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1、 通往广场的路不止一条教学反思（7篇） 【教学目标】 1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教育“我”的话。 3、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。 【教学重点】 联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。 【教学难点】 链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克制困难”的事例，深刻理解题目的含义。 【教学预备】
2、 多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 一、质疑激趣，导入新课 1、提出话题，思索通往之路： 同学们，教师想请大家来思索一个问题：从你家里动身来学校，你知道可以走那条路吗？ 看来，从家到学校的路不止（一条） 板书： 路不止一条 越是中心的地方，通向它的路就越(多) 今日，我们来学习一篇新课文。 补充板书： 通往广场的路不止一条 齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1、学生默读全文，边读边思索： 课文讲了哪几件事？是哪几个自然段？ 沟通。 （若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个详细事例，再连接上下文，疏通主要内容。） 13自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看
3、到的情景和父亲对“我”的教育。 第一个事例：411自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是遇到了困难，但是我克制了困难，取得了胜利。 其次个事例：1214自然段说“我”克制困难举办了一次与众不同的时装展，吸引了众多的订货者。 三、自主研读第一段，理解题目的表层意思 1、理解“路多”： 师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子（1生）？ （脚底下，星罗棋布的村庄环绕着罗马，如蛛网般穿插的街道，一条条通往城市广场。） 师：你能用自己的话来说说看到的景象（1生）？ （预设：学生有困难时，出示
4、广场图，帮助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环绕”。） 师：你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢？ 师：村庄多了，路就更多了。 师：是呀，的意思我们把它读出来。 师：其实，这些话简洁的说，就是通往广场的路不止一条。 （读出路多。） 师：用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。 2、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗？ 出示： 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ 指导不同语气朗读。 引读，父亲和气地说（1生）；此后，我始终把父亲的教育记在心间（齐读）；父亲的教育让我一生受用不尽（齐读）。 四、理性品读二、三段，从事例中深
5、入理解题意 1、引入： 师：父亲的教育在“我”的生活中受用了很多次。“我”说到了几次？哪一次说得详细？ 2、学习其次段： 师：请大家默读其次段，“我”所走的另一条路，是怎样的路？ （预设：与众不同的；大胆的；勇往直前的；学生讲到胜利的；实现幻想的；到达目的地的则指导后分类板书。） 师：好，就请大家在其次段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了胜利的句子。 沟通。 突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中出现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？ 师：（指名生读）对呀，你的意思是说，我 （体会兴奋、感动、惊喜的感觉。） 师：为什么说这是与众不同的呢？为了成为时装设计师，别人怎么
6、做，我想怎么做呢？ 小结：难怪我会那么感动、惊喜、兴奋了。 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云： （这句话写出了“我”当时特别兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的幻想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”打算大胆一试，没想到一举胜利。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。） （若学生读不出特别兴奋、感动的感觉，则做一下的帮助。） 理解“大喜过望”： 师：这学期语文期中考试，我盼望自己能考上85分，没想到考了95分。读。 师：此时，你是什么心情？你想把这个“大喜”告知别人吗？ 紧扣“情弦”，情境对话： 师：的心情甚至比你们更感动、更兴奋。她想告知维黛
