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1、 通往广场路不止一条,教学反思,菁选五篇【范文】通往广场的路不止一条 教学反思1 有一千个读者，就有一千个哈姆雷特是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的，事物的简单性、学生的差异性，使每个学生对学问意义的建构是不同的。新课程改革所提倡的语文教学，强调阅读是学生的共性行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要制造学生与文本对话的时机，从而到达不同的学生从不同的角度熟悉和理解课文的境地。 通往广场的路不止一条这篇课是美国
2、的作家伊尔莎斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。 文中通往广场的路不止一条。生活也是这样。这句话给了我们人生极大的启发。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有打算去走另一条路的信念和士气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路或许不那么直接，但几经周折，还是能
3、够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。 那所走的是一条怎样的路呢？我预设了这样的问题，让学生再次读课文，带着问题边读边思，学生可以依据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词语，我依据学生的答复适当加以引导，关注到课文中的关键词。我后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是由于一条路不通，你不再去走其次条，那么你就永久到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路；如走那条再不通，可走另一条路，只有不断探究，才能逐步接近目标，最终走向胜利的。 通往广场的路不止一条 教学反思2 这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高
4、高的.塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。坚韧的意志可以克制很多困难，当再一次冲破困难、经受苦难后，脚下的路就会多一条。 教学时，我抓中心句“通往广场的路不止一条”而统领全文，设计了以下几个环节：由上节课的名人名言导入，揭题。其次环节找出能够告知我们“通往广场的路不止一条”这句话意思的句子，学生找到了两句话，外表的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思。第三个环节，研读两个印证大事。通过我的心情变化和取得胜利的重点句子的分析，采纳引读的方式引导学生感悟，体会生活的路不止一条。第四环节，写写自己的感受，拓展延长，回归生活。上完课，感觉流程较顺畅
5、，能到达预设的教学目标。 但是 ，这是一篇略读课文，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。因此在教学中表达出很多缺乏： 1、首先表现在教师本身对精读课文和略读课文的把握不够好。我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，我给他们的约束太多了。以主观意识担忧学生对课文理解不够好，理解不够深，总是牵着学生的思路往自己的设计里走，限制了学生语文力量的提高。 2、对学情的把握不准。让学生用简要的语言概括两个引证大事时，学生无从下手，写的不够简练。我想假如给学生一点提示，一个台阶，采纳补充式可能会好些。 3、由于时间紧凑
6、，联系生活谈感想这一环节显得太匆促。 4、对新课程提出的教师角色转变上熟悉和理解不够好。在教学之中不能很好地表达出学生主体作用的发挥，由于教师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，争论少。 一节课的教学之后，我懂得，看似简洁的小学语文教学，假如不能仔细再仔细的备课是不能够很好地完成教学任务的。 教学是一门圆满的艺术，但通往胜利的路不止一条，在今后的教学中我肯定要深入学情，精解教材，找到更抱负之路。 通往广场的路不止一条 教学反思3 通往广场的路不止一条是一篇富有哲理的散文，它以两件小事为框架构建出文章的大风光目构造，提醒出“条条道路通罗马”的写作意图。这篇散
7、文语言朴实，喻理于事，很简单被小学生理解承受。 在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、分组争论，在文中查找答案。在学生阅读和思索的“过程中，稍做点拨后，学生们根本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的熟悉。 在此根底上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。在阅读“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教育谈熟悉，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。 课文中写长大后的两件遭受挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得胜利的事
