初中作文教案模板范文(精选多篇).docx

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1、初中作文教案模板范文(精选多篇)第1篇:学校作文教案作文训练 (四) 木兰诗叙述了木兰女扮男装替父从军的故事,塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来,木兰的故事在民间广为流传,并被艺术家改编成戏曲、动画片,搬上了舞台和银幕。 训练要求 1、木兰诗改写成一篇故事,题目自拟,字数不限。写作时留意下列几点: 2、故事和人物形象基本符合原作。 3、有些情节,如木兰的军旅生活,可以依据原作想象发挥,写得更详细具体一些。 4、语言尽可能明快、生动。 写作指导: 依据题目的要求,“故事和人物形象基本符合原作”。这就要求我们首先要理解原作的内容,把握原诗的人物形象、主题思想和主要情节。在行文上,要以“木兰是女郎”

2、来构思故事,紧紧围绕木兰的形象特点逐层开放。在情节支配上,要做到详略得当。木兰代父出征、旅途思亲、获胜辞赏、归家团聚要详写,出征前的预备、十年征战可略写,以免冲淡原作的主题。这样处理详略,不仅是为了求得行文蔬密有致的变化,更是为了刻画人物的需要。这是一篇写人的记叙文,要在原作供应的基础上,在刻画人物上多下些工夫。原作着墨较多的是生活场景和儿女情态,在表现这些内容的时候,可在原作的基础上,借助想象合理发挥,适当补充细节充实内容,让所写的内容布满生活气息。由于改写是一种艺术的再加工,所以允许增加若干细节,如木兰的军旅生活,木兰还乡的生活场景,可依据原作大胆发挥想象,也可参考有关戏曲、动画片等改编作

3、品,写得更详细具体些。这些细节没有脱离原作,却是对原作的必要补充,这样,木兰的形象就会更丰满,木兰代父从军、保家卫国的崇高精神境界也会更加鲜亮。一篇拘谨的改写当然不失为一篇好文章,而增加细节闪出光华的文章当然更是一篇好文章。最终需要留意的是,改写确定要用自己的语言,切忌对比原文直译,要求用自己的语言进行叙述和描写,语言尽可能明快、生动。 范文: 木兰从军记 冬日的阳光在它退去最终一抹余晖的时候,整个村庄便渐渐掩盖在沉沉暮色里。不久,劳累了一天的人们就过早地进入了梦乡。只有一户人家,屋里还亮着灯,有个十七岁的女孩正对着门织布,这个女孩名叫花木兰。突然,唧唧的织布声戛然而止,木兰无心织布,连声叹息

4、。 原来由于天子突然征兵,因打仗负伤一只腿至今还行动不便的父亲也在被征之列,家中又无长男,几天来木兰始终忧心忡忡。其次天一大早,父母正在为今生将无缘再见而愁眉不展时,突然开门声响起,一位身穿战袍的英姿少年走进老人的视线。在老人还未及嗔怪女儿时,木兰已开了口:“我要替爹充军去打仗!” 于是木兰就匆忙地到各处街市备办鞍马等战具。其次天木兰就辞别父母踏上征途。夕阳西下,暮色沉沉,木兰独自露宿在黄河之畔,耳听黄河流水哗哗作响,心中却时时回响着父母的声声呼唤,渐行渐远,父母呼唤女儿的声音早已听不见了,但这声音却时时回荡在女儿的耳畔心头,征程漫漫,何时能再听到那温和女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢? 木兰身跨战

