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1、2023年实用的小学语文说课稿范文集锦八篇小学语文说课稿 篇1这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，老师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。老师要抓住漂亮的小路的失与回比照感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。教学目标：1、相识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。2、抓住描写漂亮的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3
2、、有爱惜环境卫生的愿望和行动。教学重点；识记生字，有感情的朗读课文。信息资料：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时第一课时切入举偶1、讲故事。老师声情并茂的讲故事漂亮的小路：喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。2、演示课件。今日老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？对话平台自学（初读感知，增加读书的目的性）1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请老师帮忙。识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字实力）1、老师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的
3、生字分类摆放。2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的实力。）朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。2、老师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。3、分角色读文。（1）个人体会读
4、。选择自己喜爱的角色读一读，留意叙述性语言和角色对话的语气。（2）同桌沟通读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。（3）带头饰小组合作读，全班评议。（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读实力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）探讨（联系生活实际引导学生深化思索，情感熏陶得以升华。）读第八自然段鸭先生的话，探讨思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开探讨，老师相机进行引导。练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达实力。）小学语文说课稿 篇2秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小
5、学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。一、教学目标1.相识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。二、教学重点、难点1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。2. 有感情地朗读课文的一
6、二自然段，表达对秋天的宠爱。三、教法和学法抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。四、教学过程第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热忱激情都有了。其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自
7、然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。五、教学反思第一、我觉得自己许多地方没有打算得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到
8、老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的打算，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。其次、不够大胆放手让学生去探究新
9、知。这节课，我许多地方都不够体现让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我干脆告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要起先转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢?这个问题始终困扰着我，在平常教
10、学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。第三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像”说句子，可是因为时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。感谢!小学语文说课稿 篇3一、教材分析课文是一篇古文，选自晋代陈寿所写的三国志。内容为三国时期蜀将关羽被毒箭射中，请医生为其刮骨疗毒。古文共4句话。第一句是事情的缘由，其次句起写治病的经过。其中“割炙引酒、言笑自若”非常形象地描述了关羽的动作和神态，表现了一代名将的英雄气概。二、学情分析小学五年
11、级学生，在以往的学习中对古文已有过初步的接触，因此对古文字词的理解，学生可以运用以往的学习阅历与学问基础，借助工具书和译文进行自主学习。但是，由于古文与现代白话文的表达有着很大的差异，再加上学生刚起先学习古文，因此在理解上还须要老师适时地点拨、指导。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思，初步感知古今词义不同。在阅读中自主学习本课的生字，能读准“镞”和“炙”，借助注释了解“尝”和“炙”的意思，初步感悟古今词义的不同。目标二：有感情地朗读课文，能比照译文读懂古文，学习古文重在读，如何将古文读通
12、，读顺是重点，只有会读才能读懂。正所谓“读书百遍，其意自现”。这篇古文虽然内容简短，但要读正确读出感情并不是件易事。文中的多音字较多，如“为、中、创、血、将”等，只有知道每个字的意思，才能读准字音。其次，读古文还要留意句中的停顿。本节课就是希望通过多次不同形式地朗读帮助学生一步步读好。目标三：感受关羽的英雄气概。全文内容简短，仅仅85个字却将关羽的英雄气概刻画得淋漓尽致。如何帮助学生感受到作者所要表达的情感呢？教学中，引导学生依据古文内容，结合图片绽开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后再让学生扮一回充溢英雄气概的蜀汉名将关羽，帮助学生融入课文，体会情感。小学语文说课稿 篇4一、说教材1
13、教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导
14、学生自主学习。2设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。3教学目标：（分两课时完成）（1）相识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。（3）能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。4教学
15、打算：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、说教法爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。三、说学法1、从一年级
16、起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：学生是学习和发展的主体。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育
17、学生对事物有正确的情感看法。3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。四、说教学程序第一课时教学内容：1相识本课的生字、新词。2理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你相识了谁？他们在做什么？
