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1、2022年浅谈培养学生学习生物的兴趣一、 好玩是培育中学生学习爱好的前提好玩即生物教学富于趣味性，它应当包括两个方面的含义： 一是生物学学问以特别方式呈现而变得富有魅力;二是传授和驾驭生物学问的过程生动活泼，引人入胜。好玩并不等于爱好。因为好玩不属于个人心理品质，而仅属于形成爱好起作用的对象和动作的品质。本人认为有必要总结和挖掘生物学教学尤其是生物学学问中现有的和潜在趣味性，通过各种途径和手段将生物学问趣味化，在学生对生物学学问感爱好的基础上，引导他们去学习，使学生产生开心向上的学习心情，为学生学习爱好的形成和发展，创建良好的前提。使生物教学内容趣味化的方法有许多，如设疑法：设计一些好玩的与生
2、物的关的问题或与生活相近的生物问题引起学生的爱好;直观教学法：合适应用各种实物、标本、多媒体材料等激发学生的爱好;将学生熟知的故事、歇后语等内容引入教学中，让学生有新的相识; 诱发学生的想像，使学生如身临其境地在体验学问概念;将故事片段、科学成就等内容引入教学之中等等。总之，生物学习内容的好玩可以为培育中学生学习生物爱好供应前提条件，即学生激烈的学习心情背景。至于能否使学生由此产生学习爱好，还须要老师在教学过程中努力使学生激烈的学习心情体验稳定下来，成为稳定的心理状态，从而造成相识和情感方面的不平衡，形成学习须要，当学习须要在学习活动中得到满意并伴着开心的心情体验出现后，才能产生学习爱好。二、
3、 活动是培育中学生学习生物学爱好的基础学习爱好作为学生特性心理品质很须要的一员，是在社会现实条件下，是围绕老师的教学活动所带来的许很多多学习活动中形成和发展的。没有驾驭客体化了的人类历史成就的能动活动，人类的发展便不能成为现实。这里所指的活动就是学习活动。进一步讲，所谓学生的心理发展，是他就外部的业已客体化了的各种力气化为自己东西的活动，是学生形成人格所必需的活动，这种活动正是人学习的基础和本质所在。当然，我们始终承认学生学习爱好的社会制约性，但这肯定不是指客观环境对学习生物爱好只是机械化的影响。假如没有师生共同参加主动主动的生物教学活动，学生学习生物爱好就得不到应有的形成和发展。因此，生物教
4、学各种活动，为培育中学生学习生物爱好供应了极大的现实可能性。中学生物的教学过程，能够为师生供应广袤的活动场所。在有效的教学活动的基础上，学生会逐步体会到求知的欢乐，独立的勤奋学习胜利的自信。于是，这些活动对中学生来说具有特性价值，成为使中学生学习生物爱好能够形成和发展的基础，最终成为学生形成稳定的特性心理品质的物质和精神基础。三、 胜利体验是培育中学生学习生物爱好的动力在中学生物教学过程中，胜利意味着学生在学习上获得了进步和好评。学生在学习上的胜利事实上没有一个肯定化的标准。只要学生在原有的学业基础上有进步，便获得了胜利。一般说来，学生在自我意识，自我评价尚未充分发展以前，学生胜利与否的评价依
5、靠老师或他人即外部的嘉奖为胜利的标记。而学生的自我意识，自我评价一经充分发展，这种评价主要由学生进行即以自我意识和自我确定标记胜利。由于学生的自我意识和自我评价实力尚不够强，因而老师和他人的确定评价对学生在生物教学中的学习胜利感获得就显得相当重要。胜利体验可使学习须要得到肯定程度的满意，由此带来的开心心情体验就成为学生形成和发展学习爱好的桥梁和纽带;反之，失败就会使学生形成消极的学习看法。假如一而再，再而三的失败，对学科的消极看法就会在少年身上扎下根。所以学生在生物学习上不断的胜利，是培育学生学习生物爱好的动力。四、 反馈是培育中学生学习生物的保障现代限制论、信息论、系统论告知我们：任何系统只