5、马,万里迢迢,奔赴战场。越向北走,水越难弄到,时常连脸都洗不上,灰尘满面令人难以忍受,不过,就让灰尘掩盖女性柔嫩的皮肤倒是件好事。战斗打响了,对木兰来说,犹如做了场恶梦。到处是血腥味,交战的白刃铿锵作响,厮杀声、马蹄声、风声交织在一起。 在战斗中,木兰奋勇拼杀,多次立功。凯旋归来,天子在厅堂上接见了木兰。由于战功赫赫,天子要重赏木兰,可是,木兰既不要做官,也不要巨额赏赐。最终她只借了一匹千里 马,义无返顾地回到了她朝思暮想的家乡。 木兰衣锦还乡了,村民们脸上洋溢着从未有过的喜庆,木兰的家人更是喜上眉梢。木兰的姐姐妆扮一新地迎出来,望着眼前这位威武凛凛的木兰妹妹,真是又惊又喜。小弟弟为了给姐姐洗

6、尘庆功,正在忙猪杀猪宰羊。木兰感动地打开她少女时代的闺房,屋里还保持着原来的摆设,角落里那台生疏的织布机仿佛在述说着往日的故事。木兰脱下战袍,换上美丽的红装,满怀柔情地端坐在镜前,细心地妆扮起来。梳妆完毕,木兰娇羞地走到堂前。大伙简直不敢信任自己的眼睛,原来与他们朝夕相处十余年的木兰竟是一个妙龄女郎。简评 这篇改写特殊成功,有三点值得借鉴: 一、故事和人物形象在基本符合原作的原则下,又有所创新。比如文章开头的环境描写,木兰的军旅生活,木兰还乡的喜庆气氛等,都是在原作的基础上大胆发挥想象,进行合理补充,充实了文章内容。 二、多处生活场景和木兰的儿女情态,在原作的基础上适当补充细节,使木兰的形象更

7、加丰满,特别是木兰还乡中“女儿妆”一节,木兰的女儿情态简直呼之欲出。 三、语言明快、生动,文彩飞扬。 第2篇:学校作文教案学校作文教案-记叙文 一、记叙文基本学问 什么是记叙文?以叙述为主要表达方式,以写人物的经受和事物进展变化为主要内容的一种文体。 2) 记叙文分类(对象):1写人的记叙文;2叙事的记叙文;3写景的记叙文(即 散文);4状物的记叙文。 3) 六要素:人物、时间、地点、大事的起因、经过和结果 4) 记叙挨次:顺叙、倒叙、插叙。(见资料) 5) 记叙文的表现手法:白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。 6) 记叙文写作技巧:方法:叙述、谈论、抒情、说明。描写主要是肖像描写、语 言

8、描写、动作描写、心理描写(塑造人物形象)。 肖像描写:描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、装扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。通过肖像描写达到突出人物形象、性格、气质等。 例:林黛玉:两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静似娇花照水,行动如弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。(多愁善感、柔弱娴静) 王熙凤:一双丹凤三角眼,两弯柳叶掉梢眉,身量苗条,体格风 骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。(强悍、泼辣) 猜猜这是谁: 有这样一个人,个子不高不

9、矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻 子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。不知道。 又有这样一个人,一双小耗子眉配一双小耗子眼,三七开的发型和女士的装扮,尤 其是他那身穿偏了的苏格兰裙子。小沈阳 总结肖像描写的特点: a:有序:写时应按确定的挨次来写,或从上到下或从下到上都行。假如写了眼睛,接着写头发,又写嘴巴,再写眉毛,而后写鼻子这种描写不管写得多好,它给人的感觉是一片混乱。 b:争论性格:分析人物性格特征:第一位好动任性,看问题简洁片面;其次位文静懂法规,能全面地看问题。分析出人物性格特征,描写外貌时就显现这些性格特征。 c:抓住关键:要求抓住最能揭示人物内心世界、反映时代

10、特点或者能区分与其他人物的独有的外貌特征。 d:细节突出:通过对人物细节的描写,突出人物的性格、呈现故事情节、造典型的环境,渲染人物心情。 语言描写:语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言,不但要求作到共性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。 语言描写留意事项: a:语言要能显示人物的身份,职业,地位,经受。 b:语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。 c:语言描写要性格化,符合人物的身份。 d:语言描写还应用来预示和推动故事情节的进展,交代事情的来龙去脉,或通过语言描写1)1 介绍环境或