7、安太太什么呢？谁来做做的代言人？ （师生情境对话。） 师：现在你是什么味道？你在想什么？ 出示： 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ 师：面对现在的困难，其实，在的心里，她有了自己的理解： 出示： 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假设 ，就 ！ 师：你能再一次做她的代言人吗？ 师（补充材料）：要做到这一点很不简单啊。我同维黛安太太似乎侦探一样，调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍，我们最终找到了20位懂得这种特别针织法的美国妇女。 从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来： 融情想像： 师：读读这句句
8、子，你眼前仿佛消失了怎样的场面？把你的目光移到设计室里，移到加工车间里，大街上，你仿佛又看到了什么？ 多元朗读： 读出时装的多；读出的骄傲；读出的喜悦 提升感悟： 师：你觉得这源源不断的流出来的还有的什么？ （若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位，就把这一环节滞后。） 齐读。 3、学习第三段： 概括提炼： 师：父亲的教育我始终记在心间。在举办时装展览会这件事上，我的另一条出路又在哪里呢？请自由读第三段后说一说。 出示： 通往 的路不止一条，假设 就 。 共性朗读： 师：找到了出路，我的时装展如期开幕。这是一个怎样的时装展啊。你是文中的我，你会怎么读？你是参观的一位顾客，你又想怎么读？先练练
9、。 （指名读，齐读。） 回扣前文重点句： 师：怪不得，前来订货的顾客络绎不绝。聪慧的你肯定在上文中找到了这个词的近义词。 师：此时，你觉得这源源不断的流出来的还有的什么？ （若学生在上面学习中理解到位，那么这里改成小结。） 师：是啊，这源源不断的流出来的除了时装，除了的骄傲、喜悦，还有的信念，士气、才智和胜利啊！ 五、课堂练笔，感悟生活 此时此刻，教师信任大家对胜利也有了自己独特的想法。请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。 写后沟通、评价，要求署名。 出示关于胜利的名言。 师：许多名人也写下关于胜利的话，一起来读读。 谈了自己查找另外的出路，取得胜利的例子。那么我们把课文题目改成“通往胜利
10、的路不止一条”，行吗？ 六、拓展总结 同学们说得真好！父亲教育我：通往广场的路不止一条；用自己的胜利证明：通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证明：通往广场的路不止一条。我们肯定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条！ 七、板书设计 通往广场的路不止一条 与众不同 胜利 自信 幻想 士气 目的地 行动 【反思】 这一份教案在开课引入局部和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后依据学生的答复适机引导，关注到课文中的关键词。在改良了教案之后又一次试教。上课之前，我担忧时间的问题，又
11、把引入局部舍去，直接揭题开课。在这次试教后，又发觉了许多问题。 第一，时间不够： 造成这一问题的缘由之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教又没有完成教学内容。缘由之二是自己的课堂调控力量不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有准时实行有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有准时的明确问题或加以引导，连续指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。 其次，教材的特别性： 这是一篇译文，是美国的作家伊尔莎斯奇培尔莉。由于国外作品语言比拟活泼，跳动性太大，情感性不强，因而，对
12、学生的理解产生了肯定的障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入，由于文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的胜利之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往胜利的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成“通往胜利的路不止一条”，使教学环节再次消失“断节”。固然，这一失败中确定也有自身设计的缘由，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积存与新课标教材要求的层次也有肯定距离，所以，学生学得比拟疲乏。 依据
13、这些状况，我准备把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；其次课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。 通往广场的路不止一条教学反思 篇二 通往广场的路不止一条是小学语文第九册新选入的一篇课文，本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在年组公开课上，之所以选中这篇课文，就由于它布满了生活的情趣，给人以启发，对自己来说是一次挑战，也是一次尝试。 本文为略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔頂，看蛛网般通往城市
