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1、2022年紫藤萝瀑布教案(精选多篇)第一篇：紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布教学设计教学目的1理解本写景抒情的特点。2揣摩中写景的妙处。3. 理清章层次结构，理解章中心思想。4. 感悟生命的永恒。教学重点理清章层次结构，理解章中心思想。教学难点1.学会揣摩中写景的妙处。2.理解本写景抒情的特点。教学过程一、课前三分钟（时事体会）二、创设情景，导入新课。前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的这部小说写道：人，最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因无所作为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经
2、献给了世界上最壮美的事业-为人类解放而进行的斗争。人，应当赶快生活。同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今日我们学的这两篇短就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。三、指导学生阅读预习提示，了解课的背景，释题。紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。四、指导自学课，梳理全结构。(目标3)作者如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静感悟生命的永恒的，同学们把课细致读一遍。要求：1读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。2把你认为写得最美最精彩的句子画出来。3中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝
3、，再思索到人生。读后分段。4提出自己阅读中不能解决的问题。探讨、沟通、明确：迸 溅 虬 酿分段：第1-6节：看花（第一段）。第7一9节：忆花（其次段）。第1011节：悟花（第三段）。五、讲读示，引导学生领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）1章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下，照应结尾。2从第2节起先，作者起先正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：按依次说说描写的对象。说说描写的角度和方法。同学沟通后，老师讲解并描述：这6节字依次描写了花瀑、花稳、花朵。从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔
4、，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。深深浅浅的紫仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光相互挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生气勃勃而且还具有神话般的漂亮。从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅再写局部上深下浅，像紫色的沉淀，作者着力描写紫色是因为紫色是深厚的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此
5、推着、挤着，叫着嚷嚷我在开花！我在开花！，以拟人手法写出花的童稚般的快乐，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。以瀑为比方，赞美花之茂与繁以欢乐、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替运用的还有用帆、舱喻花朵外形，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者擅长视察、擅长想象、擅长描绘的这种实力。六、小结本写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美。（中心思想）七、布置作业a、完成
6、练习一、二。永吉其次十五中学2022年6月其次篇：紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布教学目标把握章脉络，理解章主旨。了解作者含蓄而深厚的思想感情。学习写景状物的方法，提高视察力和想象力。自我反思，以主动乐观的看法对待人生。教学重点紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。生动而细致的景物描写。第一课时朗读课，获得足量信息。整体感知内容，理解章的主旨体会作者的思想感情。教学设计导入：捷克学家米兰昆德拉在他闻名的小说不能承受的生命之轻中说过这样的话：“人只能活一回，我们无法验证确定的对错，因为，在任何状况下，我们只能做一个确定。上天不会给予我们其次次、第三次、第四次生命以供比较这不同的确定。”生活道路上会充溢荆棘与
7、坎坷，我们应当用什么样的看法，怀着什么样的心情来对待那些艰难的时刻，使我们这仅有一次的生命活的精彩呢？通过今日的学习我们将会找到问题的答案。我们来看看中作者曾有过怎样的际遇，面对生活她又有些什么感悟，而我们又能从中得到怎样的人生启迪。下面我们起先今日这一课紫藤萝瀑布（板书）作者、作品背景简介 首先我们来了解一下作者和作品背景。宗璞,原名冯钟璞，闻名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开高校外系毕业，后曾就职于中国联及编辑部工作。多年从事外国学探讨，吸取了中国传统化与西方化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的散清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和化气息。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵
8、。主要作品有中短篇小说知音、弦上的梦、红豆 ，散集丁香结等等 。可以说宗璞是当代学史上特别有才气和才情的女作家。紫藤萝瀑布创作于11012年，当时我们国家刚刚粉碎“四人帮”，结束长达十年的化大革命动乱，社会正一片蒸蒸而上，向着社会主义现代化的新时期迈进。而作者一家人在革当中遭到了特别残酷的迫害，这给宗璞心灵上带来很大的创伤，虽然过去了许多年依旧无法愈合。加上她的小弟又患上了绝症，我们可以想象作者这时的生活是很焦虑的。联系这样的背景，我们可以看出紫藤萝在这十年中，从稀落到被毁，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运和人们生活起伏的写照和象征。藤萝花的繁盛给了作者生活的志气和希望。我们来看课
9、，首先看下黑板上的词，请一位同学读一下，同时我来给加点字注音：伫立依傍伶仃酒酿忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙 再请一位同学来说明几个词语：伶仃：形容孤独没有依靠。忍俊不禁：禁不住笑。仙露琼浆：比方美酒。盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力。同学们的说明比我的还要具体，特别。下面我们来朗读课。整体感知读课我先来朗读一段，请大家留意我朗读的语气、语调，句子的重音以及感情。下面请大家自己大声地朗读全，要读准字音，感情要到位，留意长句的停顿要得当，朗读的节奏要缓急适当。同时在读的过程中思索这样几个问题： 1，试着给课划分层次。2，作者的思想感情发生了怎样的改变?为什么会发生这样的改变?3，章表现了怎样的中心愿思?试着
10、找出最能表现课中心思想的句子。默读思索请同学们边读边思索，不理解的地方做记录，也可以同其他同学沟通。现在起先。1章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。2因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。3作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”研读与赏析(上)老师导学前面我们讲了作者是在生活遇到逆境，心里产生焦虑
11、的情形下创作了这篇章，那么她仅仅是因为宠爱藤萝花而来赞美花的漂亮与妩媚吗？当然不是，作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”也叫“借景抒情”。作者给予了紫藤萝象征意义。下面我们再读一遍课，深化细致地研讨一下，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的改变，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，分组进行探讨，可以提出自己不懂的，喜爱的或者认为有价值的问题，让其他同学帮你解答，也可以就自己对课的理解和感受发表不同的看法，我不要求大家的想法和答案一样，反而我激励有不同的声音出现，这样我们才能对章有
12、更全面、更深刻的理解。，下面起先。小组探讨、课堂发言，确定思索题，通过我们的探讨和沟通，大家提出了一些问题，对这些问题同学们也都给出了自己的答案，特殊是对“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解，同学们领悟的特别。遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美和许久保持坚决的信念。心中要坚守着希望，在厄运过后，要面对新的生活，激昂精神，投身到宏大的事业中去。这里我也要给同学们提一个问题，请看倒数其次段最终一句话，“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布。”这句话包含了怎样的哲理？请大家课后思索1紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样
13、深厚的感情？2联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。3作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。老师引导学生深化探讨，使问题渐渐明朗，最终明确：1“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。2紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。3引导学生品尝第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但
14、终归事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性相识。5积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚丽辉煌。通过这节课的学习我们了解了章的结构，并对内容作了详细的分析，下节课我们将从写作手法上来分析课，学习作者是如何写景状物的，这节课就上到这里，同学们再见！第三篇：紫藤萝瀑布教案及反思紫藤萝瀑布教学设计及反思威远严陵中学 杨雪梅教学目标1.能用一般话正确、流畅、有感情地诵读课，提高朗读实力。2.理解课内容，体会作者情感。3. 品尝语言，领悟写景的妙处，学习本借景抒情的写法。4.探究