8、例，通过事实进一步证明出“通往广场的路不止一条”这一道理。当另劈蹊径取得订货商的信任时，却发觉自己无法完成加工时装的任务。她突然发觉“那幸福的云消逝了”，这时应当怎么办?学生通过阅读发觉出她具有迎难而上、积极进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的幻想得以实现。后来，由于另家时装店老板的挑拨，又遭受了工人集体跳槽的沉重打击，由于她积极面对逆境，最终最终举办标新立异的不是成衣的时装布样展。在教学中，我安排学生在阅读中思索：现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教育熏陶有没有巨大的影响?学生通过品尝，感悟出：人只要有坚韧的意志，就可以不断战胜困难。 为了加深并且拓展学生的思想熟悉，在品尝课
9、文的根底上，我还有意让学生想象：假如，你长大后没有实现自己的抱负，如何面对失败?通过对这这一问题的广泛争论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了直观的理解。 通往广场的路不止一条 教学反思4 初看这篇课文时，我感觉含义深刻，很有话说，但不知该如何组织教学，让学生明白其中的道理。再看课文，感觉还是没有头绪，理不出教学方法，写不出教学设计。三看课文，我最终有了点眉目，可以抓住5句含义深刻的句子进展教学： 1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。 2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 3、那朵幸福的云突然消逝了，我只好垂头丧气地与她告辞。 4、从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了
10、出来。 5、父亲的教育让我一生受用不尽通往广场的路不止一条。 学习第一句时，我先让学生读课文的前三个自然段，然后说说父亲为什么要带“我”爬上教堂高高的塔顶？学生学习后，很快给出答案：父亲让“我”看到通往罗马广场的路有许多条，实际上父亲是让“我”明白生活中也有许多路通向目的地，此条不通可以换一条。 然后通过所举的事例：想成为时装设计师的，观察维黛安太太织的毛衣，自己亲自设计，请维黛安太太织出后，在一个时装商人的午宴上，得到意外的收获。既而理解了“大喜过望”一词的意思，并明白为什么大喜过望？幸福的云指的是什么？为什么这朵云会突然消逝? 学生从文本中找到答案，解决了这些问题，还理解了“河流”一词蕴含
11、的意思。最终理解了“通往广场的路不止一条”所包含的意思。学生这样写道：人生不行能一帆风顺，总是在跌跌撞撞中成长的，当我们遇到挫折、困难时，我们不应当放弃，要努力寻求解决的方法，一种不行想其次种，总有一种是可行的。 我想孩子们能自己明白这个道理，应当说在本课中收获了不少。但学完课文后，细细回忆才发觉，我在教学这5句话时，竟是这样导入的：课文中有许多含义深刻的句子，请你找出来。孩子很简单就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告知的。该怎样导入到这三句呢，我始终在思索，但感觉都没找到很恰当的解决方法。 通往广场的路不止一条 教学反思5 略读课文的教学经常成为学校达标课的香饽饽，教师们普遍认为略读
12、课文教学容量小，要求低，简单把握。于是，略读课文的教学课堂上我们常常看到这样的状况：教师讲，学生听；教师提问，学生答复；固然还有似为“热闹的小组争论”。很明显，略读课文的教学被引上了歧路。那么，在提倡高效课堂、学本课堂的今日，在以学定教、以学促学的今日，我们的略读课文毕竟该如何上？在执教通往广场的路不止一条后，我仿佛找到了略读课文教学的“捷径”。 一、教师：顺手牵羊要敢于当“甩手掌柜”，会当“引路人” 通往广场的路不止一条是人教版语文第九册第四组“生活的启发”中第一篇略读课文。在指导学生学习了两篇精读课文钓鱼的启发落花生之后，略读课文我实行了学生以小组为单位制订预习内容，教师依据预习状况筛选一
13、个小组，安排课文展讲，其它小组作补充发言的课堂学习模式。 有的小组预习内容是：生字注音，在文中圈诞生字词，标自然段，读课文三遍这是我们常规预习内容。 有的小组在此根底上增加了：理解词语，概括主要内容。 而我选择了梁灿组： 集体任务： 1、生字注音，在文中圈诞生字词，标自然段，读课文三遍。 2、质疑。 分工任务： 草：重点句理解。 根、叶：完成导读任务。 花：理解重点词。 （我们班依据学生学习成绩与学习态度将四人分为一个学习小组，学优生为“草”，其次为“根”，待优生为“叶”，待进步生为“花”。当时为待进步学生取名为“花”，意即盼望他们在新学习模式下能“如花绽放”。） 选择展讲小组后，我和梁灿组商
