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1、 2023年燕子教学设计【10篇】燕子教学设计1 燕子，是我们生活中常见的一种小动物，*时，人们只知道他们是一种留鸟，春天来到北方，秋天回到南方过冬，燕子的精神谈燕子过海的德育渗透。谁也不会想到，这么一种小小的生灵，竟会有浩浩荡荡飞越太*洋的撼人之举。义务教育五年制小学课本语文思想品德第五册第十七课燕子过海就通过一位水手的视角，描述了燕子集体飞越大海时不畏艰辛、甚至不惜牺牲自己生命的壮举，呈现了一种不畏艰险、不达目的誓不罢休的勇敢坚韧精神。 现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了到达目的而克制困难，勇往直前的精神品质。燕子的这种精神对他们来讲明显是特别生疏的
2、。然而，这种精神却是任何一个胜利者所必备的，作为新世纪的接班人，小学生们必需学会具有这种精神品质。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，假如是粗粗略读，明显体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、查找答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带着学生学习课文，既表达语文课的教学特点，又切实有效地进展了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会燕子过海的艰辛，进而感受燕子的不畏艰辛、为到达目的地而勇往直前的精神，并且能吸取燕子的
3、精神力气来鞭策自己的学习。 教学过程如下： 一、学文质疑 为了增加课堂效果，我制作了多媒体课件。在课伊始，简要复习了生字词后，我便用课件打出课文最终一段，请学生认真品读：“当你观察燕子飞来的时候，请不要损害它们吧！你可知道，在到达目的.地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、困难！”初读之后，学生知道这是水手对人们发出的号召：要爱护燕子，小学二年级语文教案燕子的精神谈燕子过海的德育渗透。但深究下去，却并不只是这么简洁。水手为什么要说这一番话，而且连用了两个感慨号？他毕竟怀着怎样的一种感情呢？燕子过海又是怎样的辛苦和困难，能让水手看了之后如此感动呢？这些问题是翻开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对
4、这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热忱开头激发，为下面的学习打下了很好的根底。 二、探究学文 （一）自主学习 学生发觉了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里游览时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就肯定能获得胜利。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信念？”这些话既是鼓舞学生自主学习的热忱，又暗中渗透了燕子的精神不怕困难、勇往直前。学生在我的鼓舞下便开头分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作预备。 （二）沟通汇报 这是课堂上主
5、要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“燕子过海是怎样的辛苦和困难？水手对燕子怀有怎样的感情？”两个问题，自己的发觉和理解与同学进展沟通，在沟通中学生将不断的深入体会燕子过海是怎样的辛苦和困难，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的内涵，进而产生对燕子的精神的崇敬，与水手的感情发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。 1、体会艰辛，感*神 课文中详细能体会燕子过海的辛苦、困难，进而感受燕子精神的词句有： “海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”这句话明写大海的宽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。这里，我利用课件展现海的图片和燕子作比照来增加学生理解的深度。
6、 “一个风*浪静的日子，我们的船，在蓝色的太*洋上航行。”这句话交代了水手观察燕子过海的时间、地点，太*洋是世界第一大洋，要飞越是很难的。日子是风*浪静的，可依旧有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更困难了。 - “他们要从严寒的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”这句我引导学生找出其中三对反义词：“严寒暖和、北方南方、昼夜”来体会燕子持续飞行的距离之远、时间之久、跨越地域之广、遭受困难之多。 “燕子肯定是太疲乏了，观察我们的船，就像雨点一样的落下来,伏在甲板上休息。”让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲乏。可以让学生做动作体会“伏”是
7、累到了极点才会有的动作；再配乐看燕子落到甲板上的动画，让生感受燕子的辛苦困难及不屈服的意志。这里，学生的情感经受了一次深深的震撼。 “过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停顿了呼吸，再也飞不起来了。”这句话写到尽管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴们也仅仅是休息了一小会儿，又不畏艰险，连续向着目的地进发。 （上述词句均由学生自主提出，在有感情的朗读中理解，加深体会。） 在有了上述感性积存的根底上，我适当引导学生作一小结：“燕子们展翅远飞了，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么？”学生畅所欲言，有表示对它们的敬佩的，有祝福它们一路*安的，这时，我顺势将话题牵引到学生的学习实
8、际上：“同学们，我们要在学习的海洋里乘风破浪，最终到达抱负的此岸，要的就是燕子这种不怕困难的精神！” 2、迁移情感，激发共鸣 燕子教学设计2 教学目标： 1、熟悉课文中的15个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文。 3、学习观看事物的方法，懂得要仔细、认真才能有新的发觉。 教学难点： 1、标准、正确的书写本课生字，有感情地朗读课文。 2、学习观看事物的方法，懂得做任何事都要仔细。 教学时间： 2课时 教学用具： 生字卡片、课件，燕子妈妈及小燕子图片。 教学程序： 一、激趣导入 1、猜谜语。 “绿枕头，当中空，包棉絮，蓬松松。” “紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，外形像香蕉，生的不能