15、课，感悟生命的美与永恒。教学重难点1.理解课内容，体会作者情感。2. 品尝语言，领悟写景的妙处。3学习本借景抒情的写法教学打算多媒体教学时间2课时第一课时教学目标1流畅、有感情地诵读课，整体感知课内容。2积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。3揣摩中词语和句子，把握章脉络，理解作者感情改变。4体会作者对人生、生命的独特感受。教学重点诵读；夯实基础学问的同时，体悟作者字里行间流露的思想感情。 教学难点揣摩重点词语，把握章脉络，体会作者情感。教学过程（略）其次课时教学目标1读课，进一步理解课内容及作者情感。2品评、赏析作品中美丽的语句。3学习章托物寓意、借景抒情的写法。教学重点品
16、尝语言，领悟写景的妙处。教学难点学习章托物寓意、借景抒情的写法。教学过程一、 赏美景，引出美1展示几幅紫藤萝的图片，学生谈观后感2提问：（1）喜爱这些花吗？为什么？（2）作者围绕这种花写了些什么内容？抒发了什么情感？从花中悟到些什么？3导语：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足欣赏，原先的哀思和焦虑化为安静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃朝气，我感悟到了生命的美与永恒。二、读美，初悟写法1感情朗读1-6段。2.提问：课是如何来描绘紫藤萝花的？按什么依次？从哪方面来写的？3.明确：先写花树，次写花穗，再写花朵。（从整体到局部）从色、形、态、味等方面来写。三、品美句，再感美景1默读课，找出中你喜爱的写景的句子，
17、说说理由。2.方法指导：从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析3.对课后“研讨与练习二”的几个句子进行品析（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比方，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂密，显得气概非凡，绚丽辉煌。（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。细致看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。“像迸溅的水花”，比方，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光相互挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢乐”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢
18、歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比方，用“帆”和“舱”比方花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生气勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征，显得美可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。（4）紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 比方，物我交融，既写出了一树繁花的壮美，又抒发了愉悦欢畅的心
19、情。四、仿美，借鉴写法1本借助对紫藤萝的描写，抒发作者的感悟，你知道这种写法叫什么吗？明确：借景抒情托物言志2.你觉得如何才能写这类章？3.写法借鉴：（1）视察事物，抓住景物特征；（2）构思写作，注意角度依次；（3）绽开想象，运用多种手法；（4）倾注情感，提炼隐含主旨。4.列举事物，构思写作5.口头表达，托物言志五、写美景，再抒美情1.小结：同学们：“生活里不是缺少美，而是缺少发觉的眼睛”,只要我们专心视察，细心体会，都能像宗璞一样感受到生活的美与生命的永恒。让我们每个人都像紫藤萝花一样扬起生命的风帆，绽放诞生命的异彩吧！2.布置作业（1）人们往往给予一些花木以某种象征意义，试收集几种说法。（
20、2）运用托物言志的写法，写一种喜爱的植物。教学反思：散读不教，这是很多语老师的共识。该怎么上一堂借景抒情的散课呢？打算紫藤萝瀑布这篇课时，我着重思索这一问题。目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必需先有明确的目标。这是已被教学实践所证明白的。我在紫藤萝瀑布这篇课中设定的目标是：在整体感知课内容的基础上，学会品尝章的美丽语句，体会章借景抒情的写法，课后能够仿照课写描写景物的小章。新课标提倡整体感知课内容，依据这个要求，我让他们听课的录音后，带着问题默读课，问题是作者在章中讲解并描述了一件什么事情，她是按什么思路来组织章的？检验他们能否读懂章。等他们看完课后，我提问时许多同学举
21、手表示能够回答这两个问题，叫了几个同学都基本能够回答正确。要实现“会品尝语句，体会借景抒情的写法”这一目标，我把教学重点放在了第一部分赏花上。我先让学生将这部分朗读一遍，然后让他们将章中写到紫藤萝树和花的句子画出来，再思索三个问题：1、课是如何来描绘紫藤萝花的？2、按什么依次？3从哪方面来写的？.给五分钟的时间思索，同桌之间可以探讨。这三个问题分析是让学生初步把握写景的方法。写景离不开抒情，写景抒情的章，作者总是力求用精确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必需主动启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真实感受作者所描绘的事物，达
22、到与作者心灵的沟通，从而深刻地体会章的内涵。导入了章之后，我采纳了“赏析法”，即以审美为主干的阅读方法。这篇章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与结构。我打破了以往“老师提问，学生回答,老师再供应参考答案”的方法，要求学生将他们认为的章中最精彩的句子划出来，并且思索这些句子段在哪？这个问题我让他们四人学习小组探讨。这样激起了学生的爱好，课堂气氛特别活跃，学生争着举手，主动分析句子表明理由证明自己的选择是最棒的。爱好是最的老师。我基本没怎么分析学生自己就将章句子分析了，分析不很到位的老师再点拨一下即可。能将写景的句子的妙处说出来，运用了比方拟人等修辞手法使描写更加的生动详细形象化