11、时代背景,或借人物之口作谈论以深化主题,使语言描写成为作品的有机组成部分。 动作描写:描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、境况、状态,叫做动作描写。物的每一行动都是受其思想、性格制约的,因此,具体细致地描写某一人物在某一状况下所作出的反应主要是动作反应。就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。 例:1.鲁迅笔下的阿Q在阿Q正传中最引人注目的莫过于在法庭画圈,“阿Q伏下去,使尽了平生的力画圆圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎要合缝,却又向外一耸,画成瓜子模样了。”阿Q就在这“画圈”中稀里糊涂结束了自己生

12、命 1.小姨将双袖向上一挽,裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着,左脚轻轻地抬 起一点,向前迈了一小步,右脚再慢慢拖向前,好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正,躬着背,低着头,眯着眼,双手做出捧东西的样子。这时,她停下脚步,不再东张西望,对着右边的一个地方目不转睛,猛然把手向水中一扎,将一条小鱼捧在手中了。 动作描写的作用:交代人物的身份、地位反映人物心理活动的进程,表现人物的性格特征,推动情节的进展。 动作描写留意事项: a: 人物性格应当从他自己的行动里流露出来 b: 人物的行动 应当经过选择,足以表现人物的性格。因此描写人物行动的目的就应特别明确 c: 要留意 人物行动的生动性和典

13、型性。所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做。所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。 心理描写:对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,呈现人物的内心世界。所以,心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。心理描写可以是直接描写、抒情独白式、梦境描绘式、心理分析式等。 例:“我一边跑一边想:看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧,山上急等着用用粮食,舍不得丢,而且就是扔了也不愿定能逃得脱;不扔吧,叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢?这时,洪七还紧跟着我,呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声,蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的

14、时候,我自己不由得浑身都颤抖了起来:儿子,多好的儿子这叫我怎么跟他妈交代呢。可是,不这样又不行,孩子要紧,革命的事业更要紧!或许我能替了孩子,可孩子替不了我呀!” 王愿坚粮食的故事 心理描写留意事项:1心理描写要成为塑造人物形象的有效手段,首先要求抓住人物的本质特征,使心理描写符合人物性格进展的规律,成为多方面呈现人物性格并完成人物形象塑造的有机组成部分。不要兴之所至,信笔写去,游离了人物而空发谈论、徒作感叹,使心理描写成为累赘。 2心理描写要实事求是,恰如其分。不行主观臆造,不行无限制扩大。 二、开头技巧 欲扬先抑,开发胃口例:唉,老师怎么让我和他坐一个桌呢?她可是我班最凶的女生啦!就由于这

15、,大伙都叫她虎妞。-同桌 开门见山,直截了当例:我和阿敏的交情可不一般-学校三年的同桌。对她,我有一肚子的话要说。-同桌 描形绘神,印象逼真例:她,长得真丑:黄瘦的脸;尖尖的下巴;淡得几乎看不见的 眉毛下,一双细眯的眼睛;鼻子扁而大;一口参差不齐的牙齿,略有黄色唉!甭提了,她的外表真不符合这么动听的名字-祝丽丽。-同桌 自然交代,平引下文例:新学期一开头,我就留意到一个问题:我们班三十三名男生,二十七名女生,男生两人一桌恰好多一名,女生亦如此,必将消逝一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降落到我的头上。-同桌 歌词开头,响彻云际例:明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是

16、否会惦起/曾经最爱哭的你一曲悠扬的同桌的你从路边音像书店传了出来,那带着绵绵情思的乐曲,把我的思绪带回了三年前的时间-同桌 排比反复,制造旋律例:伴侣,就是我可以为他献出真挚情感的人;伴侣,就是我可以对他付出全部信任的人;伴侣,欢快时与我共享,危难时与我同行。人生中没有伴侣,就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好伴侣。-伴侣 设问开篇,无沿无边例:往事如烟,随着时间的消逝,大都渐渐忘却,而那双眼睛,怎能使我遗忘?-伴侣 名言指路,开宗明义例:培根说过:无真实伴侣之人,可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。他的话道出了伴侣的重要。是的,假如一个人丢失了友情,他简直无法生存在世界上。-伴侣 对比衬