9、吃。” （板书：冬瓜 茄子）熟悉这两个词，并点出课件“瓜” 字，指导记忆和书空。 2、出示灯片（1）地里的冬瓜和茄子 师：现在我们就到菜园里去看看。瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”能读读这句话吗？（齐读。“躺、挂”两个字略微读重点。） 师：躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？ 嘘！先别说，由于有只得意的小动物想和你们一起去观看观看。看，它来了。 3、出示灯片（2）燕子飞出 师：它是谁？（熟悉“燕子”，以顺口溜记住“燕”：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。） 师：小燕子飞到菜园里观看到了什么呢？贴出小燕子图。今日我们就带着这个问题来学一篇好玩的课文板书课题，
10、生齐读课题。 二、初读感知、自主识字。 1、先听教师把课文读一遍。要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最仔细。） 2、生自读课文。 师：感谢你们的鼓舞！热忱的掌声把燕子妈妈都吸引来了，他好想听听孩子们的朗读。能像教师这样读读课文吗？ 3、出示灯片（3）带音节的词语 师：真有信念！不过要读好课文，得先和课文中的词语宝宝交朋友。 先自由练读词语。（我要请读得最仔细的当小教师。） 小教师带着大家读词语。（小教师真不错，*、翘舌音和后鼻音都读准了） 全班齐读词语。 4、读课文感知内容。 师：下面你们就自由的、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；还不太会的就指着字一句一句读准。比比谁
11、读得最仔细。 生：自由练读课文。师巡察、指导。（读完后请标出自然段的序号） 5、检查自读状况。 师：乖娃娃，读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？（三次） 它每次都有什么样的发觉？出示灯片（4）冬瓜茄子图 生答复，师相机板书。（板书：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。 师：真会读书！下面我们就一起做一道填空题。 （2）出示灯片（5）填空题 现在我们一起来完成一到填空题（生口述，师点击出示答案。） 师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发觉冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发觉呢？（小燕子第三你看得特殊仔细。）” 师：是呀，小燕子一次比一次观看
12、得仔细认真，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。） 三、指导朗读，读好课文。 师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？ 生：好！ 师：现在教师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发觉，多快乐，多快乐啊！ 师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）小燕子说的三句话） 看怎么读才能把你们快乐的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商议商议。 生：自由分组练习朗读。 师：哪只小燕子来读这句话。 生：读小燕子第一次说的话。 师：有点儿快乐，这两个妈妈要读得快点，听教师读。（师范
13、读）你再试试，笑眯眯的，快乐一点。 生：再读第一小燕子说的话。 真快乐！还有哪只小燕子像他这样快乐地读这句话。 （再指名读）多快乐呀！ 师：其次次发觉谁来读？你们四只小燕子一起读。 生：四人齐读小燕子其次次说的话。 师：你们真聪慧！“妈妈，妈妈”读得很好，假如把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读） 生：想读的一起再读小燕子其次次说的话。 师：小燕子，妈妈听出来了，你们更快乐啦！很好，你们再去仔细地看看，它们还有什么不一样？ 师：飞上来告知妈妈呀！ 生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！” 师：孩子们要留意了，现在小
14、燕子不仅快乐，还很惊异呢！再一起来读读。 生：起立齐读。（读得特别好！） 师：你们读得这么有感情，教师想和你们合作分角色读一次。 （师读表达局部和妈妈的话，生读小燕子的话。） 师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。 女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，表达局部教师读。 师：学到这儿，教师想问问：“燕子妈妈为什么快乐地笑了？” （出示灯片（7）课后的问题） 生答复。 师小燕子观看这么仔细，做别的事确定也会很仔细，所以燕子妈妈笑了！ 五、运用方法，延长学问。 师：观看事物的方法许多许多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，
15、把冬瓜和茄子切开来，肯定还能发觉许多许多。 师：教师今日还给你们带了一些图片，请观看它们的区分。 出示灯片（811）水果蔬菜图片 六、生字书写。 师：孩子们，你们今日学得很仔细，读得也很美，假如字也能写美丽，教师信任坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更快乐！ 请仔细观看教师写“仔细”两个字，留意笔顺和字在田字格中的位置。 照着各写一个，然后送给家长看看。 七、布置作业。 田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。 板书设计： 燕字妈妈笑了 冬瓜 茄子 第一次 大 小 其次次 青的 紫的 第三次 皮上有毛 柄上有刺 教学反思： 一、可取之处 （一）以激发兴趣为先导。 学生学习本课的积极性很
16、高，大局部的生字把握较好，课文朗读也根本做到了声情并茂，极富感染力。 1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还提醒了冬瓜和茄子的特征。熟悉“燕”字也以顺口溜帮忙孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。 2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。 3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书状况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上教师的指导，效果自然很好。 兴趣是最好的教师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。 （二）以指导朗读为重点。 朗读是进展学生语文力量
17、，培育孩子语感的最根本、最有效的方法。 这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。 1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，根本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言力量的进展夯实了根底。 2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。 3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。 4、师生共同分角色表演读，学生完全沉醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果特别好！ 整节课，表达了学生是学
