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1、2022年紫藤萝瀑布教案范文 紫藤萝瀑布是宗璞的文章，选自福建文学1982年第7期。以下是我为大家举荐关于紫藤萝瀑布的教学设计,欢迎大家参阅! 紫藤萝瀑布教案 教学目标： 1.了解作者的经验和写作背景，从而驾驭文章主旨。 2.培育学生遣词造句实力，帮助学生进行有效的词语积累。 3.培育学生细致视察事物，观赏事物内在美的实力。 4、激发学生酷爱生命、珍惜时间的情感，鞭策努力学习，创建美化生活的热忱。 教学重点：品尝含蓄隽永的语言，学习比方、拟人和对比描写的方法。 教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计： 第一课时： 一、导入新课： 同学们都接触过很多花草树木
2、。大千世界，一草一木，只要你专心体会，你从中会获得很多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领会一下作者独特的心理体验。 图片观赏，配乐 “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。 二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，_十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和
3、哀思”始终在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞(1927)，原名冯宗璞，当代女作家，为闻名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。 三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(begrave;ng jiagrave;n) 伶仃(liacute;ng dng)盘虬卧龙(qiuacu
4、te;) 仙露琼浆(qioacute;ng) 酒酿(niagrave;ng) 说明下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 选择宠爱的一节，看谁读得好! 四、朗读指导： 长句的停顿要得当; 朗读的节奏要缓急适当; 留意朗读的语气、语调; 留意句子的重读; 读准字音，留意感情。 五、整体感知： 1、 听课文朗读，整体感知文章内容，并思索问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课
5、文划分层次; b、作者的思想感情在文中发生了哪些改变?为什么会有这样的改变? C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。 六、思索品尝 1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的缘由是什么?独句成段这样写有何好处? 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的漂亮，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 2、(1)找出第2mdash;7自然中段描写紫藤花的句子，并分析探讨： A.描写对象是如何改变的? B.描写角度有何改变? C.描写
6、手法如何? A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态. C.描写手法有比方、拟人。 (2)朗读课文第2自然段，然后思索 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法? 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上，本段运用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充溢情趣，和阳光
7、相映成趣。 另外，文章还运用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动好玩。 2、(3) 读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 喧闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思索。 2、(4)在第2mdash;7自然段中找出描写紫藤花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点? “只见一片辉煌淡紫色，像一
8、条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比方，形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气概非凡，绚丽辉煌。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。” 拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予静景动态， 显得生趣盎然。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 比方，将盛开的紫藤萝比方成帆和船，显得生气勃勃;又比方成笑容，更显美妙可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。 3、 读第8-9自然段，思索：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征
9、是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与许久。 作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。) “紫色瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮美，又抒发开心欢畅的心情。 4、阅读10mdash;11自然段，探讨回答：这部分的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生看法? 本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情
10、，由情而生志。 无论是人生的热情，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的! “不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个改变过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。 作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己主动的人生看法。 通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何改变的?试在文中找出有关的句子. 1.我不由得停下了脚步。 2.伫立凝视，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情
11、的。 3.突然记起十多年前，曾经缺憾地想这里再看不藤萝萝花了。 4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 5.我不觉加快了脚步。 A. 本文的行文线索是什么? 人物的情感及心理改变 B. 运用的主要表达方式是什么? 记叙和描写 思索题： 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意? 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 思索探讨题：文中插叙“突然记起十多年前的事”是否多余?有何作用? 和现在茂密的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。 老师总结： “人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而羞愧;在临死的时候，他能够说：lsquo;我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业mdash;mdash;为人类解放而斗争。rsquo;”这就是生命的意义，我们今日的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创建更美妙的明天! 七、布置作业 1、熟读课文 2、完成作业本练习第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页