17、托,突出重点例:随着岁月的消逝,许多人渐渐被我忘却了,然而,有那么一双眼睛,一种声音一个身影,至今萦绕在我的心头,久久不能遗忘。-伴侣 倒叙开头,吸引读者例:当我们乘着离开国防教育学校的时候,不知道为什么,泪水竟然在我的眼眶里打转。莫非是留恋吗?是留恋那一段虽苦虽累但布满活力的生活,还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人,我们的教官?-伴侣 拨乱反正,拨云见日例:有人说,淡泊就是看破红尘,看透一切,认为一切都是假的、虚伪的这种看法是对淡泊的曲解。假如我们翻一下词典就会明白,淡泊是不追求名利的意思-淡泊 (12)联想象征,奇异无穷例:一个梦,曾经在西方强盗的炮舰下掩埋,留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的

18、难过和望眼欲穿的期盼作为见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁味道,踩着前辈留下的印证期盼,期盼着有那么一天-期盼 (13)环境描写,渲染气氛例:十月九日又到了,鲁迅先生已经逝世六十年了。从傍晚到半夜,静静地,一个人坐在窗前,任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起,身上微微泛起寒意。想起了鲁迅先生,泪水就滑落下来。 (14)题记为冠,哲理为先例:世间万物皆难逃自然辩证法,孰是孰非,孰优孰劣,孰喜孰忧,岂可一言以蔽之?-假如记忆可以移植 三、常用修辞手法 1比方依据事物的相像点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、浅显的、生疏的事物,即打比方。作用:能将表达的内

19、容说得生动具体形象,给人以鲜亮深刻的印象,用浅显常见的事物对浅显生疏事物解说、关怀人深化理解。比方的三种类型:明喻、暗喻和借喻。 明喻 甲像乙 消逝 像、似的、好像、如、如同、好比、犹如 如: 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 消逝 是、成为 如:那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不消逝 无 如:地上射起许多的箭头,房顶上落下万千条瀑布。 2拟人把物当做人写,赐予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。 作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。 如:桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 3夸张对事物

20、的性质,特征等有意地夸张或缩小。 作用:提示事物本质,烘托气氛,加强 渲染力,引起联想效果。 4排比把结构相同或相像、语气全都,意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用:增加语言气氛,加强表达效果。 如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚毅,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 6反复为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子。 反复的种类:连续反复和间隔反复,连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 如:山谷回音,他刚离去,他刚离去。(连续反复) 好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。(间隔

21、反复) 7设问为了引起别人的留意,有意先提出问题,然后自己回答。 作用:提示人们思考,有的为了突出某些内容,让读者更加留意这个问题所表达的效果。 如:花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。 8反问无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用确定形式反问表否定,用否定形式反问表确定。 如:我呢,我莫非没有应当责备的地方吗? 9引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。 如:虚心使人进步,高傲使落后,我们应当记住这一真理。 四、记叙文的结尾技巧 假如把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”。古人说过:“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味一再。”与开头一样,结尾也很重要。假如一篇

22、主题鲜亮,角度新颖的文章,读到最终,却被一个不妙的结尾扫了兴,岂不行惜!结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受“开头”的制约,这样 说来,结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾为“豹尾”,从中考作文来看,虽然不愿定要求篇篇文章的 结尾都是“豹尾”,但也要求结尾简练、生动、恰到好处。一般说来,同学们的作文结尾易犯的毛病有: 画蛇添足。即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦几句,把无需交待的人物下落一一交 待,把本可悟出的含义一语捅破。 空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关的口喊,这种结尾大煞题。 拖泥带水。结尾意思已经明白,却迟迟不愿收尾,冲突了文章的主