14、议，将展讲挨次作了安排： 1、读生字、词。（方式：点学生读） 2、读课文（方式：展讲小组读，淘汰读“淘汰读”是我班本学期试用的一种检查学生读书状况的方法：从“草”开头每人读一句，假如读错了则被淘汰进入复活赛，假如在复活赛中仍旧无法正确、流畅地朗读课文则被要求“双线过关”即先找组长过关，再找教师过关。这样的检查方法在班上颇受学生欢送。由于是常态教学，所以梁灿组在商讨“读课文”的方式时，四名同学不约而同提出了“淘汰读”。） 3、概括主要内容。（这个任务梁灿组未做，我选择了雨婷组作展讲。） 4、理解个别词的意思。 5、理解重点句。 6、“导读”问题解答。 7、质疑，解疑。 梁灿组承受任务后，利用课间
15、时间做预备，包括安排主持人、每个环节的中心发言人、展写人。 学生进入第三学段后，阅读、理解、表达、写作的力量都应当上升一个台阶，当我的学生在课堂上时而热闹争辩、时而用求知的眼神望着我时，让我不止一次感受到了孔子“不愤不启，不悱不发”的先进更应当是常态的教学理念带来的好处，也让我熟悉到我的学生已经产生了剧烈的求知欲望并具备了肯定的自学力量。从各小组制订的预习内容看，学生已能在小组学习模式下把握根本的预习内容，这就意味着学生的略读课文学习教师可以放手。但是，学生究竟是第一次当“教师”，所以教师的“引”是必不行少的。一要依据各小组的预习状况选择展讲小组。只有小组每个成员仔细完成预习内容，展讲时才能留
16、意听其他组员的意见。二要引导展讲小组安排展讲挨次。这样更是为了让其他小组学习按干什么挨次进展展讲。三要帮忙展讲小组观看课堂，小声提示展讲小组把握展讲节奏、确定问题解答或补充人，并协同学生进展评价。在“理解重点词”环节，梁灿小组展讲的重点词是“星罗棋布”“络绎不绝”，很明显他们抓到了关键词，此时我小声提示梁灿组要求学生用词说话，并说出“络绎不绝”的近义词。随后，清澡小组提出他们还找到了一些词的解释。在听到他们的词后，我告知学生：在理解词语时，同学们已经能理解的词语不需要再作解释。课堂上，我只是顺着学生的思路作些小提示，学生便能解决问题。这样的“顺手牵羊”，更能让学生有学习的成就感。 二、学生：厚
17、积薄发让“精读”为“略读”铺路 “理解重点句”环节： 梁灿（草）：下面我来说说我对这个句子的理解：请大家看到其次自然段“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，父亲和气地说，通往广场的路不止一条。生活也是这样”这句话的表层含义是：到达教堂的路有许多条。结合下文“生活也是这样。假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”深层含义是：生活中，胜利的方法有许多。 （梁灿的答复话音还未落下，教室里响起了热闹的掌声。同时，展写人将“表层”“路”“深层”“胜利”这些关键词写在了黑板上。） 课堂上学生的掌声是对梁灿同学答案的确定与欣赏，但又何尝不是鼓掌的同学自己的答案？他们鼓掌是由于他们知道梁灿的答案是正确
18、的，全面的。为什么鼓掌？由于落花生一课的教学刚刚又复习了理解重点句子含义的方法，从“表层”“深层”两个方面去理解，大家都因数梁灿的发言而再一次体会到这个方法的有用。展写人在答案完善后适时写下关键词，正是我们在精读课文的课堂上常用的速记方法。 “导读”问题解答环节： 张全绩（根）：下面由我来解答“导读”中的问题：说说“我”是怎样克制遇到的困难的。第一次“我”遇到的困难是（说了半天，也没抓住要点。这时，下面的同学急了，纷纷举起了手。主持人梁灿点了一名学生） 生：我从第九、十两个自然段知道，“我”遇到的问题是不能在两个星期内完成四十件毛衣。 生：我觉得用“我不能如期交货”更简洁。 （听到这个答案，同
19、学们都点头表示认同。甚至还有同学忍不住说“是，是，是”。接下来，张全绩根据同学们的方法答复了其次个问题。） 张全绩：“我”遇到的其次个问题是时装绽开始前，二十位心灵手巧的妇女跑光了。 （这个答案明显是错误的。补充组的同学们都迫不及待地举起了手。） 生：张全绩，联系十一、十二自然段，我确定地认为二十位心灵手巧的妇女是上一个故事里的，请大家看到第十二自然段“后来，我规划举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了”，这告知我们“我”遇到的其次个难题是：在时装展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们跑光了。 （这时，张全绩发觉了自己的错误，不好意思地重新整理了答案。
20、展写人写下“不能如期交货”“缝纫姑娘跑光”。） 补充组的同学在发觉张全绩同学的答案错误后，不仅给出了答案，更能说明答案是如何得来的，这也是我们精读课堂上训练的结果不仅要得出答案，并且要说明解决的方法、思路。 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”略读教学是对学生精读后的力量运用与检测。课堂上，不仅是梁灿小组，鼓掌的同学不是都具备了或者被唤醒了将精读课文的学习方法运用到略读课文学习的力量吗？ 精读是略读的根底，略读是精读的补充，精读和略读之间充分表达着“根底”与“运用”的关系。所以，第三学段略读课文的教学更应当表达学生的自主学习力