23、。我觉得品尝语言的教学目标已经达到了。最终，我让学生结合这篇章归纳写景抒情散的写法，自然就水到渠成了。为趁热打铁，我出示了学生熟知的事物让他们说出这些事物的象征意义，大部分的学生都能很快回答上来。课后，我让学生再去收集一些，视察感悟一些，并选一种喜爱的植物学习紫藤萝瀑布的写法写一篇小作，从作业完成来看，大部分学生都能写景抒情，情景交融，但部分学生写景缺乏细致生动写法凌乱，部分学生是“为写景而写景”，抓不住景物特征，情景分别，无病呻吟。我不由对此进行了反思：本班的语基础不是很，写作基本功还不够扎实，学生课堂上虽很活跃，学生探讨像也很投入，但有时没有听其他同学对章句子分析的发言，只顾自己发表看法和
24、看法，还有的是在“凑喧闹”。不过，自己设置的课堂激发了他们学习的爱好，没有任何“压力”的观赏章是他们以前所没有体验过的，有与他人共享自己阅读心得的欲望这也是可取的。写写景抒情的章，对初一上册的学生本就是一件易事，更何况对于基础一般的班级。但读写结合肯定要坚持下去，可从句子的仿写到段落的仿写，再到章的仿写，这样由浅到深，按部就班，肯定能让学生的阅读与写作水平上一个新台阶。今后的教学路还很漫长，对于如何在调动学生主动性的同时更的引导学生主动思索，做到读写有机结合，我将努力去摸索 。2022.3第四篇：紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布教案教学目标：1、 学生能在反复的朗读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生
25、命力。2、 学生能结合章的写作背景，理解“生命中的长河是无止境的”等抽象的语句，感悟到要乐观面对人生的真谛。教学过程一、导入放图片。芳香四溢的鲜花，装饰着我们多姿多彩的生活。于是人们就把它作为表达感情，传递心愿的符号。这便是花语的由来。大家知道哪些花的花语？（说两个）和玫瑰、康乃馨一样，紫藤萝也有它的花语依依的思念。可是作者宗璞却因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的别出心裁的花语。今日就让我们一起走进紫藤萝，走进它的独特的花语。二、听花语1、请同学们听朗读，你听出紫藤萝的哪些特点？明确：茂密、欢乐、活泼喧闹、梦幻、淡雅、生命的活力三、读花语2、章中哪些描写盛开的紫藤萝的句子为我们充分呈
26、现了它的这些花语？请你找出这些句子有感情地高声朗读，想一想你为什么要这样读？ “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比方：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）直下垂下三千尺不见发端终极日照香炉与阳光挑逗银河银光问：你平常见到的瀑布，是由什么组成的？现在呢？花，怎么能组成瀑布？ “仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”（比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生气勃勃的样子。）（生命的动感，就从“流淌”这个词里看出来。一看这“流淌”，就感觉到眼前的花像水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气概磅礴的淡紫色。后边一连串的动词“欢乐”、“生长”，
27、都是在呼应这种动感与活力。）问：可是紫藤萝花是静的，它不会“流淌”，从“流淌”这个词看出了什么？ “像迸溅的水花。”（比方：既写出了花的形态，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也给予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，不活泼喧闹！”（比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂密。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。）朗读时“彼此推着挤着”要读的快些 我在开花！它们
28、在笑。 我在开花！它们嚷嚷。”（通过拟人的手法，特殊是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的喧闹。这个词用得特殊，它们“喧闹”的内容就四个字“我在开花！”我还想请那位同学，把你说的那种喧闹的感觉再来演绎一下。像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美。这是一群小花在竞争，就像是八九岁的孩子在争着。）问：它们是不是一起喊的？（6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（比方：形象、生动并且详细地写出了盛开的紫藤萝花的形态。）（读到“笑容”时再轻快一些，那花是忍不住开了，炸开来。一朵一朵，一个一个的笑
29、容。） 问：大家留意两个字，“帆”，“舱”。“帆”给你什么感觉？通过刚才的品析，我想你们读出了这浸透着旺盛生命活力的紫藤萝花语（板书：生气勃勃），接下来我们就把这生(更多章请关注ww.haowrd.m)机勃勃的“花语”融进你的声音里，再来读一遍。就读大家喜爱的第2段吧。四、悟花语通过同学们声情并茂地朗读，我们仿佛真的听到了茂密的藤萝它充溢无限朝气的花语。这样动人的花语不仅值得品读，更值得专心体悟。3、曾经作者也遇到过这样一株类似的藤萝，它有着怎样的遭受呢？请大家从课中快速找找十年前的那株藤萝。4、十年前的花是稀落伶仃的。花会遭受兴衰，那么赏花的人呢？请你跳读课7、10两节说说赏花人的遭受？原委