23、题。 结尾: 1、自然收束式。不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。 2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简洁重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。 3、卒章显志式。这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。 4、名言警句式。用名言、警名、诗句收尾,着

24、意于引申文章,揭示某种人生的真谛。 5、抒情谈论式。用抒情谈论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着猛烈的艺术感染力。 第3篇:学校作文教案教案是老师为顺当而有效地开展教学活动,依据教学大纲和教科书要求及同学的实际状况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和支配的一种有用性教学文书。以下是整理的学校作文教案,希望能关怀到你。学校作文教案 话题作文教案 一、教学目标 1、指导同学精确审题 2、指导同学多角度立意 二、教学时间:一课时 三、教学过程 (一)、导入新课。 1.去年的语文期末考试题中,我们首次遇到了“话题”作文:

25、 每个人的内心都是一个丰富的世界,有喜悦,有生气,有哀痛,有欢快请以“心事”为话题,自拟题目,写一篇文章,不少于500字。 2.毕竟什么是话题作文呢?我们要从话题说起。 所谓话题,就是谈话的中心,就是引发谈话的源头,如:某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等,全部这些都可以作为话题来引发人们的联想、引发人们谈论,也就是引发人们心中想说的话。可见,由某个设想好的话题所引出的作文就是话题作文。这个话题就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解:话题好比一个圆的圆心,从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见,话题作文内容是很宽泛的,再加上体裁不限,自由度就

26、更大了。 (二)指导同学审题。 1、抓住题目关键词语,明确下列问题(边提问边板书) 话题:心事 内容:与“心事”有关的内容都可以 体裁:不限(一般状况诗歌除外) 字数:500字以上 2、抓住写作对象、写作范围引导同学进一步审题(自由争辩,个别发言) (1)正如引言中所言“每一个人的内心都是一个丰富的世界有喜悦、有生气、有哀痛、有欢快”成长中的青少年,就有更多的心事,那么,看到这个作文题目,你们会想起些什么心事呢? 以“心事”为话题,应明确这个词的词义内涵,指的是心里盘算、放不下的事,多用于犯难的事。该词区分于“心情”“心思”“心绪”“心态”等。 解题思路 这个话题有两条分析思路: 其一,谁的心

27、事?可以是我的心事,父母亲的心事,老师的心事,同学的心事;也可以拟测、揣摩花草鱼虫的心事、大自然的心事、祖国的心事等,从一个新的角度,折射自己对社会、世界的思考。 其二,这心事是什么?确定第一个问题的答案后,再想一想是什么心事。对于不同的对象,可能有不同的心事。 (三)指导同学立意。 1、指导同学确定写作角度 所谓“立意”,也就是确定一篇文章的中心。一篇文章,若没有了中心,就像一个人没有了思想,没有了灵魂,只徒巨一具尸体;就像一般驶入大海的航船,失去了舵,终究会迷失方向。一篇文章的中心,它就象一条串起项链的绳子一样重要,我们所选择的材料,都必需围绕中心,为中心服务。 2、那么,以“心事”为话题

28、,同学们想想,你为怎样立意呢? (四)指导同学选材 在各种各样的心事中,我们要依据自己的“立意”,选定一件自己心中最深刻的“心事”,并选出自己最有话说的“心事”,然后再考虑动笔。另外,假如作为考场作文,还应符合考场作文的要求,必需主题高扬,不应写较敏感的或政治性太强的大事。 (五)作业:完成这次作文。 第4篇:学校作文教案单元写作目标 教学目标 1 熟识联想对于作文的重要性。 2、运用联想,广泛选用材料,丰富文章内容。 3、学会选取某种事物,描绘它们的形态特征,并寄寓自己的感情从中发觉确定的象征意义,借此抒发自己的思想感情 教学重点 明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象,又要寄寓自己的感情