21、量，而不仅仅是降低学习要求，在学生具备肯定学习力量、把握肯定学习方法之后，教师乐当“旁观者”，略读课文才能真正发挥其作用，在教学中真正做到叶圣陶先生的“教是为了不教”。 通往广场的路不止一条 教学反思 (菁选5篇)扩展阅读 通往广场的路不止一条 教学反思 (菁选5篇)（扩展1） 通往广场的路不止一条教学反思10篇 通往广场的路不止一条教学反思1 通往广场的路不止一条是一篇富有哲理的散文，它以两件小事为框架构建出文章的大风光目构造，提醒出“条条道路通罗马”的写作意图。这篇散文语言朴实，喻理于事，很简单被小学生理解承受。 在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、分组
22、争论，在文中查找答案。在学生阅读和思索的过程中，稍做点拨后，学生们根本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的熟悉。 在此根底上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。在阅读“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教育谈熟悉，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。 课文中写长大后的两件遭受挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得胜利的事例，通过事实进一步证明出“通往广场的路不止一条”这一道理。当另劈蹊径取得订货商的信任时，却发觉自己无法完成加工时装的任务。她突
23、然发觉“那幸福的云消逝了”，这时应当怎么办?学生通过阅读发觉出她具有迎难而上、积极进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的幻想得以实现。后来，由于另家时装店老板的挑拨，又遭受了工人集体跳槽的沉重打击，由于她积极面对逆境，最终最终举办标新立异的不是成衣的时装布样展。在教学中，我安排学生在阅读中思索：现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教育熏陶有没有巨大的影响?学生通过品尝，感悟出：人只要有坚韧的意志，就可以不断战胜困难。 为了加深并且拓展学生的思想熟悉，在品尝课文的根底上，我还有意让学生想象：假如，你长大后没有实现自己的抱负，如何面对失败?通过对这这一问题的广泛争论，学生对“条条道路通
24、罗马”这一道理有了直观的理解。 通往广场的路不止一条教学反思2 这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经受，让人感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以克制很多困难，当再一次冲破困难、经受苦难后，脚下的路就会多一条。 围绕中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活故事导入，揭题。其次环节初读课文，找出能够告知我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子，学生找到了两句话，外表的和深层
25、次的，初步让学生了解了课题的意思，第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经受。通过我的心情变化和取得胜利的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，再回到导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。 这是一篇略读课文，我准备一课时完成，可是却发觉时间远远不够，一方面是由于课时内容太多，另一个最重要的缘由是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。当学生找出之后，读过理解后就可以了，由于许多的感悟是
26、需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。另外许多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，教师问得太认真，把学生的学*抢了过来，造成的结果是时间铺张了，学生也没有了真正的思索空间，哪来共性体验。课的失败，让我知道，许多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。 通往广场的路不止一条教学反思3 这是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。课文通过回忆父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，并懂得