6、有通过反馈信息，才能实现限制。中学生学习生物爱好的培育是一个系统，为了这一系统得到有效的限制，以保障其爱好的顺当产生，生物老师在教的活动中，必需从学生那里收集与学习生物爱好有关的状况并刚好地加以归纳、分析和整理，以便在教的过程中对学生实行适当的激励和限制措施;学生也必需在学的过程中，对自我学习爱好的状况进行分析、自测和汇报，以便在学的过程中协作好老师工作。反馈的方式许多，如口语反馈，这是师生双方通过口头语言沟通的信息反馈，如课堂提问，口头评价和学生质疑等;文图反馈：通过文字和图表沟通的信息反馈，如学生的练习等;情态反馈：通过学生上课的表情、坐姿、看法，推断课堂效果等。应当强调的是，反馈要刚好，
7、刚好可以使老师利用学生现有的学习爱好状况，在学生的主动协作下尽可能地发挥培育措施的有效性。反馈的信息要全面，不能局限于学习生物本能的状况。只有这样，才能保证中学生学习生物爱好得到逐步提高。五、 交往是培育中学生学习生物爱好的枢纽在交往中，个体之间沟通学问阅历，表达情感和须要，传递激励信息，为个体的发展供应良好条件。因此，笔者认为中学生学习爱好会在交往中得到强化。根据有序原理，即任何系统只有开放与外界有信息交换，才可能有序。为使中学生学习生物爱好的形成和发展这个系统达到有序使其在层次上递增，质量上达到优化，就必需使该系统开放，而开放口就应是生物教学中的人际交往。只有通过老师和学生之间、学生与学生
8、之间的人际交往，通过语言符号和非语言符号，彼此传达思想交换看法，表达感情，使师生之间关系得以沟通和协调，建立良好的师生关系和同学关系，才能使中学生学习生物爱好得以产生和升华。因此培育中学生学习生物爱好交往是至关重要的枢纽。中学生物教学中的人际关系应是多向的。据美国心理学家探讨，只有老师在集体中成为相互沟通的中心并促进成员参加交往，教学效果才会好。假如缺乏良好的师生关系，多向的信息沟通以及老师不具备移情、主动关注和真诚等条件，就难以引导学生进行有意义的学习，其学习爱好也就难于形成和发展。同时，我们也要高度重视学生间的合作和竞争交往。合作是社会对学生全面发展的要求，竞争是学生本能和须要，二者相辅相
9、成，共同推动学生学习生物爱好更好地形成和发展。好玩、活动、胜利体验、反馈和交往是培育中学生学习生物爱好的有效途径，但是它们之间并不是孤立的，而是相辅相成、相互作用的，生物学问的趣味性，学生学习胜利的信息，有关学生学习生物爱好的反馈，只有借助师生之间的交往才能进行下去。同时交往和活动是统一的，任何交往形式都是人们共同活动的特别形式。生物教学活动为师生之间和学生之间的交往场所，它是培育中学生学习生物爱好的基础。六、 学习爱好的培育有助于提高教学质量笔者在教学实践中把班级分成注意学习爱好培育的爱好班及一般班，在爱好班中笔者按以上的途径留意培育学生学习生物的爱好。经过一段时间不同方法的教学，对爱好班与
10、一般班进行考查：考核内容和方式：用显微镜视察植物细胞的学生试验。在上完植物的基本结构后，对用显微镜视察植物细胞的试验进行考查，考查依据显微镜运用和临时装片制作的方式及评分标准。考核结果：爱好班有三分之这一的学生在5分钟内完成，评90分以上;多数在8分钟内完成，评80分以上;极个别的学生在老师指导下完成的，评60分。而一般班有三分之二的学生在20分钟内才完成，评73分以上;三分之一的学生在老师指导下完成的，评50分。爱好班学生在学习过程中所表现的学习实力、动手实力、钻研实力等都比一般班学生要强出很多。由此可见通过各种途径培育学生的学习爱好对提高学生的学习效率，提高教学质量，增加学生的生物素养和动手操作实力等都有很重要的意义。总之，作为生物老师在教学中肯定要努力培育学生学习生物的爱好，驾驭并敏捷适应各种教学方法，以仔细的科学的看法，发展学生智力，提高生物学的教学质量，为培育社会所须要的人才而努力。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页