29、。 教学难点 运用联想,由物及人,说出物的象征意义或寄寓的情感 教学方法 诱思探究法、小组争辩法、 教学预备 多媒体课件、 教学过程 (一)、导入: 本单元我们学习了几篇咏物抒怀的文章,通过学习我们知道,“咏物抒怀”是指通过描 写客观事物,寄予、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体 之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家,运用联想写一篇咏物抒怀的文章。联想对写 咏物抒怀的文章是很有必要的,也是特殊重要。那么什么叫联想呢?我们先来学习一下联想 的有关学问。 (二)、关于联想: 联想是一种心理活动的方式,也是一种重要的构思方式。它的特点是:从某一事物想到与之 有确定联系

30、的别的事物。留意,有两个要素:,“有确定联系”;,“别的事物”。其实, 我们在生活中经常会产生联想,例如人们一提到蓝天,就往往想到白云。一提到秋天,就往 往想到累累的果实。人们为什么会把它们联系在一起呢?由于它们在时空上往往相伴消逝, 于是我们就不由自主地把它们联系在一起了,这就是相关联想。再比如说,我们往往把小朋 友比方成祖国的花朵,为什么会想到祖国的花朵,而不会想到棉花、荷叶、南瓜呢?由于花 朵那么明丽、那么娇嫩,那么布满生气,惹人宠爱,和小伴侣一样,这就是相像联想。另外 还有对比联想、相近联想等。 (三)、小训练: 绿,是我们生疏的一种颜色,请你开放“绿的联想”,说说你从“绿”,想到与“

31、绿”有联系 的别的什么事物? 提示:会想到水、植物、春天,或许会想到军人、生命、和平。或许还 会想到希望、朝气、青春、活力。或许你从“绿”又想到了“金黄”,想到了收获。 也可能 你想到的不是这些,而是许许多多的唐诗,例如“春风又绿江南岸” 等等。 我们的联想, 往往是有目的性和方向性的,也就是说为了表达确定的思想感情。所以,我们要有目的地把 联想与表达确定的思想感情联系在一起,为社会现实服务。 如:“绿的联想”,我们可以想 到“祖国永久是春天”“保持蓬勃向上的朝气”“制造良好的生活环境”“开拓生命的绿洲”等等。 (四)、明确题目及要求: 1.结合自己的生活积累,选取材料,写出新意。不要面面俱到

32、,要突出中心,建议选取其中某一点加以生发。 2.叙事要完整,描写要具体。 3.学习运用谈论、抒情,表达自己的感受、感情。 (五)、训练指导: 题目要求选择“生疏的事物”写,供应参考的事物有“树根”“小草”“海潮”“桥”。不要受供应的事物的拘泥,要写自己生疏的,写便于自己开放联想的。 题目要求写“咏物抒情”的作文,对所咏的“物”,要具体描绘它的形象,对于所抒的“怀”,要表达自己真挚的感情。“开放联想”,要求同学由眼前的“物”的具体形象,联想到自己真挚的“怀”的抽象感情。 “树根”:可以由树根深埋于地下,为树干的挺直,树叶的繁茂,所作出的静静的奉献,联想到为祖国建设作基石的工人、农夫、战士、学问分

33、子。 “小草”:可以从“没有花香,没有树高”联想到小草的优势不多,可以从“草不知名任凭生”和“无人知道”,联想到小草的平凡与朴实;可以从“草从不孤独,从不苦恼”,联想到小草的不汲汲于个人得失;可以从“小草不谢荣于春风”,不择地形、土质,不择气温、雨水,想到小草的旺盛生命力;可以从“草不随风偃去”、“野火烧不尽,春风吹又生”,想到小草意志力的坚韧。可以由小草想到树木或人类。 “海潮”:可以从“白马千群浪涌,银山万叠天高”,“声如千骑疾,气卷万山来”,“八月十五潮,壮美天下无”联想到海潮的大气磅礴;可以从“早潮才落晚潮生,一月周流六十回”,“春去花无迹,潮归岸有痕”,“若知潮有汛,嫁与弄潮儿”,联