14、广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教导使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和士气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮忙人克制很多困难，当再一次冲破困难险阻、经受了苦难后，通往广场的路就又多了一条。教学时，我首先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带着学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚恳做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增加
15、新的美妙的篇章。最终，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启发的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的指导和鼓励人们的斗志，做一个诚恳和善、乐观向上、有益于社会的人这就是课文的宗旨所在。 通往广场的路不止一条教学反思 篇三 执教通往广场的路不止一条一课时，我通过激发学生兴趣，引导学生自主学习，课堂上从一个女同学的提问掀起了浪花，现在我将这朵教海里的浪花与大家共享。 本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条” 给了我一把开启心扉的钥匙
16、切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教导使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和士气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮忙人克制很多困难，当再一次冲破困难险阻，经受了苦难后，通往广场的路不止一条。 在“自读自悟你有不能理解的问题吗？”这环节中，当一位学生提出了她的困惑-“课文倒数第五自然段里有一句话，我几乎要花上整整一个星期时间啊！是否是病句？”时，课堂上立刻鸦雀无声。我立刻确定该生仔细、细心的学习态度，然后把问题抛给学生，真是一石激起千层浪，同学们仔细地思索，积极地发言。
17、有的说：“从语法上看，这是病句”；有的说：“这是一篇译文，这个不是病句，它只是强调花了足足一个星期的时间”；也有的说：“由于几乎和整整冲突了，所以这是病句”学生发言后，都用渴望的目光看着我，意思是到我总结的时候了。我微笑着说“教师为你们喝彩！首先是为刚刚提问的那女同学喝彩，然后是为仔细思索、积极发言的同学喝彩。这是一篇译文，是美国的作家伊尔莎斯奇培尔莉，由于国外的语法和我们汉语的语法不同，翻译者没有留意译文后的细节，因而消失了这种现象。这也提示我们无论做什么事情都要仔细。”同学们恍然大悟似的说：“完全明白。”学生是学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。“自读自悟”这环节之所以处理得较好，
18、是由于注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 接着往下学习课文，同学们都学得很仔细。 但是，到了“拓展”这环节联系生活实际体会这句话的含义：“父亲的教育让我一升受用不尽通往广场的路不止一条！” 由于本文是国外作品，语言比拟活泼，跳动性太大，情感性不强，由于教材的特别性，所以，学生的理解产生了肯定的障碍。大多数同学都只是从上学（或放学）的道路上表象来说，没有深层地体会生活的事例。后来经教师举例后，学生懂得从生活中举出事例体会这句话的含义，使教学环节到达预设的效果。课后，我反思其缘由：首先是我设计
19、的“激趣导入新课”（同学们，教师想请大家来思索一个问题：从你家里动身来学校，你知道可以走那条路吗？）太深入同学们的心田。其次是我在前面的教学（理解父亲的话）铺垫不够。 依据这些状况，我在下次再教这篇这一课时候，就把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时，主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；其次课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发，引导学生联系生活实际体会句子“通往广场的路不止一条”含义。由于这确实是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。学生在生活中也会遇到这样那样的困难，引导孩
20、子联系自己的生活经受（或所了解的事），能加深对“通往广场的路不止一条”的理解，更好地发挥这句话的影响力。 通往广场的路不止一条教学反思 篇四 通往广场的路不止一条这篇课文是人教版五上的一篇略读课文。在教学词语“星罗棋布”时，我先让学生查字典理解词意，然后再放到句子中去理解。今日，拜读了刘云生教师是怎样教学生理解这个词的，感受颇深。刘教师是这样教的： 师：为什么说通往广场的路不止一条？请认真读读课文的第一自然段，画一个图来讲讲这其中的道理。（生读、画）请一位同学上台来讲一讲。（实物投影出所画的图） 生：这是广场。广场四周是一个个村庄，这是一条条通往广场的道路。从这条路可以到广场，从另外一条路也可
21、以到广场。每一条路都可以到广场。 师：你讲得太好了！确实是条条大路通广场。请大家对比课文中的句子（出示句子：脚底下，星罗棋布的村庄环绕着罗马，如蛛网般穿插的街道，一条条通往城市广场。）来看图，你觉得这幅图哪些地方还需要修改吗？ 生：课文中说村庄“星罗棋布”，这幅图画的村庄太少了，只有几排。 师：光多，就能说是“星罗棋布”吗？ 生：“星罗棋布”的意思是像天上的群星和棋盘上的棋子那样排列分布，形容数量众多，散布的范围很广。在广场的四周都应当有村庄。 师：（在学生的图画上添上一些村庄图案）是这样吧？这就叫-“星罗棋布”！对这幅图还有别的修改建议吗？ 生：还应当画一些横着、竖着的街道，形成一个蛛网。由
