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1、2023 年高中化学教学案例分析三篇一、发挥教研组集体才智，群策群力我们教研组的全体教师虽然都有多年的化学教学经受，也都积存了确定 阅历，但面对二期课改的教材，每个人都是手。首先，我们认真参与 市组织的教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但 我们都自始至终认真学习。接下来，我们组的四位教师分头通读全册教材， 了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。例第一章化学的魅力，重在培育学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的亲热关系，了解学习化学最根本的一般方法。这样，我们在实施第一章教学时， 就把情感目标放到比较突出的地位。第三步我们再集体争论教案。经分工， 由一名教师主讲
2、，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧 的(难该习惯)，但经过集体争论后的教案确定有进展、有突破、有意， 大家感觉到集体才智的能量是很大的。二、填补教材的空白，学生智能得以进展教材的版面上有很多空档，有的空档是试验的现象、结论，还有一些 是问题的解释，这与老教材有明显的差异，我们开头觉得很不习惯。我们 反复争论是以怎样的方式填补这些空档，假设直截了当地告知学生，那么编 写者的意图就变成要我们教师去填空，这明显是一种误会。我们认真学习 二期课程标准，体会到这是留给学生进展的空间，决不能简洁地由教师包 办代替。于是教材上安排的问题争论，我们都认真地组织学生争论、沟通、尽量由学生自己解决
3、，教材上安排的试验，或由教师演示，或由学生完成, 然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小试验也鼓舞学生去尝试，然后交流.但试验受很多条件的影响，各得意到的现象和结论完全有可能不全都， 那么如何去面对考试呢?我们组织学生分析缘由，然后得到比较客观的(全都的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习稳固 (到底考试是不行避开的)。 填补教材空白的过程，是引领学生探究的过程，是学生习得学问、又进展了力气的过程，教材用得好，学生确定进展得好。三、转变学习方式，让学生学会学习假设学生仍以承受性学习方式来学习教材，那么会遇到很多不便利。 由于与老教材比，可承受的内容明显削减了，教材的体系并不是把全
4、部的 学问很现成地呈现给学生的，所以迫使学生确定要转变学习方式。首先迫 使教师要培育学生转变学习方式，变承受性学习为探究性学习。在课堂上， 教师要放手让学生自己打算探究方向，选择自己的方法，在这个过程中， 教师要准时觉察其成果，帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获 得初步结果时，教师应催促学生进展自我检查，自我反思，当 探究遇到困难时，教师不把解决问题的方法、答案直接告知学生或作过多的提示讲解， 而应作为一个鼓舞者和启发者，作适当点拨，启发学生思考，真正让学生 主体解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作 意识的培育，通过表达和表演，增长沟通与沟通的力气，理解别人的观
5、点 或做法，擅长反思自己的思想和实践，从而作出推断，这不仅能提高学生 目前的学习水平，而且培育了将来走向和谐社会所不行或缺的根本生存和 进展力气。四、抓住学科特点，在试验中提高学习力气二期化学教材抓住了化学是一门理论指导下的试验学科的特点，在实验教学上给了学生进展的充分的空间，与一期教材不同的是不仅化学试验 的内容增加了，而且形式从原来的演示试验、学生试验，拓展到家庭小实 验和试验设计。家庭小试验是要求学生学会就地取材，体验化学试验的兴 趣，并感悟生活和化学的亲热联系，所以我们一般都不轻易放弃这些试验， 布置学生回家做，而且教师也在家中做，然后再沟通试验状况，理解试验 的目的、原理、现象和结论