34、想到海潮的坚守信义;从海潮奔腾、波涛汹涌,吞吐日月,气壮山河,联想到宏伟抱负,博大胸怀。 “桥”:从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿,联想到桥加强沟通的能耐;从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言,联想到桥不畏困难的精神;从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩,联想到桥勇挑重担的品质。 (六)、同学写作,老师巡察,个别指导。 (七)、沟通互改互评: 1、对比要求各小组沟通,互改互评。 (1)、指出病句、错别字。 (2)、对比要求,评析其优点。 (3)、好的文章,预备全班沟通。 (4)、指出要改正的某一方面,提出自己的修改看法。 2、全班沟通点评。 (八)、同学自改 善用联想咏物抒怀 联想的含义及其特点

35、联想:是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。 特点: 1、两者之间要有确定的联系(有相像点); 2、别的事物或人(客观存在的)。 联想与想象的区分 想到 联想:甲事物 乙事物(相像关系) 存在存在 制造出 想象:甲事物乙事物(来源于客观现实) 存在不存在 联想的技法指导 1、相近联想 是指由某一事物想到在时间上或空间上与 之接近的另一事物 2、相像联想 是指由甲事物想到与之相像的乙事物 3、对比联想 是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物,或由事 物的某一方面想到与之相对的另一方面. 在写咏物抒怀文章时运用联想要留意什么? 1、联想确定抓住事物的相像点(联想点),依据事物的特点来开放联想; 2

36、、联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。 2、按下列层次划分,说出本单元中白杨礼赞的段意。 ( 1、)(1)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬。 ( 2、)(2-4)写白杨树的生长环境黄土高原 ( 3、)(5-6)具体描写白杨树的形象和性格 ( 4、)(7-8)揭示白杨树的象征意义。 ( 5、)(9)再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。 3、按下列层次划分,说出本单元中石榴的段意。 ( 1、)( 1、)点明石榴的可爱。 ( 2、)(2-6)具体描写石榴的特征。 ( 3、)(7-9)抒发对石榴的宠爱之情。 从以上两课的层次段意中你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什么? 1、对物体做具体描绘(最好挖掘出

37、内在精神品质 )。 2、运用联想揭示象征意义或抒发情感(真正的写作意图)。 托物言志将物的特征人格化,体现质的特征; 借物抒情由物的特征引发情思,侧重情感的抒发。 怎样写好咏物抒怀的文章 写景或状物,确定要让物成为情和意的载体,寓情于物,托物言志,不仅使所状之物生动形象,富有灵性,而且所表之情深厚隽永,意味深长。可留给读者无限的遐想,促使读者去深深思索,受到启迪。那么,如何托物言志呢? 第5篇:学校作文教案作文教案 抓住特征描写人物 【教学目标】 1、通过本次习作指导,教会同学“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培育同学养成擅长观看、擅长发觉、擅长积

38、累的习惯,并鼓舞同学将观看到的信息有创意地表达出来。【教学重点】 教会同学“抓住特征描写人物”的方法 【教学难点】 有创意的表达,通过细节描写反映人物共性。 【教学课时】 2课时 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”,“众口同腔”。这样的作文,了无新意,让人产生视觉疲乏,也很难给读者留下深刻的印象。 如:下面是老师搜集到的几个同学的习作,都或多或少的存在着一些问题,希望同学们能引以为戒,不再犯同样的错误。 病例1:“我爸爸黑黑的头发,光明的眼睛,鼻子大大的,嘴巴大大的”。 诊

39、断:词汇贫乏。(呆板式)医治:多积累词汇,丰富自己的语言仓库。 病例2:“我爸爸三十多岁,明眸、皓齿,精神矍铄,身体丰满,力大如牛。” 诊断:盲目追求华丽词藻,常会弄得词不达意。(拼凑式)医治:除了要依据对象的特点加以区分、选择词语外,还要记住鲁迅先生的话:“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。” 病例3:“我的表弟真可爱,光明的大眼睛,像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时,脸上还有两上小酒窝呢。” 诊断:一描写小孩肖像,就用“像苹果一样红”来形容脸,就用“小酒窝”来标明特征,常会造成“千人一面”的笑话。(脸谱式)医治:应在生活中仔细观看,抓住人物的特征,刻画出“这个人物”与从不同的共性。 病例4:“哥