30、是怎样的生死的怀疑和疾病的痛楚呢？让我们一起来了解一下。（补充材料） 人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。（野葫芦引）在*时严峻贫血，站着站着就晕倒。后来爽性染上肺结核休学在家。经验名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。（花朝节的纪念）我活着，随即得了一场重病。偏偏没有死。很多很多人去世了，我还活着。（1966年夏秋之交的第一天）师：这是对于中国学问分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞经验过，活了下来。（屏幕上显示。）回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。（小弟病中写。）写作此时她的小弟一位娴科技、娴艺为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正值盛年的工作者却身患绝症。（小弟逝于11012年10月28日。）他
31、们几经雪欺霜冻，不简单奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就隧然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！（哭小弟）5、了解了这些，请你再读章，想想眼前这充溢生命力的花语，作者原委想说给谁听？ 是呀，在作者的耳朵里，紫藤萝最特殊的花语就是生命的活力，生的力气。就像大家说的那样她要把这样的花语献给自己，献给那些经验了生死的怀疑、疾病的痛楚的人。 所以在第10自然段有这样的一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸”中的“都”。人和花都共有什么？生4：生命中都会遇到不幸。师：花的不幸是什么？生：凋谢。被摧残。师：人呢？生：死亡和疾病。师：“生死的怀疑，疾病的痛楚”，不就是这里的不幸吗？所以，刚才同学说“花语”也是
32、献给人的，因为人和花是一样的生：一样的不幸，一样能重新振作。师：花的重新振作是再开。第9自然段藤萝“又”开花了。人呢？振作，站起来，看得更远。（板书：人开如花。）师：“花语”到这里，你是读懂了。可是在这句话后边，6、可是课里还有这样一句“生命的长河是无止境的”，作者何以能说生命的长河是无止境的，不是花开一季，人最多不过活一百零一年吗？如：个体的生命是有限的，但一个种族是无限的，人会繁衍，精神更会持续。人难免经验生死、疾病。是一种精神的持续。紫藤萝开放，虽然它特别绚丽，虽然也只能是一季，但它仍旧特别绚丽地给了我们一种精神。在你受过打击之后，就算是为了不让那些死去的亲人悲观，也要把生命的每一天都过
33、得有价值，有意义，地活下去。社会不断进步，个人的不幸在整个历史的长河中特别渺小的，十多年前紫藤萝花稀落，遭受不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流淌。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。我跟你想的是一样的。我觉得，这花语不是只写一朵花，也不是只献给一个人，它是献给生命的咏唱；是献给你我，献给家人，献给普天下全部人的心灵烛火。因为生命是一条河，它是恒久奔腾不息的。（板书：生命长河。）五、妙笔生花语上课的一起先，我们说紫藤萝原来的花语
34、是依依的思念。然而跟随作者的人生经验，我们却从课里读出了紫藤萝别出心裁的新花语生命的活力。请你观赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。提示：作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和争论。1、学习了象征手法“托物言志”。2、学习了“借景抒情”：将景物写，在写景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的干脆抒情。3、写景要像待自己喜爱的人一样，写起来就会生
35、动亲切。4、写景要统筹全局，局部要细细视察。5、可运用多种修辞写景。例：六、总结今日我们通过学习课，一起走进了紫藤萝瀑布，在与它的沟通中，我们倾听到了它别出心裁的花语那就是：生命的活力！在我们成长的路上，难免舔偿伤痛，难免经验波折，难免遭受不幸，但我们肯定要学会去感受这世间无限的生的活力，它会赐予你无穷的力气，赐予你不竭的前行的动力。这，就是作者借紫藤萝送给每一个人的最动人的花语。第五篇：紫藤萝瀑布教案教学内容分析：本通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭受的回忆，告知人们这样一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”人们应当勇于战胜不幸与挫折，豁达乐观地生活，奋勉进取
36、的工作。教学目标：把握章脉络，理解章主旨。了解作者含蓄而深厚的思想感情。学习写景状物的方法，提高视察力和想像力。自我反思，以主动乐观的看法对待人生。教学难点分析：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。生动而细致的景物描写。教学目标教学重点课前打算学生查阅字典、词典，扫除字障碍，熟识内容。第一课时教学内容朗读课，获得足量信息。整体感知内容，理解章的主旨体会作者的思想感情。教学设计一、导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把结成。将军深受
37、激励，后来重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，变更了自己的命运。今日，我们一起来学习闻名女作家宗璞写的散紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?（板书课题。）（作者、作品背景简介）一、阅读1、整体感知读课最由老师读。也可以放录音或请有肯定朗读水平的同学朗读。总之要起到示的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们留意感悟。默读思索要求学生独立完成思索，不理解的做记录，倾听他人看法。思索题：a试着给课划分层次。b作者的思想感情发生了怎样的改变?为什么会发生这样的改变?c这篇课