18、习和进展的主体这一根底理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。 （三）以教给方法为目的。 “受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观看，运用语言表达自己的思想。 1、本课教学中，帮忙小燕子总结收获就是在帮忙孩子们梳理一节课的收获。 2、教给学生学习和观看事物的方法，延长课文内容，激发学生的奇怪心和求知欲，请学生观看尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的学问运用到课外去，从而形成运用语言的力量。 二、缺乏之处 这节课原来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展现
19、一个更为完整的教学环节而忽视了局部孩子的朗读。同时，孩子们展现的面也不够大（没能做到人人发言。）。 我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认仔细真育人。 燕子教学设计3 一、教学目标 1认真观看图画，教给学生按肯定的挨次和抓住事物的特性进展观看的方法，培育学生细致观看和形象思维的力量；感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育学生喜爱大自然的思想感情。 2仔细阅读课文，把握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。 3有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点 抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特性： 按肯定的挨次观看画面：根据由远及近的挨次观
20、看群山、湖面、稻田；根据由近及远的挨次观看燕子的。通过看图，知道画的是春天的风光，明确燕子与春天的关系。 着重观看燕子的形状和飞行、停留时的情形。 三、教学难点 通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来开心的心情和蓬勃向上的力气。 四、课前预备 1挂图、投影片。 2生字词卡片。 3课文录音带。 五、教学过程 第一课时 一、提醒课题 1板书课题：燕子（看图学文） 2出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的状况？（燕子是留鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特性：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕获昆虫。） 二、
21、指导看图，了解图意 1认真观看这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。） 2请你根据由远及近的挨次说说图上的风光。再根据由近及远的挨次说说燕子的形状和燕子飞行、停留的情形。 引导学生看图说出： 图画上画的是春天的风光。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种颜色艳丽的花。图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，*静的湖面荡起了一圈圈的波浪。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼得意的小燕子为春光增加了生气，使春天更加布满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加
22、漂亮得意。 三、初读课文，了解课文内容 1自学课文。 轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查） 思索课文是从哪几方面介绍燕子的？ 2指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思索每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的形状特性；其次段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停留的燕子。板书：形状、赶来、飞行、停留。） 四、看图对比课文，说说是按怎样的挨次观看燕子的 （先观看燕子的形状，然后观看到燕子消失时的春光美景，再观看燕子飞行时的动态，最终观看燕子停留时的静态。） 五、指导朗读全文。 六、随堂练习。 1抄写生字词。 2熟读课文。
23、其次课时 一、复习检查 1指名朗读课文。 2简述各段主要内容。 二、看图学文 1看图学习第一段。 看图，口述燕子的形状特性。 指名读第一段后答复：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么挨次来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼得意的小燕子形象。是根据从局部到整体的挨次来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。） 这一段表达了对小燕子什么样的感情？（宠爱之情）奇妙音响的乐音，踊跃地参加春天的大合唱。这几个词精确地写出了燕子飞倦时的形象。争论中随时板书：落、痕、像。） 指导朗读这一段。 三、总结全文，指导背诵。 （听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的得意和春光的美；学习有感情地读。） 1这篇看
24、图学文以燕子为中心，从燕子的形状写到春天的风光，再写燕子飞行的情形，最终写到燕子停留时的形象，从而赞美了春天漂亮的风光，表达了欢快的心情。 2用布满欢快、开心的心情齐读全文。 四、随堂练习。 背诵全文。 作业设计 1将上下两排的字，用“”连成词。 悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎 俊 壁 取 静 带 子 息 眉 2填空： 一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）间或（ ）了一下水面，就看到波浪一圈一圈地（ ）开去。 （ ）的天空，电杆之间连着几（ ）细线，多么像（ ）啊。停着的燕子成了（ ），谱出一支（ ）的赞歌。 先
25、观看燕子的，接着观看，然后观看，最终观看。 3在括号内填上恰当的词。 （ ）的羽毛 （ ）地吹拂 （ ）的翅膀 （ ）地拂过 （ ）的柳丝 （ ）地荡漾 （ ）的春天 （ ）地演奏 （ ）的燕子 （ ）地敲打 （ ）的赞歌 （ ）地编织 4*仿照课文第一自然段的写法，抓住特性，写一种自己熟识的小动物的形状。 燕子教学设计4 三年级下燕子教学设计 学习目标 1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生