22、于课文中说，街道是“如蛛网般穿插的”。 师：（在图画上添了一些街道）是这样吗？（生答“是”）将读书和画示意图结合起来，是一种读书的好方法！ 刘教师在这篇课文的教学中，不仅仅是让学生理解了词意，更注意在实际操作中，让学生学会理解词意的方法，而且学生印象深刻。“授之以鱼，不好如授之以渔”。闻名特级教师钱正权说：略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。刘教师在这节课中正是实践了一课一得，让学生得到了学习方法，很值得我学习。 通往广场的路不止一条教学反思 篇五 今日教学这篇课文，课前我做了充分的预备。一节课抓住两个中心问题解决，让学生理解“通往广场的路不止一条”的含义。可是课
23、堂教学效果却没有到达我的预期设想。课后反思，主要有以下问题： 1、学生预习不深入。家庭作业布置学生读课文5遍，有些学生根本没读，也没有提前找到自己不会的问题。我们常说只教学生不会的问题，假如学生没有预习课文，根本找不到自己的疑问，怎样做到教不会的问题呢？所以课前的预习非常重要，预习方法的指导也很重要。课文必需读熟，学生才能跟着教师的思路走。 2、课堂上要重视小组合作的作用。本节课让学生找第一个问题：“我“是怎样克制遇到的困难时，学生有难度，由于时间关系，找了几个同学补充才完成。假如这时候采纳小组合作，应当是效果明显。小组合作应选择恰当的时机。 3、拓展延长局部，“让学生说说自己遇到了哪些困难，
24、又是怎样解决的“，应给学生充分的时间，想一想，写一写，再沟通。 上好一节课，除了细心设计教学过程，了解学生的学习根底也很重要 通往广场的路不止一条教学反思 篇六 通往广场的路不止一条是小语新课程五年级上册的一片略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。是父亲在我小的时候一句话，让我有了在生活当中尝试走“另一条路”的灵感和士气，最终我能走出逆境取得胜利的事实，让人感悟到了生活的道理：通往“广场”的路不止一条。 教师在备课之中留意到从题目入手引导学生理解课文中心，在教学之中能够通过本单元的单元导读指导学生学习理解文章的重点词句以及中心句子，从而更好地理解了课文内容，对文章中心感受也
25、比拟深刻。但是，由于这是一篇外国译文，课文上表达出一些与以往课文的不同，思维跳动性比拟强，学生对课文的理解会有点困难。另外本文篇幅较长，又缘于对译文的初次接触，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。 在教学之中教师表达出来的缺乏： 首先表现在教师本身对精读课文和略读课文的把握不够好，教师是以主观意识担忧学生对课文理解不够好，理解不够深，所以在教学之中对课文的引导太多，因此问题设计也有些琐碎，反而影响了学生的独立学文理解。 其次，教师的备课深度不够。如，教师能够依据课题引导学生：“不止”是什么意思？不转变原句意思，你还可以怎么说？但是在学生分别说了许多“不止”的近义
26、词之后，也说出了还可以怎样理解这句话之后，教师却不能够再深入地引导学生，既然“不止”的近义词这么多，这句话还可以换为许多种说法，那么文章为什么肯定要用“不止”？用这个词好不好？为什么？ 第三、教师的课堂语言不够精辟，不能简洁精确地引导学生理解课文内容。 第四、教师对于新课程提出的教师角色转变上熟悉和理解不够好。在教学之中不能很好地表达出学生主体作用的发挥，由于教师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，争论少。 一节课的教学之后，教师懂得，看似简洁的小学语文教学，假如不能仔细再仔细的备课是不能够很好地完成教学任务的。这篇课文的缺乏之处说究竟还是由于教师本身在备
27、课之时仔细程度不够，不能很好地处理好一些关系，另外，自身的教学力量也有待进一步提高。 通往广场的路不止一条教学反思 篇七 这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。坚韧的意志可以克制很多困难，当再一次冲破困难、经受苦难后，脚下的路就会多一条。 教学时，我抓中心句“通往广场的路不止一条”而统领全文，设计了以下几个环节：由上节课的名人名言导入，揭题。其次环节找出能够告知我们“通往广场的路不止一条”这句话意思的句子，学生找到了两句话，外表的和深层次的，初步让学生了解了
28、课题的意思。第三个环节，研读两个印证大事。通过我的心情变化和取得胜利的重点句子的分析，采纳引读的方式引导学生感悟，体会生活的路不止一条。第四环节，写写自己的感受，拓展延长，回归生活。上完课，感觉流程较顺畅，能到达预设的教学目标。 但是 ，这是一篇略读课文，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。因此在教学中表达出很多缺乏： 1、首先表现在教师本身对精读课文和略读课文的把握不够好。我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，我给他们的约束太多了。以主观意识担忧学生对课文理解不够好，理解不够深，总是牵着学生的思路往自
29、己的设计里走，限制了学生语文力量的提高。 2、对学情的把握不准。让学生用简要的语言概括两个引证大事时，学生无从下手，写的不够简练。我想假如给学生一点提示，一个台阶，采纳补充式可能会好些。 3、由于时间紧凑，联系生活谈感想这一环节显得太匆促。 4、对新课程提出的教师角色转变上熟悉和理解不够好。在教学之中不能很好地表达出学生主体作用的发挥，由于教师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，争论少。 一节课的教学之后，我懂得，看似简洁的小学语文教学，假如不能仔细再仔细的备课是不能够很好地完成教学任务的。 教学是一门圆满的艺术，但通往胜利的路不止一条，在今后的教学中我肯定要深入学情，精解教材，找到更抱负之路。