38、表现了怎样的中心愿思?试着找出最能表现课中心的句子。课堂沟通提示学生注意分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。a章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2、研读与赏析(上)老师导学本以“紫藤萝瀑布”为题，但章的主要内
39、容明显不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深化细致地研讨一下课，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的改变，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深化提出问题，进行探讨，力求对章能有更全面、更深刻的理解。自主探究默读课，调动语学习的阅历，依据对课的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。小组探讨、课堂发言，确定思索题小组沟通，对个人提出的问题进行筛选、整理。老师引导学生课堂沟通，将思索题渐渐集中到以下方面：a紫藤萝有过怎样
40、的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布”包含了怎样的哲理?全班探讨老师引导学生深化探讨，使问题渐渐明朗，最终明确：a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今
41、繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c引导学生品尝第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但终归事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性相识。d遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美和许久保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，激昂精神，投身到宏大的事业中去。e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚丽辉煌。三、布置作业识记字词，完成“读一读，写一写”。进一步阅
42、读课，谈谈本在写景状物方面有什么特色。举例说明本所运用的修辞方法及其作用。完成“研讨与练习”二。其次课时教学内容了解本写景状物的方法。领悟修辞的作用。自我反思，以主动的看法面对人生教学设计一、检查作业二、研读与赏析(下)老师导学上节课，我们主要就课思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本在写法上主要采纳了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和争论。情从景出，议从景来，才是章。同学们可就下面的问题，
43、绽开探讨，看看本在写作方面会给我们怎样的启发。合作探究小组探讨a作者是从哪几个方面，按什么依次对盛开的紫藤萝进行描写的?b举例说明本采纳了哪些修辞方法，作用是什么?c从哪些内容上，可以看出本所表现的思想感情是含蓄而深厚的?d哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。e本对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?课堂探讨对上述问题，采纳同学之间、师生之间互动的形式进行探讨，最终明确结论。(有关提示) a先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的依次描写的。b作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“爽性连
44、那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“始终压在我心头上的焦虑和哀思”带过而已?正是这种感情的节制，冷静的思索，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性相识。这充分表现了作者思想的深刻性。c来源于作者敏锐的视察力、丰富的想像力、卓越的字表现力和对生活的真实体验。启发我们平常要关注人生，关注社会，酷爱生活；要擅长视察，勤于思索；常常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探究创新。3、体验与反思质疑沟通老师启发学生提出疑难问题，大家共同探讨解决。归纳问题，探讨明确：
45、a怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必定关系。”？现在听起来的确不行思议，但是在极左思潮泛滥的年头里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应当是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们相识过去，更加珍惜来之不易的美生活。b章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使章结构完整，并深化了主题。阅历反馈a课中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b你认为哪些景物描写得最，试着仿写几句。c读了这篇课，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?（以上问题只要谈出看法，言之成理即可。）三、作业完成“研讨与练习”一、三。仿照本的写法，完成300字的随笔。内容、体不限。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页