6、。试验设计是二期教材提出的的高要求， 即使是完成一项很初级的设计，也要求学生对试验原理有确定的认知根底， 对试验仪器的功能有初步了解，对试验装置的组合有确定阅历，而且不乏 有创的意识。所以看似一个简洁的设计，也是一项高级的综合性活动， 对二期教材试验教学的要求，正如县教研室汤教师在解读教材的讲座 上提出的四步曲：知道怎样做?学会如何做?理解为什么这样做?想想还可以怎样做?前二步是培育学生的动手、协作力气，第三步就需要理性的思维(试验不单纯会做就行)，对每一种仪器(装置)的使用、对每一步试验的操作都要理解。第四步就是创，是思维的高境地。今年中考的两个简答题，都是试验载体。一题是试验探究的过程，解
7、决了一些问题(NaCl 中除去 Na2CO3 杂质)，又觉察了的问题(引进了的杂质)，从而进一步探究，产生的方案。一题是介绍了试验室制备氧气并测定其体积的全部装置和全过程，要求学生能解答试验中的某些问题，并在理解试验的根底上，归纳本试验目的(而不是以往的先填目的)，要求考生很完整地理解别人(试题)完成的试验，才能正确答题。我认为这正表达了课改试验教学的方向。通过二年教材教学的实践，使我深刻体验到：教材给我们转变课堂教学的模式，让学生学会学习，使学生全面进展供给了平台。只要我们勤于学习，勤于思考，大胆实践，不断反思，则在学生获得进展的同时，教师自身也得到了进展。化学键和化学反响教学设计案例一、教
8、学目标(一)学问与技能目标1、通过了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增加学生对物质构成的生疏。2、了解化学反响中伴随有能量的变化的实质和化学能与其他能量形式之间的转化。(二)过程与方法目标1、讲清化学键存在于分子内相邻的两个或多个原子间，猛烈的相互作用而不能说成是结合力。2、通过电解水和氯化氢的形成过程的介绍，搞清共价键的形成缘由和存在状况。3、关于离子键的形成，通过对 NaCl 形成过程的分析，引导学生留意离子键的形成特点：(1)成键的主要缘由得失电子(2)成键的微阴、阳离子 (3) 成键的性质：静电作用，当吸引与排斥到达平衡时形成离子键。(三)情感态度与价值观目的在学生已有学问的根
9、底上，通过重生疏的化学反响，引导学生从宏观现象入手，思考化学反响的实质，通过对化学键、共价键、离子键的教学，培育学生的想象力和分析推理力气。通过迁移应用、沟通研讨、活动探究等形式，关注学生概念的形成。通过对化学反响的应用的学习，提升学生对化学反响的价值的生疏，从而赏识化学科学对人类社会进展的奉献。二、教学重点、难点 (一)学问上重点、难点教学重点：化学键、离子键、共价键的的含义，化学键与化学反响的实质。教学难点：对离子键、共价键的成因和本质理解。(二)方法上突破点针对共价键和离子键，这些比较抽象的概念，要以某一实例动身，开放分析剖析，从中提出问题，鼓舞学生联想质疑，形成概念。三、教学预备(一)
10、学生预备：预习化学键与化学反响中的物质变化(二)教师预备：教学多媒体设备和多媒体课件;四、教学方法：问题推动法、总结归纳法五、课时安排：1 课时六、教学过程第 1 课时前边通过元素周期律、周期表的学习，知道目前的元素种类只有一百多种，可这些元素却构成了已觉察或合成的一千多万种物质，元素的原子能够相互结合形成多种多样的物质，说明形成这些物质的原子间确定存在着相互作用。下面以电解水为例： 水在直流电的作用下分解2H2O = 2H2_uarr;+ O2_uarr;水在通电条件下能够发生分解，为什么要通电?水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，氢原子和氧原子之间存在着很强的相互作用，要破坏这种相互作用就需要消耗能量，通电正是为了供给使水分解所需要的能量。第 1 节 化学键与化学反响化学键：相邻原子间的强相互作用是直接相邻的原子。是猛烈的相互作用。相互作用既包括吸引也包括排斥。沟通研讨水在通电时分解成 H2 和 O2 ，在这个过程中首先水分子中氢原子和氧原子间的化学键断裂，形成单个的氢原子和氧原子，然后氢原子和氢原子间、氧原子和氧原子间分别又以的化学键结合成为氢分子和氧分子。所以可 以得出结论：化学反响中物质变化的实质旧化学键的断裂和化学键的形 成。