26、气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 教学重、难点:引导孩子体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法培育孩子按肯定挨次抓住事物特点进展观看。 课前预备 1让孩子留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的风光。 2搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3多媒体课件。 课时安排：两课时 第一课时 一、课件展现“春天的图片”，导入课题 1展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色
27、增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读） 3指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。） 4看了课题，你想知道什么？ 5师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用教师讲，你自己就能读懂。 设计意图：导入课文比拟精当简练，在孩子沟通资料中，既帮忙孩子积存了美丽的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求学问的欲望。 二、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2默读课文：
28、（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进展小组沟通，培育他们自主学习的习惯和力量。 三、全班沟通并质疑 指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文
29、是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的？（课文是根据由近到远的挨次，从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让孩子谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。 四、学习课文第一自然段 1轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的形状特点：羽毛、翅膀、尾巴） 2争论：为什么只写这三局部呢？莫非他观看不认真吗？ 3小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。 4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 （“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪
30、刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼得意。） 5词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 6采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 设计意图：本设计引导孩子在学文的根底上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的熟悉。 五、作业 1抄写生字新词。 2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 一、复习回忆 1分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？ 2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习课文其次自然段 1默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边
31、勾画有关词语。 2争论沟通。 （1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点） （2）读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导孩子读出舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿） （3）理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。（先引导孩子理解“赶集”的意思，再争论春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中的意思？要让孩子想象花儿争相开放的春天的特有风光） 3出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 4你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。 设计意
32、图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让孩子体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，感受春天的勃勃生气和燕子的得意。培育孩子对语 言文字的感悟力量和想象力量 三、学习课文第三自然段 1用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 3一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻
33、快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（孩子练读） 设计意图：引导孩子抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活和欢乐。 四、学习课文第四自然段 1自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。） （2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符” （3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。） 3有感情
34、地朗读这一自然段。 设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会用词的精确。利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解。 五、总结全文 1学了本课，你有何感受？ 2配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的得意。 六、作业 选一种自己喜爱的动物，仿照燕子形状的写法，抓住这种小动物的形状特点，写一段话。 燕子教学设计5 1、训练点 浙江省义务教材五年制第7册第8课燕子的第l自然段：“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼得意的小燕子。” 2、训练目标 学习抓住形状特征来描写小动物的表达方法，训练语言的精确性，并进展迁移，练习抓形状特征来写一种自己熟识或宠爱的小动物
