3).指导朗读。 3. 有感情地朗读全文。 4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。 二.教学生字,正音。 1. 认读儿歌中的生字,正音。 2. 教学新偏旁。 3. 学生看笔顺、描红。 4. 说说你是怎样记住这些生字的。 5. 练写生字。 6. 认读

33、课后词语。 7. 听写词语。 s版的语文教案篇5 教学目标 1、了解黄河变化的缘由和演化的过程,培育学生爱护大自然。增加环保意识,否则就会受到大自然的惩处。 2、弄清课文中一些难懂的词语。 3、学习课文,懂得是怎么样积存材料的。 4、有感情朗读课文。 教学用具 黄河流域示意图;媒体资源:动画课件黄河是怎样变化的,视频黄河治理。 教学时间 2课时 教学过程: 第一课时 一、学习“课前导语”局部。 二、提示课题。 1、板书课题。 黄河是怎样变化的。 三、初读课文,学会生字新词。 此过程利用动画课件黄河是怎样变化的帮助教学。(swf范读) 四、学习课文16段。 1、人们把黄河比作什么?为什么?(课件

34、3摇篮) (中华民族的摇篮) 2、可是,近20230年来,黄河的表现为什么叫人大吃一惊? 3、读第2段 4、它在文中起到什么作用? (承上启下) 5、课文是怎样说明这个问题的?(课件5祸患) (第1、4段) 6、黄河成了中华民族的忧患,忧患是什么意思? 7、黄河造成灾难的缘由是什么?(课件6) (含沙量大,泥沙沉积,河床上升,成为悬河,简单决口,形成水灾。) 8、黄河变化的缘由?(课件9) (第6段2点) 9、造成黄河含沙量大的缘由又是什么?(课件9后) 10、理解“人类对大自然的破坏”? 小结:黄河变坏的缘由:大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。 11、有感情朗读这5、6段。 五、讲读第7段。 1、读最终一段。 2、面对日趋严峻的问题,科学家们想出了哪些方法? (关键是把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河。) 3、科学家设计了什么样的方案?(课件10) (1)坚持牧、林为主的经营方向; (2)爱护好森林资源、尽快恢复植被; (3)合理地规划利用土地; (4)大量修建水利工程。 4、这些方案有什么好处? (防止水土流失,到达根治黄河的目的。) 四、总结全文。 1、黄河发生变化给人类怎么样的教训? 2、学习这篇课文你受到了什么启发? (要爱护环境增加环保意识,否则就会受到大自然的惩处) 五、拓展学习,看视频黄河治理。

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