27、生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经受，让人感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以克制困难，当再一次冲破困难、历经苦难后，脚下的路就会多一条。 在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题入手，要求学生通过阅读、分组争论，在文中查找答案。在学生阅读和思索的过程中，激活他们探究问题的力量。在教师稍做点拨后，学生根本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的熟悉。 为了加深并拓展学生的思想熟悉，在品尝课文的根底上，我还有意让学生想象：假如，你长大后没有实现自己的抱负，如何面对失败？假如你长大后实现了自己的抱负，而你的好朋友却遭受了失败，你将如
28、何劝慰他？通过对这一问题的广泛争论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了更直观的理解。 为了让学生领悟文中的哲理，我让学生通过阅读，解决问题：“是怎样克制种种困难的？从的身上你体会到了什么？”学生渐渐体会到之所以能克制种种困难，那是由于父亲的教育记在心中。一下子文中蕴含的哲理便浮出水面，学生真正体会到了。 文中的重点句：“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启发，这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻，需要细细体会，才
29、能明白其中的道理。父亲接下来讲的话“假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有打算去走另一条路的信念和士气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。我想：这些道理对一个人的一生影响极大，要是能让学生体会内在含义，真是让学生一生受用。 由于这是一篇略读课文，所以教师的讲解不宜过多。在教学过程中，我把教学重点确定在布置学生“自学课文”上，通过教师的引导，独立思索问题，然后相互沟通意见，争论自己的体会，教师只是对他们不完善的答案进展补充。整个教学流程凸现出学生的主导地位，因此学生的学习兴趣深厚，对课文内
30、容的理解也比拟深刻。 课堂教学是一门艺术，学生学得如何、学得怎样都离不开课堂教学的实践过程。通过通往广场的路不止一条一课的教学，我认为学生的自读自悟离不开教师的有效指导，让学生学会思索学会感悟，语文教学才会取得扎实的成效。 通往广场的路不止一条教学反思4 执教通往广场的路不止一条一课时，我通过激发学生兴趣，引导学生自主学习，课堂上从一个女同学的提问掀起了浪花，现在我将这朵教海里的浪花与大家共享。 本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的.一课，“通往广场的路不止一条” 给了
31、我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教导使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和士气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮忙人克制很多困难，当再一次冲破困难险阻，经受了苦难后，通往广场的路不止一条。 在“自读自悟你有不能理解的问题吗？”这环节中，当一位学生提出了她的困惑-“课文倒数第五自然段里有一句话，我几乎要花上整整一个星期时间啊！是否是病句？”时，课堂上立刻鸦雀无声。我立刻确定该生仔细、细心的学习态度，然后把问题抛给学生，真是一石激起千层浪，同学们仔细
32、地思索，积极地发言。有的说：“从语法上看，这是病句”；有的说：“这是一篇译文，这个不是病句，它只是强调花了足足一个星期的时间”；也有的说：“由于几乎和整整冲突了，所以这是病句”学生发言后，都用渴望的目光看着我，意思是到我总结的时候了。我微笑着说“教师为你们喝彩！首先是为刚刚提问的那女同学喝彩，然后是为仔细思索、积极发言的同学喝彩。这是一篇译文，是美国的作家伊尔莎斯奇培尔莉，由于国外的语法和我们汉语的语法不同，翻译者没有留意译文后的细节，因而消失了这种现象。这也提示我们无论做什么事情都要仔细。”同学们恍然大悟似的说：“完全明白。”学生是学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。“自读自悟”这环
33、节之所以处理得较好，是由于注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 接着往下学习课文，同学们都学得很仔细。 但是，到了“拓展”这环节联系生活实际体会这句话的含义：“父亲的教育让我一升受用不尽通往广场的路不止一条！” 由于本文是国外作品，语言比拟活泼，跳动性太大，情感性不强，由于教材的特别性，所以，学生的理解产生了肯定的障碍。大多数同学都只是从上学（或放学）的道路上表象来说，没有深层地体会生活的事例。后来经教师举例后，学生懂得从生活中举出事例体会这句话的含义，使教学环节到达预设的效果。课后，我反思