35、。 3、训练过程 （1）默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴） （2）听教师读、删减比拟。 a、你们发觉教师读的与原文有哪些不同？ 师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。” （学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊美轻快的、剪刀似的、活泼得意的） b、读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？ c、争论：这些形容词删与不珊，哪种更好？为什么？（初步体会语言的精确性。） （3）替换比拟、稳固练习。 学生尝试换上其他词来说说小燕子的形状，并与原文比拟。（进一步体会语言的精确性。） （4）新旧比拟，学问迁移。 a、把燕子中的燕子形状描写与翠鸟
36、中的翠鸟形状描写进展比拟：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面？而翠乌中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴？（描写形状要抓住特征。深入体会语言形式表达的精确性。） b、学生练习说话。 用抓形状特征的方法说说自己熟识或宠爱的小动物。如猫（毛、耳朵、眼睛等） c、学生练习仿写。 用抓形状特征描写的方法来写自己熟识或宠爱的小动物。 燕子教学设计6 【教学目标】 1、默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 2、有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习的习作方法。 3、培育学生喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感。 【教学重点】 1、默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 2、有感情地朗读课文，感悟体
37、会醉人的春景，学习的习作方法。 【教学难点】 默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 【教学预备】 协作课文内容的春景插图。 【教学过程】 一、猜谜语导入 师：教师知道，咱们班的孩子都是顶聪慧的孩子，因此，今日教师特意预备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生答复后板书：小燕子） 二、细读课文，感悟体会 （一）形状特征 1、师：是呀，春天来了，活泼得意的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校园，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。翻开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？ 2、师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗
38、？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、得意）谁能读出小燕子的活泼、得意？（抽读、赛读、齐读） （二）感悟欢乐 师：小燕子不仅活泼得意，还很欢乐呢！（板书：欢乐的）把小燕子的欢乐变成了一段段流畅美丽的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的欢乐，找到了你就做一些勾画。 1、春雨中的欢乐。 （播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的欢乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）毕竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此欢乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界呈现在我们眼前
39、（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光沉醉了，我们的小燕子也在这美妙的春光里欢乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。 2、阳光下的欢乐。 师：你还在哪里找到了小燕子的欢乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很欢乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞行的“欢乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕
40、子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是轻悠灵敏。（板书：轻悠灵敏） 谁能读出小燕子飞行的轻悠灵敏？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞行的句子） 3、筑窝的欢乐。 师：除了这两处的欢乐，你还找到了哪里的欢乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜爱？（小黑豆般的眼睛淘气地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真得意！你也挺让我喜爱的！得意的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！ 4、春天里的小燕子。 （1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。 （2）文中还写了奶奶说了
41、些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？ 抽生读出奶奶的话。 从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫） 文中是通过“我”和奶奶的对话来表达的，请孩子们分角色来读一读。 5、小结。 师：这一只只欢乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子欢乐的叽咕声，让我们的春天更加的喧闹；还是由于它们把害虫都吃掉了，农夫伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！ 三、情感升华，背诵课文 1、师：课文学到这里，你想说些什么？ 2、师：假如要把题目中的“欢乐”另换一个词，你会换什么？为什么？ 3、师：你最喜爱哪里的小燕子，练习
42、把那个段背诵下来吧。 燕子教学设计7 一、教材分析 燕子是*现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对燕子的宠爱之情。 课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼得意的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。课文插图意境美丽，有利于协作课文进展朗读和背诵训练。 二、教学设计 1、删减替换，感知燕子的形状美 课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼得