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1、2023年林冲棒打洪教头教学设计篇林冲棒打洪教头教学设计1教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。驾驭“解、还”2个多音字的用法。3、理清段落，了解林冲与洪教头比武的缘由。4、在语言文字的对比中初步感受人物特性特点。教学重点、难点：1、理清段落，了解林冲与洪教头比武的缘由。2、在语言文字的对比中初步感受人物特性特点。教学过程：一、播放英雄歌，先声夺人造气氛。1、 孩子们，刚才我们听到的是电视剧水浒传的主题歌。2、 听了这首歌，再联系课外看的水浒传，你的脑海中出现出了哪些英雄的形象？3、 明末清初的金圣叹评价：“水浒
2、所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。”今日，就让我们跟随林冲的脚步走进水浒传，去品尝古典文学名著的艺术魅力，去感知形象显明的人物形象。二、揭题审题，未成曲调先有情。1、板书课题。留意这个棒。换成提手旁是什么？换成单人旁是什么？读读题目，你的脑海中产生了哪些问题？2、读课题。3、留意这是一百零八将中较早出场的英雄林冲的故事。（读课题）留意对手是洪教头。（读课题）留意比武方式。（读课题）三、自读课文，书声琅琅初感知。、把书打开，放声朗读课文，要求把字词读正确，感爱好的段落可以多读一遍。、老师检查学生读书状况，相机教学生字新词。谁情愿来读读自己感爱好的段落。（）拨草寻蛇：可
3、让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。（）依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“震天动地”等动宾式词语。（）踉跄：可依据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。四、质疑问难，扫清障碍学白话。、水浒传是中国古典名著，林冲棒打洪教头是经过改编选入教材的，仍有一些文白相杂的语言，请默读课文，划出自己不理解的词句。、同桌沟通。假如同桌的问题你能解答就解答，假如两人都不会，那就待会儿提出来，全班沟通。、全班沟通，解决学生疑难问题。五、理清段落，紧扣词句析形象。1、快速阅读课文，哪些小节介绍了林冲棒打洪教头的过程？（板书：比武）第八小节呢？（板书：引退）第13小节介绍
4、了哪些内容？（板书：进庄 相遇）2、话说有一天，林冲和他的妻子去赶庙会，不巧走散了。太尉高俅的儿子见林冲的妻子长得美丽，便起了坏心。正好林冲赶到，三拳两脚把他打跑了。高俅父子因此怀恨在心，就在朝中陷害林冲，于是，林冲被发配到了很远很远的地方。接下来会发生什么事呢？让我们把目光聚焦在其次、三自然段。仔细读读，细致圈圈，好好想想这部分文字中出现的人物分别是怎样的人？3、自行打算。4、全班沟通。5、指导朗读。6、读着读着，我的心中不由产生了一个疑问：洪教头与林冲前世无仇、今世无怨，为什么会对他如此高傲无礼、口出狂言呢？7、时间足够的话就进行沟通。六、设下悬念。话说洪教头进入屋后，柴进介绍林冲，他全忽
5、视，直称林冲是“犯人”，诘问柴进“何故厚待”，甚至冷笑着说林冲是“冒称武师”、“骗吃骗喝”，尽然叫嚣着要和林冲“较量”。欲知后事如何，且听下回分解。附板书：进庄（1）相遇（2-3）23、林冲棒打洪教头谦逊有礼 高傲无礼比武（4-7）败走（8）林冲棒打洪教头教学设计2教学目标:(一)学问和技能:1.学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。2.朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。3.能抓住课文的梗概，按事情发展的依次有条理地复述课文。(二)过程与方法:1.从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发
6、展、高潮和结局。2.利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。3.初步驾驭课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物特性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。4.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序绽开，培育他们自主学习的实力。(三)情感看法和价值观:1.通过对课文的朗读品尝，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增加酷爱祖国传统文化的感情。2.通过本课课例的学习，激发学生的阅读爱好，在班上掀起课外阅读的热潮。教学重点、难点:重点: 1.抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物特性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方
7、法。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的依次有条理地复述课文。难点:通过本课课例的学习，激发学生的阅读爱好，在班上掀起课外阅读的热潮。(班级学生实际)课前打算:了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看水浒传影视片段教学过程:第一课时目标:激发爱好，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为其次课时的精读和人物形象的品尝做好铺垫。一、激发情感、初读故1.背景音乐:水浒传主题歌英雄歌导入。“大河向东流，天上的星星参北斗，”一曲英雄歌唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧水浒传更是走进了千家万户，让同学们了解了水浒，宠爱上了水浒。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会出现出那一幕
8、幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地呈现在眼前。2.水浒传与西游记、红楼梦、三国演义，合称为中国古典四大名著。你读过水浒传这部名著吗?展示并说说你对水浒传的了解。3.指导初读:现在就让我们读一读依据水浒传中的一个故事改编而成的一篇课文林冲棒打洪教头，看一看这一课主要讲了一件什么事?二、初步了解课文内容，理清文章依次1.自读思索:课文讲了怎样的一个故事?2.试着概括课文主要内容:小组合作练说再次仿照，人人练说:林冲棒打洪教头说的是林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最终让他惭愧而去的事。(要求学生擅长倾听，做到用词简炼。
9、师随机板书:“发配、偶遇、挑衅、败于”)3.再读课文，联系题目，想一想课文重点应当写什么?(写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清晰两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。)课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的?(其次至第七自然段具体地叙述了林冲与洪教头比武的经过。)林冲棒打洪教头教学设计3教学目标：1、了解故事梗概，学习复述课文。2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物特性特点，以体会林冲“武艺高强”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。教具打算：教学课件教学过程：其次课时一、导入1、板书课题，今日我们接着学习林冲棒打洪教头一课！2、通过上节课
10、的学习，你知道文章写了哪些人物？生：林冲洪教头柴进庄客等3、在这些人物中哪两位是关键人物？生：林冲洪教头4、文章讲了一个什么样的故事？阅读全文，用一句话来概括得说说课文的主要内容。同桌相互说说。二、品读课文文中的人物许多，你最喜爱谁？请从书上找出相关语句作为你喜爱的依据？找时要特殊留意人物的语言、动作。（一）想好的举手。课件：（ ）的林冲（1）礼貌持人：（落落大方）林冲寻思，赶忙站起来躬身施礼。林冲知道洪教头来了是怎么做的？林冲起身让坐。在怎样的状况下，林冲起身让坐的？有人叫他吗？（2）虚心谦和（忍让）“不敢，不敢”他真“不敢”吗？为什么要这么说？林冲只好从地上拿起“”请教了什么叫“只好”？无
11、耐，只能这么做。林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”他真的“输了”吗？为什么他要这么说？（3）武艺高强（深藏不露）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。找得很准，我们一起来看这一节，什么叫“非比他人”？怎样别出心裁？生：禁军教头生：八十万禁军教头林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气概汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。一横一退一扫忍不忍A、对这段话就是写林冲武艺高强的！数数看林冲
12、用了几招战胜了洪教头？此时林冲主动出击了吗？为什么此时他要主动出击？生：忍不下去了，躲不过了！林冲与洪教头比试，林冲只用棒打洪教头的脚，没打他的头。揣测一下，林冲为什么这样做？（武德高尚，给柴进面子）（4）后发制人（5）机灵、敏捷在我们眼里林冲是那样完备，他是一个_的人。文中有个人物与林冲相应成趣，他是谁？他又有什么特点呢？2、课件：（ ）的洪教头四人为一组，一人写，一人读，两人补充（1）傲慢自大（骄横）挺着胸脯，歪戴着头巾。洪教头全忽视。洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”洪教头跳起来
13、说“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”（2）求胜心切洪教头恨不得一口吞了林冲。洪教头提起棒来就要打。洪教头恼恨林冲，还没站稳就又提起了棒。（3）有勇无谋（4）不堪一击三、课外延长观看影片，加深印象。介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读。板书：林冲棒打洪教头有礼貌、 自以为是忍让、 见钱眼开武艺高强、傲慢教学反思林冲棒打洪教头一课，选自四大名著之一的水浒传，课文较长，文章中值得挖掘的东西许多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生回忆以往看电视剧
14、或电影当中了解的林冲是以为怎样的人物，然后自读课文体会林冲和洪教头的人物特性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了肯定了解的基础上，为了更加吸引孩子们的爱好，我让孩子们担当导演角色，通过小组合作，将林冲到达柴进庄后的情形描述出来。首先是对任务的刻画，孩子们说：“林冲是个英雄，应当很魁梧，而且人很正直，虽然戴着枷锁，但人不会掩盖住他的正气。”还有的学生说：“林冲特别有礼貌，即使在洪教头如此无理的状况下仍旧很冷静有礼。而且他很镇静冷静，武艺高强。”英雄的形象很好找，唯一不简单把握的倒是反面人物洪教头。他如何装扮呢？学生们说：“
15、是一个高傲无礼的家伙，自以为是，而且出口伤人。”还有的说：“从外表看都不是什么好人！你看他来的时候挺着胸脯自以为是，而且歪戴着头巾确定是个粗俗的人。”“很贪财，而且心浮气燥，结果失败后被人嘲讽。”我问孩子们为什么如此设计两人时，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生自行阅读、挖掘内容、体会人物形象的学习方法，不仅提高的学生的学习爱好，也是“学生自主学习“的生动体现。依据前面学生对人物性格的驾驭状况，在最终的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气概汹汹的洪教头最终会败给林冲呢？”这个问题表面上看，好像和前面体会人物性格的环节重复，其实
16、不然。我认为学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深化的理解。学生通过对这个探究问题的探讨，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机灵英勇和擅长视察才赢得了这场比武。驾驭了这些，就可以让学生明白“性格确定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。在林冲棒打洪教头这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采纳合作探究的方式，让学生学得有爱好，学得有收获。林冲棒打洪教头教学设计4教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。2.学习课文抓住人物语言、动作、神
17、态，采纳反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的爱好。教学过程：一、激发情感，导入新课。1.听水浒传主题歌英雄歌。2.熟识的旋律荡气回肠，一个个英雄英雄仿佛就在眼前。这就是大家熟识的一部名著（水浒传），这是我国第一部以（农夫起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。胜利塑造了（108）位英雄英雄，有（ ）（ ）（ ）（ ） 还有很多喜闻乐见的英雄故事（ ）（ ）（ ） 3.（出示林冲图片）今日先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今日我们要学的是林冲棒打洪教头。4.
18、板题，读题目：林冲棒打洪教头（如见其人；如闻其声）5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）二、自主学习，汇报沟通。1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？2.抓住文中的词句汇报沟通：（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（2）语言描写：洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”洪教头喝道：“来！来！”洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”林冲说：“不敢
19、，不敢”。“请教了。”“我输了”（3）动作描写林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然
20、气概汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的.小腿骨上。（写出了心胸狭窄、高傲傲慢、目中无人、不可一世、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、镇静应变、忠直淳朴、心胸广袤、擅长思索、擅长视察、机灵英勇的形象。）3.探讨：洪教头是坏人吗？（尚有羞愧之心，还不是坏人。）4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）林冲 洪教头躬身施礼 全忽视 一忍起身让座 径坐上首 二忍默不作声 指桑骂槐 三忍不敢不敢 较量一下 四忍只好请教 举棒大喝 五忍不打认输 提棒就打 六忍一横一退 气概汹汹 七忍抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人5.齐读诗赞林冲：从前东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借
21、梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。三、品悟写法，走进名著。1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采纳反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）2.还有什么疑问：柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特别的身份？林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？3.拓展阅读水浒传，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。”（1）写众多英雄被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是水浒传的精华所在，这些故事值得细细品读。某专家看法。（2）
22、老不看三国，少不看水浒。民间老话。（3）水浒传中杀人像砍西瓜一样随意，这样的名著怎么能读出一个民族的漂亮心灵。某作家语录4.请用自己的眼睛看水浒传。林冲棒打洪教头教学设计51、 凭借详细的语言材料，想像小说中人物的动作和心理活动。2、 感知林冲和洪教头等人物特性显明的形象。凭借详细的语言材料，感知林冲和洪教头等特性显明的人物形象。一、成语导入1、 出示练习7中的12个成语。2、 歌曲英雄歌。二、感知人物形象1、阅读课文，完成填空林冲是个（ ）的英雄。武艺高强、临危不乱讲读课文第七小节找出林冲的动作、四人小组沟通想象动作指名表演，集体评议沟通感受感情朗读虚心忍让林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大
23、官人的师父了，赶忙站起来躬身施礼。（行大礼）林冲起身让座。（让上座）林冲连说：“不敢不敢。（受屈辱）林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（推不掉）足智多谋林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”（ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：林冲）本文转载结合书149页插图，学生简介几位梁山英雄老师小结：英勇坚毅或有胆识有作为的男子都叫英雄。2、洪教头为什么不能算英雄？、洪教头的武艺如何？（假如林冲不摘下木枷，能战胜洪教头吗？）也有一身武艺的洪教头为什么不能被称为英雄？（自以为是、惟我独尊、自不量力、高傲无礼、贪图钱财、心胸狭隘）电视剧观赏三
24、、总结全文师述“众人”在小说中的作用。思索柴进这个人物在小说中的作用。设疑课后作业：柴进这个人物在水浒传中起到了怎样的作用？他又是一位怎样的英雄？阅读水浒原著，试着回答这两个问题。附板书林冲 是（武艺高强、临危不乱、虚心忍让、足智多谋）的英雄棒打洪教头 林冲棒打洪教头教学设计6一、导入1、读课题2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答师在“棒打”二字上加点3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。缘由 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。4、同桌相互说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。二、品读课文1、用自己喜爱的方式读文，思索：林冲和洪教头分别是怎样的人？
25、在重要的地方圈圈画画，作好批注。2、沟通（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演（3）林冲：虚心（“请教”一词）（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数）你正在阅读老百晓在线供应的文章（5）洪教头：傲慢（挑衅）出示“洪教头跳起来说林冲连说：不敢不敢。”练习读（傲慢的口气）（6）林冲：忍让出示：洪教头冷笑了两声：“只因为。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”A、自由读，体会人物的性格B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）C、齐读为什么柴进说你可别小瞧了他？出
26、示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“东京八十万禁军教头。”A、指名读B、男女生分角色读C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺超群）3、小结4、品读第七节（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）（2）前面的文章也要看看，读4、5节（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）让学生打分并说说理由（评价）（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？（6）表演“灰溜溜地的下去”三、课外延长介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读附
27、板书： 林冲棒打洪教头有礼貌 自以为是忍让 见钱眼开武艺高强 傲慢林冲棒打洪教头教学设计7林冲棒打洪教头是苏教版语文五年级下册的第23果。这篇课文依据我国闻名的古典小说水浒传中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最终使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。五年级学生的自我意识有了进一步的增加，课堂上经常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，老师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。设计理
28、念语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主子，在自主合作的学习实践中学会学习学会发展。1、学问目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。驾驭“解、禁、还”个多音字的用法。2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。3、情感目标：通过对课文的朗读品尝，初步感受古典文学之美，增加对祖国传统文化的酷爱。1、林冲为什么能战胜洪教头？2、林冲和洪教头分别是怎样的人？1、学生课前搜集水浒传中描写林冲棒打洪教头的资料；2、了解刻画人
29、物形象的一般方法。3、制作教学多媒体课件。一、激发爱好，生成需求1、谈话：同学们，你们读过水浒传吗？书中刻画的英雄人物个个活灵活现，特性显明。他们当中，你最喜爱谁？学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义 第2页老师：电视剧水浒传的主题歌英雄歌就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲英雄歌）（设计意图：通过引导学生说出自己喜爱的英雄人物，唤起学生的阅读阅历，再播放歌曲，从而激发起学生的学习爱好，产生进一步深化了解的愿望。）老师：今日，我们就一起来学习他们其中的一位林冲的故事。相机板书课题：林冲棒打洪教头2、学生齐读课题师：读了这个课题后，你们最想知道什么？生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是
30、怎样棒打洪教头的？师：问得好！通过学习课文，你们肯定会有收获的。（设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。）二、提出目标，筛选目标1、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）2、老师检查学生读书状况，相机教学生字新词。拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“震天动地”等动宾式词语。踉跄：可依据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。3、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？4、学生提问。（老师要引导学生明确：
31、所提的问题是针对课文内容提出的。）如：林冲为什么能战胜洪教头？林冲和洪教头分别是什么的人？ 5、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。（设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学胜利的前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上老师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了老师的主导作用，师生共同参加学习。三、自主探究，老师点1、同学们，既然我们提出了这么多的问题，那怎样来解决这些问题呢？你有什么好的方法吗？学生展示自己学习的好方法：如：( 1）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。( 2）找出表现洪教头急于攻战胜对方的词语，把自己的感受写在文字的旁
32、边。( 3）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。( 4）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学共享。2、依据自己的学习方法进行学习探究。老师巡回指导，适时点拨。（设计意图：这一环节，老师要适时引导并激励学生依据自己的实际状况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。老师点学生学习疑难之处、遗漏之处。）四、师生参加，合作探讨1、引导学生先在小组内将学习成果向同学展示，还要把自己的好方法向组内同学作介绍。2、全班一起沟通学习成果。( 1）你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？( 2）自由读课文，用不同的标记画出分别
33、能体现他们性格特点的词句。( 3）你能读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。( 4）将你感悟最深的地方读给你的同位听。3、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。4、老师在适当的时候作适当的指导：( 1）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，赶忙站起来躬身施理。洪教头全忽视。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出了什么？看出什么？板书：虚心有礼高傲无礼哪个同学能把这几句话读好？读出洪教头的特点。哪些同学从洪教头的话中看出了他的特点？出示: “大官人今日何故厚待一个犯人？出示：“只因大官人好习枪棒，往往
34、流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？你从洪教头的话中体会到了什么？怎么读好它你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足( 2）林冲是个怎样的人？“躬身施礼、起身让座”看出林冲虚心有礼。林冲连说：“不敢、不敢”。看出他非常忍让。出示：“小人戴着枷锁，就算输了吧。”他的话是什么意思？着句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本事在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。（设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发觉、新的收获，生成了新的信息。老师引导学生沟通汇报，让他们相
