《第10课《再塑生命的人》 统编版语文七年级上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第10课《再塑生命的人》 统编版语文七年级上册.pptx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人海伦凯勒猜字猜字小游戏 water所有同学闭上眼睛，然后单号竖排学生所有同学闭上眼睛，然后单号竖排学生睁开眼睛，在你同桌手上写上该单词，睁开眼睛，在你同桌手上写上该单词，看看谁能猜得出来。看看谁能猜得出来。对于你们而言，这只是一个游戏；但是对于海伦凯勒而言，这却是她每天面临的生活。幸运的是，她遇到了让她从黑暗中见到光明的莎莉文老师。1、品味文章饱含深情的语言，感悟人物精神品质。2、理解文章标题的作用。3、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。学习目标学习目标 海伦凯勒(1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。主要作品有假如给我三天光
2、明我的生活故事石墙之歌等。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。1965年入选美国时代周刊评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”。作者简介作者简介搓捻搓捻 奥奥秘秘 涨涨红红譬譬如如 ji然然 zhn放放 惭惭ku 浸浸满满 wi恐恐混混为一谈为一谈 hung然大悟然大悟 p 截截 绽绽 cu nin o zhng 愧愧 jn 唯唯 hn 恍恍 不求甚解：不求甚解：混为一谈：混为一谈：恍然大悟：恍然大悟：油然而生：油然而生：花团锦簇：花团锦簇：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻
3、了解。现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。把不同事物混在一起，当做同样的事物谈论。把不同事物混在一起，当做同样的事物谈论。把不同事物混在一起，当做同样的事物谈论。把不同事物混在一起，当做同样的事物谈论。形容一下子明白过来。形容一下子明白过来。形容一下子明白过来。形容一下子明白过来。多指某种感情自然而然地产生。多指某种感情自然而然地产生。多指某种感情自然而然地产生。多指某种感情自然而然地产生。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。默读全文并思考：默读全文并思考：第一段中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生
4、活”，此前此后指代什么？指代莎莉文老师的到来。1.莎莉文老师到来前后，“我”的生活发生了什么样的变化呢？到来前前 “我”经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪。像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”到来后后 “我”再次拥有了“光明、希望、快乐与自由”。交流互动：交流互动：2.小组讨论，从“我”的角度，概括“我”与莎莉文老师之间发生的事情。1.初次见面 把我搂抱在怀中2.第二天早晨送“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”等单词。3.从此以后 在老师教导下，“我”用不求甚解的方式，学会了很多简单单词。4.有一天 教我学习区分杯
5、和水，让我正确理解什么是水。以及我对自己摔碎布娃娃的事情悔恨莫及。5.那一天在老师教导下，我学会了不少更为复杂的单词。3.怎样理解题目“再塑生命的人”。本义重新塑造生命、让人重获生命的人文中含义 在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，沙利文老师是“再塑生命的人”。情感表达了对老师的无比敬爱与感激。文章标题作用：文章标题作用：1.揭示（暗示）文章主旨。2.交代故事发生的环境。3.点明行文线索或感情线索。4.确定文章写作对象，确定文章的感情基调。5.设置悬念，引起读者阅读兴趣；富有哲理，引人思考。6.修辞手法。（一语双关）总结提高：总结提高：4.体会感情，再次朗读,并思考海伦.凯勒成功的因素是什么？A.莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心B.自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感达标检测：达标检测：1.从文中，你得到哪些人生的启示？2.平凡生活中，不只一位“海伦.凯勒”，你能说说他们的故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？1.要有坚强的意志、强烈的求知欲、学会感恩2.霍金、司马迁、阿炳；与其感叹自己的命运，不如相信自己的力量。