18、3板书课题（学生质疑后齐读课题。）过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪慧。（二）、初读识字，整体感知。1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的.生字、新词标画在课本上。（2）同座相互检查画出来的生字、新词。2检查生字（小老师指名读，领读）。3分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子?(三)、再读课文，解决疑问1老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手原委长得什么样呢?请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行沟通。2学生自学沟通。3检查汇报。4相机引导读课文最终
19、两自然段，体会地球的手的作用。5作试验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是引力。6扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗?(请学生畅谈，老师也可借机为学生讲解并描述牛顿发觉地球引力的故事，激发学生学习科学的热忱。7小资料：地球学问。（四）细读课文，体会语气。1图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）小兔：有礼貌-第六自然段；惊奇-第九自然段小猴：欢快-其次自然段；恳求有礼貌猴爸爸：慈爱、亲善-第七自然段地球爷爷：声音缓慢，粗大有力2.指名朗读。(五)全班有感情地朗读课文。附：板书设计地球爷爷的手（图）桃子掉下来足球地心引力小学语文说课稿 篇5一、说教材
20、：本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首：古诗主要描写了汪伦送别李白的场景，表达了诗人和汪伦之间的情深意重，这首诗好学易懂。学会学习是人自我发展的一项重要实力，自主学习实力培育提高对高年级的聋生极为重要，同时高年级聋生有肯定的综合学习实力的基础。教学设想：课前赐予任务，让学生运用网络查资料的方式完成预习任务，并要求学生请老师帮助把学习的内容制作成PPT，在课堂上展示，在展示中让学生通过评价学会正确地介绍，在预习展示的过程感悟驾驭古诗学习的一般方法，培育学生的自主学习实力。二、说目标：1.学问目标：通过上网查资料，了解作者及赠汪伦的写作背景，自学 “将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和
21、诗句的意思，并能写出诗句的意思。2. 实力目标：全班分成两小组合作完成本首诗的学习，比照目标，在老师的帮助下制作幻灯片，展示学习成果，培育学生的合作实力、自主学习实力和信息技术实力。在过程理解驾驭古诗的学习方法。3.情感目标：有感情地朗读和背诵古诗，体会诗人表达的思想感情，感受诗人与汪伦的深情厚意。三、说重点、难点：1.驾驭学习古诗的一般方法2.理解“桃花潭花深千，不及汪伦送我情”四、说过程：(一)、齐读古诗，导入新课简明扼要，干脆进入课文。(二)、出示任务，明确目标让学生回顾学习任务(了解作者，了解写作背景，理解诗词句的意思，理解作者在诗中表达的.感情，学习这首诗的启发，)明确本课的学习目标
22、。高年级聋生具有肯定高度的抽象思维实力，在学习上应注意学法指导，所以在课的起先干脆以方法进入，以方法为线索，进入学习。(三)比照任务，展示成果课前让学生围绕任务，做了大量的预习工作，让学生上网查资料，完成学习任务，制作PPT，这部分主要让学生把预习成果展示出来，利用PPT向同学介绍自己的学习成果。班上十名学生分两大组分别展示，面对全体，每个学生都有展示的机会，通过比较比照完成对古诗的再学习。在过程中提示学生怎样介绍，展示的同学留意1.表达清晰，使人看得明白。2.手语美丽。下面看的同学留意：1.仔细看别人说话，明白别人说话内容。2发觉问题，刚好补充。在过程中让学生评价，通过评价让学生明确正确的介
23、绍和听的同学要仔细看别人的发言并能理解并勇于提出问题。在这样的过程中通过关注介绍的内容，关注介绍、观看的方式让学生学会表达，学会倾听，学会评价，学会学习。最终师生探讨方式突出本课的难点，理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情所表达的思想感情。并在展示的过程让学生说说对本诗的感悟，让学生体会诗人所表达的思想感情。突出课文难点。(四)、总结提升，驾驭方法再问我们如何学习古诗?要完成哪些任务?再次回顾总结方法，让学生更清楚地理解本课的学习任务，理解驾驭学习古诗基本方法。让学生把握本节课的学习重点。(五)、围绕任务，检查所学(一)填空。赠汪伦是( )代诗人( )写的送给( )。诗人在诗中描写了( )，表现
24、了( )感情。(二)说明字词的意思。赠： 将： 欲： 忽： 闻： 不及：(三)默写古诗并说明最终两句诗的意思。这部分检查主要检测学生的学问目标驾驭状况。让学生对自己的学习有一个了解，也形成一个反馈，让老师更清晰地驾驭学生的学问状况。(六)、发放评价表，反思学习评价表分成六部分内容：打算充分、手语美丽、表达清晰，使人看得明白、仔细看别人说话，明白别人说话内容、主动发觉问题，主动发言、完成学习任务，通过他评，自评，师评的形式进行评价，让学生对本节课自己的学习状况有一个清楚的相识，引导学生学会反思，在今后的学习有改进。小学语文说课稿 篇6教材分析：小学九年义务教化人教版五年级其次十三课文鸟的天堂是闻
25、名作家巴金先生的作品。全文按巡游依次可以分为四个大段：第一段写作者和挚友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；二是
26、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。教材难点：一、“那翠绿的
27、颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。教学对象状况分析：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的.树冠大得稀奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇妙迷人；近看，枯藤交织，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美
28、、惊异、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。教学程序设计：我在教学鸟的天堂一课时，以训练学生语感为主：形象思维训练法：小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟
29、欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，达到了肯定的效果。品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、
30、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。一、领悟作者的表达方法。23课鸟的天堂是五年级（上册）课本第七组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上
31、就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇妙的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班学生状况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。课堂上借学生的
32、质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？激励学生大胆表达自己的见解，主动地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限朝气巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是活灵活现，充溢勃勃朝气，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限朝气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上
33、记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在视察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干数不胜数。”可以感受到树的“大”。二、学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是按怎样的依次来视察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕树？其
34、中哪一部分写得最具体？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先相识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。三、朗读和背诵的指导。该篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，事实上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大