40、哥长得很胖,四肢粗大,肚子圆圆。” 诊断:过于简洁,缺乏形象性描绘。(干瘪式)医治:可以选择含义具体并富有形象感的词语,或恰当运用一些修辞手法,使之具体、生动、形象起来。 病例5:“她,长头发,柳叶眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,红底白花的衬衣,发亮的皮鞋,黑色的裤子,她就是我的老师。” 诊断:生怕会漏掉什么没写上,以致从头写到脚。(排列式)医治:写外貌的目的是为了突出人物的思想性格,而不是为写外貌而写外貌,因此要依据需要有选择地刻画。 那么,如何让我们所写的人物站立起来,走动起来呢?今日,我们就来解决这个问题,关怀大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。 二、片

41、段赏析 首先,请大家欣赏下列精彩片段,边读边想,为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所沉没,反而愈发清晰,似珍宝般熠熠生辉呢? 王熙凤: 一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。红楼梦 孔乙己: 涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷窃书!读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来,店内外布满了开心的空气。 孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也。” 孔乙己 父亲: 戴着黑色小帽,穿着黑

42、布大马褂,蹒跚地走到铁道边,他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。 背影 三、教育迷津 读过之后我们不难发觉,作者笔功深厚,都抓住了人物特征,或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理,或者几方面相结合对人物进行细细地描摹,擅长把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢,这一点就是细节描写,所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来简洁做起来难,我们具体应当怎样做,才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍宝呢?别急,跟随老师一起走进“教育迷津”!只要用心听,我们确定能共同淘到许多亮闪闪的大珍宝! (一)外貌描写: 指导:写作之前要细心观看,要擅长发觉被描写者不同于他们之处。先筛选,

43、选出最有特点之处,再放大,将这一细节扩大化,运用点夸张手法也未尝不行。 如1:他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力气的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不行逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。 如2:左拉中等身材,微微发胖,一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,但表现出他的聪慧和坚韧性格。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发,直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都掩盖着修得很短的胡须,黑色的

44、眼睛虽然近视,但透着特别 尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽,他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起,又显得特别滑稽可笑。 强调:切忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈,而应当有所选择,有所侧重。 提示:千万不好忽视眼睛的描写。 眼睛是心灵的窗户,对于表现人物共性有举足轻重的作用。年龄不同,阅历不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清亮光明,或者饱经沧桑,或者写满期盼,或者布满无望 (二)语言描写: 指导:把握语言风格,避开众口同腔。 俗话说:“言为心声”,由于人物的年龄、性别、性格、经受、职业、文化程度、思想觉悟等不同,所以语言风格也确定是不相同的。不看写作对象,想当然的用描写小弟弟的语言描写

45、老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘,用描写学问分子的语言描写劳动人民,这并不是你描写的人物自己在说话,而是让他们说你设计的话,这是确定要避开的。 如1:爸爸哑着嗓子,拉起我的手笑笑说: “我怎么能够去?” 但是我说: “爸爸,你不去,我很可怕,你在台底下,我上台说话就不发慌了。” 爸爸说: “英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。” “那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?” 爸爸看着我,摇摇头,不说话了。他把脸转向墙那边,举起他的手,看那上面的指甲。然后,他又转过脸来叮嘱我: “明天要早起,整理好就到学校去,这是你在学校的最终一天了,可不能迟到!” “我知道,爸爸。” “没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?” “是。”我虽然这么答应了,但是觉得爸爸讲的话很使我不舒适,自从六年前的那一次,我何曾再迟到过? 留意:描写语言要写清人物说了些什么?怎么说的? (三)动作描写:

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