34、其缘由：首先是我设计的“激趣导入新课”(同学们，教师想请大家来思索一个问题：从你家里动身来学校，你知道可以走那条路吗？)太深入同学们的心田。其次是我在前面的教学（理解父亲的话）铺垫不够。 依据这些状况，我在下次再教这篇这一课时候，就把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时，主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；其次课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发，引导学生联系生活实际体会句子“通往广场的路不止一条”含义。由于这确实是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。学生在生活中也会遇到这
35、样那样的困难，引导孩子联系自己的生活经受（或所了解的事），能加深对“通往广场的路不止一条”的理解，更好地发挥这句话的影响力。 通往广场的路不止一条教学反思5 今日教学这篇课文，课前我做了充分的预备。一节课抓住两个中心问题解决，让学生理解“通往广场的路不止一条”的含义。可是课堂教学效果却没有到达我的预期设想。课后反思，主要有以下问题： 1、学生预习不深入。家庭作业布置学生读课文5遍，有些学生根本没读，也没有提前找到自己不会的问题。我们常说只教学生不会的问题，假如学生没有预习课文，根本找不到自己的疑问，怎样做到教不会的问题呢?所以课前的预习非常重要，预习方法的指导也很重要。课文必需读熟，学生才能跟
36、着教师的思路走。 2、课堂上要重视小组合作的作用。本节课让学生找第一个问题：“我“是怎样克制遇到的困难时，学生有难度，由于时间关系，找了几个同学补充才完成。假如这时候采纳小组合作，应当是效果明显。小组合作应选择恰当的时机。 3、拓展延长局部，“让学生说说自己遇到了哪些困难，又是怎样解决的“，应给学生充分的时间，想一想，写一写，再沟通。 上好一节课，除了细心设计教学过程，了解学生的学习根底也很重要。 通往广场的路不止一条教学反思6 有一千个读者，就有一千个哈姆雷特是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的，事物的简单性、学生的差异性，使每个学生对学问意义的建构是不同的。新课程改革所提
37、倡的语文教学，强调阅读是学生的共性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要制造学生与文本对话的时机，从而到达不同的学生从不同的角度熟悉和理解课文的境地。 通往广场的路不止一条这篇课是美国的作家伊尔莎斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。 文中通往广场的路不止一条。生活也是这样。这句话给了我们人生极大的启发。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出
38、了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有打算去走另一条路的信念和士气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路或许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。 那所走的是一条怎样的路呢？我预设了这样的问题，让学生再次读课文，带着问题边读边思，学生可以依据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词语，我依据学生的答复适当加以引导，关注到课
39、文中的关键词。我后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是由于一条路不通，你不再去走其次条，那么你就永久到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路；如走那条再不通，可走另一条路，只有不断探究，才能逐步接近目标，最终走向胜利的。 通往广场的路不止一条教学反思7 通往广场的路不止一条这篇课文是人教版五上的一篇略读课文。在教学词语“星罗棋布”时，我先让学生查字典理解词意，然后再放到句子中去理解。今日，拜读了刘云生教师是怎样教学生理解这个词的，感受颇深。刘教师是这样教的： 师：为什么说通往广场的路不止一条？请认真读读课文的第一自然段，画一个图来讲讲这其中的道理。（生读、画）请一位同学上台来讲一讲。
40、（实物投影出所画的图） 生：这是广场。广场四周是一个个村庄，这是一条条通往广场的道路。从这条路可以到广场，从另外一条路也可以到广场。每一条路都可以到广场。 师：你讲得太好了！确实是条条大路通广场。请大家对比课文中的句子（出示句子：脚底下，星罗棋布的村庄环绕着罗马，如蛛网般穿插的街道，一条条通往城市广场。）来看图，你觉得这幅图哪些地方还需要修改吗？ 生：课文中说村庄“星罗棋布”，这幅图画的村庄太少了，只有几排。 师：光多，就能说是“星罗棋布”吗？ 生：“星罗棋布”的意思是像天上的群星和棋盘上的棋子那样排列分布，形容数量众多，散布的范围很广。在广场的四周都应当有村庄。 师：（在学生的图画上添上一些