35、树。读好这句话，读出榕树的大，激励学生相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜爱的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。小学语文说课稿 篇7一、说教学内容松鼠是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。主题阐述：闻名教化家叶圣陶先生在略读教学举隅中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。” “假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟识了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经非常精辟地阐
36、述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。语文课程标准也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”二、说教材分析松鼠是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生驾驭一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学的爱好，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用精确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用
37、。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼喊我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。三、说学生分析依据本班学生平常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。四、说教学目标1、相识生字，正确读记“驯良、牵强”等词语。2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生酷爱自然、爱护动物
38、的人文情怀。3、比较鲸的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。五、说重点难点教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。教学难点：通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段语文课程标准中明确指出，学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用，另外课程标准也指出阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采纳启发式、谈话式和课件演示的教学方法
39、来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感爱好的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。对比教学法：通过比较鲸的表达方法，加深对本课说明方法的相识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。快速默读法：依据本学段中“默读要有肯定速度”的要求，快速阅读文章，捕获重要信息。七、说教学流程：(一)揭示课题，谈话导入依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通。所以，我采
40、纳开宗明义的干脆导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节约了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。(二)初读课文，学习生字新词略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。(三)默读课文，整体感知语文课程标准中指出：五年级要求学生默读要有肯定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面对我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的.主要内容。默读时给学生
41、肯定的默读时间，让他们有思索的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。(四)再读课文，感悟写法学生边读边思索：鲸这篇课文和松鼠这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?学生独立思索之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，实行自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力气，使问题迎刃而解。(五)自主阅读，体会宠爱之情此环节教学，让学生自由的读课文，
42、圈画出作者对小松鼠宠爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过老师的点拨，激励，使学生和作者产生共鸣。(六)小结方法、拓展延长学习文章，是为了平常更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和鲸之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的学问运用到平常的写作中去。达到了学以致用的目的。(七)作业超市1、改写练习既可以把课文鲸仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照鲸的表达方法改写
43、成一般性的说明文。2、仿写练习运用本课学习到的表达方法，写一种你喜爱的小动物。3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。八、说教学效果预料正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获得相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不光只是让学生在略读实践中获得信息，而且更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从中培育学生的略读实力。因此，在略读教学中只让学生略读是远远东不够的，还要授之以法，循法而学。所以在这节课中，我仅仅围绕导语中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读，尽可能的给学生创建与文本
44、对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而达到教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们老师能够驾驭略读课文的教学方法，擅长运用多种教学手段，敏捷的设计教学环节。学生肯定能够在略读课文学习的这片沃土上收获地更多更多小学语文说课稿 篇8教学思路小动物上体育是21世纪北京版试验教材小语其次册第8单元中的一篇课文。这是一首童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情景，奇妙的告知小学生：动物体态不同，走路姿态也不同。课文内容浅显易懂。在设计这一课的教学思路时，我主要体现低年级识字教学为主，课文是识字的载体，做到字不离词，词不离句。使学生在扎扎实实识字的基础上，熟读课文，从而能读
45、出合适的语气，表达出角色的心态。这课书主要的教学任务是：1、学会8个生字，（包括多音字“了”li），认读12个字。相识新偏旁“牛字旁”。2、使学生能够正确规范的书写生字。培育学生正确的书写习惯，并积累识字方法。3、通过对生字的学习，使学生体会汉字的形体美，产生对祖国语言文字的宠爱之情。4、学习正确、流利、有感情的朗读课文，能读出合适的语气，表达出角色的心态，使学生产生宠爱动物的情感。我是这样来安排课时的：第一课时：学习课文中的四个字“动物和体育”。使学生相识字的音、形和义。重点指导书写“动和物”两个字。其他的生字主要是让学生驾驭读音。并且通过创设情景和反复多种形式的读，使学生体会角色的心态。做
46、到正确、流利、有感情的朗读。其次课时：主要是处理剩下的四个生字，解决它们的形、义和写。并在此基础上，让学生进一步读课文，加深学生对课文的相识和理解。主要有这样几个特点：1从生活中奇妙引入新课，使学生在轻松、自由的氛围中起先学习。本节课伊始，我利用学生司空见惯的课程表引入新课，又以“你最喜爱上什么课”这一问题，激起学生爱好。拉近了课本与学生的距离，又自然地引入新课，使孩子在轻松、自由的.氛围中起先了学习。2注意识字。把阅读作为识字的重要载体，识字和阅读同步进行。把练习朗读和识记字音结合起来，把理解课文内容和理解词义结合起来，最终在综合练习中重点指导书写。利用多种形式如（自己读、同浊度、男生读、女声读等）的读，让学生驾驭字音。激发学生爱好，搜集识字方法。体现了低年级识字教学这一重点，提高了识字效率。在学生们记完字形后紧接着指导书写，并通过学生之间的互评找到自己所写字的不足和优点，使学生真正做到扎扎实实的识字。另外，在今日的课中，又体现了对二类字的处理。让学生真正对二类字的读音有所相