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1、第10课小石潭记一等奖创新教学设计10小石潭记设计说明小石潭记是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字， 却清晰地记叙了出行、游览对小石秀丽景色的描写细腻而生动读之如 置身其境。教读本文宜引导学生通过诵读理解语言背后的情感，然后通过诵 读技巧体现自己对情感的理解、重点揣摩情感蕴含丰富的词语教学目标1 .掌握重点文言词语和句式，在理解课文大意的基础上熟读成诵。2 .把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法，理解作 品中作者的情感变化。3 .加强对课文的诵读，感受祖国山河的美.提高对美的鉴赏能力重点难点1 .把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法，理解作 品中作者的情感变化。2
2、 .加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。教学方法反复诵读法、合作探究法课前准备朗读课文，了解柳宗元的写作风格和本文的写作背景。教学过程一 .导入新课“一切景语皆情语。”透过作者优美的景物描写，我们能发现他 内心的隐秘世界吗请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记 游的散文小石潭记，品一品柳宗元在无情的山水间所寄寓的情感。 （板书文题、作者）二、预习检查1 .给下列字注音。篁（hu d ng）竹清冽（li。）（y i ）然俶（chti ）尔 悄怆（chu a ng）幽邃（sui）9sl环（pi）龚（g。ng ）恕（sh U ）2 .解释文言词语。伐（砍伐）竹取（文中指开辟）
3、（2）水尤（格外）清冽（清凉）（3）蒙（蒙盖）络（缠绕）摇级（摇曳牵连）（4）参差（参差不齐）披拂（随风飘拂）（5）俶尔（忽然）远逝（6）斗折（像北斗星那样曲折）蛇行（像蛇那样蜿蜒前行）（7）犬牙（像狗的牙齿那样）差互（交错不齐）3 .翻译句子（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。小石潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动有什么依的。（2） 斗折蛇行，明灭可见。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜓前行，时隐时现。4 .文学常识填空。本文是一篇游记，选自柳河东集，作者柳宗元（773-819）,字 子厚,河东人，唐代（朝代）中期杰出的文学家、思想家。他在永州发现 了许多风景秀丽的地方，并记下了其
4、中的八处名胜即国典文学文史上 有名的“永州八记”。柳宗元一生留诗文作品600余篇其文的成就大 于诗。骈文有近百篇散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。5 .作者是怎样发现小石潭的（用原文语句回答）明确：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣琼环，心乐之。 伐竹取道。下见小潭。6 .作者写了小石潭哪些景物 这些景物中又有哪些景物使作者感 受到了愉悦明确:水、石、树、鱼、源、岸。水声、游鱼。三、走进文本1 .作者简介。柳宗元，字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东二因官 终柳州刺史，又称“柳柳州二唐代文学家，与唐代的韩愈.宋代的欧阳 修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩合称为“唐宋八大家”。因与
5、 韩愈共同倡导唐代古文运动，所以后人合称二人为“韩柳”。柳宗元 参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此在荒远偏僻的永州待 了十年。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称“永州八记” （始得西山宴游记钻铐潭记钻姆潭西小丘记至小丘西小石 潭记袁家渴记（石涧记石渠记小石城山记）。后又被改贬到 柳州，四年后，在柳州病逝。其文稿被编为柳河东集2 .背景资料柳宗元因拥护王叔文的改革，于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永 州司马。柳宗元被贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避离远， 伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭 遇，此间共写了八篇山水游记，后称“永州八记二四.初读感知
6、1.读懂文意。自由朗读课文。掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之 处圈画出来。小组讨论交流，解决自己未能解决的问题全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。2,作者是按照什么顺序写的明确：课文的写作顺序是：发现小潭-潭中景物-小潭源流一潭中 气氛一交代同游者。3.文章按照这个顺序，文章可分几个部分明确：第一部分（1段），总写小石潭全貌。写了竹、水、石、树 等第二部分（2、3段），以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的 岸势。第三部分（4段），写小石潭幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心 情。第四部分（5段），补充交代同行的人。五、合作探究1 .结合课下注释理解并翻译课文（1）第一段
7、译文:从小土丘向西走一百二十步，隔着竹丛，听到了 水声，好像佩带的琬I环碰撞发出的声音，（我的）心情高兴起来。砍倒 竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水格外清凉。 （潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底向上弯曲，露出水面，成为 纸、屿、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓（树枝藤蔓）覆盖、 缠绕、摇动、连结，参差不齐.随风飘荡。（2）第二段译文:小石潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动, 没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。（鱼 影）静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像和游人 互相逗乐。（3）第三段译文：向小石潭的西南方看去（溪水）像北
8、斗星那样曲 折像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不 齐，不知道它的源泉在哪里。（4）第四段译文：坐在小石潭上四面被竹子和树木围绕着寂静寥 落，空无一人让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的 环境太凄清，不可以久留，就记下小石潭的景色后离去（5）第五段译文：同游的人有吴武陵、龚古，我的堂弟宗玄。跟随 着同去的。有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹2,本文抓住了小石潭怎样的特点明确：环境由静.潭水清澈3 .作者对小石潭的整体感受是什么明确：幽深冷寂，孤凄悲凉4 .这篇写景散文，景物描写逼真传神，试结合具体语句加以分析明确：（示例一）如写潭边和岸上的景象：“近岸
9、，卷石底以出，为纸, 为屿，为，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”只用二十几个字， 就把潭中怪石交错、岸上枝蔓交织的景象形象地概括了出来，（示例二）描写潭水中游鱼的部分尤为精彩：“皆若空游无所依， 日光下激，影布石上。”形象地写出了潭水的清澈、透明。描写游鱼， 动静结合：“怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽似与游者相乐。”寥寥十 几个字就写出了游鱼的特点，勾勒出了一幅游鱼戏水的图画。5 .文章前面写“心乐之”。后面又写“悄怆离邃”，这一乐一忧似 难相容，该如何理解明确：二者是矛盾的统一体，乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参 与改革，失败被眨，心中愤得难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄 情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种从山水中获得的欢乐毕 竟是暂时的，一经凄苦环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。六.拓展延伸柳宗元合称知多少明确：1 .与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。2 .与刘禹锡并称“刘柳”3 .与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”4 .与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和 曾巩，并称为“唐宋八大家”七、达标检测内容详见“导学案”。八、课堂小结本节课主要是对基础知识的学习和归纳。通过本节课，我们初步 感知了文章的内容。九、布置作业1 .记住文中的重点字词和重点的文言现象，熟读课文。2 .完成课后“思考探究”三、“积累拓展”四。