35、互倾听借鉴，相互激励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。）五、沟通体会，归纳总结1、师：林冲为什么一让再让？洪教头为什么会被战胜？从中你看出了什么？（学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。）（设计意图：依据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培育了学生对语言文字的理解和运用实力，而且激活了思维，张扬了特性，使学生获得了充分的发展。）2、老师总结：是的，正是林冲武艺高强，又虚心忍让，而洪教头武艺平平，又傲慢自大，才会导致他被战胜，这是必定的结果。六、课内拓展，课外延长1、课内拓展( 1）同学们，学习了课文，我们相识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，
36、你最想对他们说些什么？（学生畅所欲言）( 2）你现在最想做的是什么呢？（学生各抒己见）如：复述这个故事或某一个情节；与同伴分角色读课文；与同伴把这个故事表演出来；读水浒传，把其中最精彩的故事讲给同学听 2、课外延长你还了解（水浒传里哪些人物？举荐看水浒传，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。林冲棒打洪教头教学设计8第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情。教学重难点通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情
37、。教学打算阅读水浒传教学过程设计一、导入：二、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商议、探讨，呆会儿沟通。你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。三、领悟洪教头形象1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？板书：虚心有礼高傲无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。2、哪个
38、同学从洪教头说的话中看出他的特点的来沟通。出示：“大官人今日何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？看法高傲，出言伤人。出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”洪教头气概汹汹，逼人太甚。3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？傲慢自大、傲气十足、急躁。四、领悟林冲形象“躬身施礼、起身让座”看出林冲虚心有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他非常忍让。出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”他的意
39、思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本事。五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。1、同学评议读得怎样？2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”战胜洪教头中，体会到林冲的什么特点？板书：深藏不露武艺高强3、师生接读第7小节：洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？4、众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_。”他灰溜溜地走开了。假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）六、分
40、角色朗读全文。我们来学习林冲棒打洪教头，课文讲了一件什么事情？板书设计林冲棒打洪教头虚心忍让高傲无礼沉稳急躁林冲棒打洪教头教学设计9一、教材分析本文是依据我国四大古典文学名著之一水浒传的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲解并描述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他这件事。全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的起先。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。其次、三自然段为其次段，是故事的发展。写正值柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本领冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自
41、然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲奇妙地击中洪教头的要害，战胜了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领会林冲的英雄风貌。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特殊是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的显明的特性特点。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，
42、培育酷爱祖国传统文化的感情，引领学生走进水浒传。三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会观赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。四、教学重难点通过品读详细的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的显明的特性特点。五、课前打算多媒体课件六、教学流程一复习导入。1、齐读课题。2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？二品读第七自然段。1、个别读，学生边听边想象。2、激励学生用自己
43、的语言描绘想象中的画面。3、品读课文的语言文字。4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。a、探讨改写的内容。b、沟通改写的成果。c、师生合作读。d、小结中国古典文学的语言特点。5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的显明的特性特点。三讲读第三至六自然段。1、讲读第三自然段。a、分析文中描写洪教头的语言文字。思索：洪教头是个怎样的人？b、假如你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？c、小结2、讲读第四至六自然段。a、默读思索：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？b、汇报，沟通。分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？c、小结。四总结全文，