41、村庄图案）是这样吧？这就叫-“星罗棋布”！对这幅图还有别的修改建议吗？ 生：还应当画一些横着、竖着的街道，形成一个蛛网。由于课文中说，街道是“如蛛网般穿插的”。 师：（在图画上添了一些街道）是这样吗？（生答“是”）将读书和画示意图结合起来，是一种读书的好方法！ 刘教师在这篇课文的教学中，不仅仅是让学生理解了词意，更注意在实际操作中，让学生学会理解词意的方法，而且学生印象深刻。“授之以鱼，不好如授之以渔”。闻名特级教师钱正权说：略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。刘教师在这节课中正是实践了一课一得，让学生得到了学习方法，很值得我学习。 通往广场的路不止一条教学反思8
42、 教学通往广场的路不止一条一课时，我通过激发学生兴趣，帮忙学生熟悉自主学习的意义，由此引导学生自主学习，面对全体进展，主动进展，收获颇丰。现在将这朵教海里的晶莹浪花与大家共同共享。 那节课，我快速走进教室，出现在眼前的是男生你争我吵，女生则一张张疲乏的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的耷拉着。我想：假如和平常一样布置自学课文，然后谈体会，学生也不会有什么收获的。思虑了片刻后，我感动地说：以前咱们是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少话音未落，好动的于景一就大声嚷起来：以前的教师讲课讲的可具体了，教师你总是让我们自学：然后提问你认为是什么意思？你能体会句子的含义吗？他这么一说，教室里立即像炸
43、开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来，以前学古诗的方法，是教师讲意思，然后抄下来背一背，我们对古诗理解地可透彻了。此时此刻，我准时调空课堂纪律，面对现实转变教学方法。采纳谈话法，同学们，我只是一个小学教师，而我的学生将来很可能是教育家，艺术家、科学家乃至是教育部长。这就是我渗透给你们的学习方法，学会独立思索，学会自主学习，学会发表自己的意见。但凡大师们，但凡有权威的人物，是有独到见解的人。我是在培育大师级的人物。都你会学到许多许多东西，我一个小学教师又能给你讲多少东西呢？我的话一出口，教室里立刻就宁静下来了，大家悄悄地看着我，此后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。 这时，我抓住时机，布置
44、本节的教学任务：学习阅读课通往广场的路不止一条，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的课堂效果特别好，在汇报通过这节课的学习，你熟悉到了什么时，有几个学生的意见特别精彩： 学生1声情并茂地说：我熟悉到了通往胜利的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。 学生2大声地说：我赞成他的意见，例如，我学习不好，确定考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作奉献，也是胜利的一条路。 学生3信念十足地说：我有一幅好嗓子，将来胜利的路是当一名唱歌家。唱歌我们宏大的祖国。 学生4英勇地说：我想将来当xx，为人类造福，为百姓造福。 我愉悦地说：既然大家的抱负是繁多的，通向胜利的
45、路是千万条的，就开头投入到大师级的学习过程中去吧。这时同学们边读边画，边批注含义深刻的句子，一会儿，个个群情激扬回答下列问题。 这节课在一阵阵热闹的掌声中落下了帷幕，由此，我的体会是：兴趣是推动学习的内在力气，学生的学习兴趣是学习积极性的强大动力。 通往广场的路不止一条教学反思9 教学通往广场的路不止一条一课，我通过激发学生兴趣，帮忙学生熟悉自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。 那天，走进教室，我说：“我总是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少”话音未落，教室里像开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来。震动之余，我接着说：“我为什么要让大家讲，为什么要听大家的意见呢？由于我要让大
46、家学会独立思索，学会发表自己的意见。但凡大师们，但凡有权威的人物，都是有独到见解的人。我是在培育大师级的人物。我只是一个小学教师，而我的学生很可能是教育家，是教育部长。学会独立思索，学会自主学习后，你会学到许多许多东西”。 通往广场的路不止一条教学反思10 这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。坚韧的意志可以克制很多困难，当再一次冲破困难、经受苦难后，脚下的路就会多一条。 教学时，我抓中心句“通往广场的路不止一条”而统领全文，设计了以下几个环节：由上节课的名人名言导入，揭题。其次环节找出能够告知我们“通往广场的路不止一条”这句话意思的句子，学生找到了两句话，外表的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思。第三个环节，研读两个印证大事。通过我的心情变化和取得胜利的重点句子的分析，采纳引读的方式引导学生感悟，体会生活的路不止一条。第四环节，写写自己的感受，拓展延长，回归生活。上完课，感觉流程较顺畅，能到达预设的教学目标。 但是 ，这是一篇略读课文，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有