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1、2023年三年级下册燕子教学设计燕子教学设计教学设计(大全十五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 三年级下册燕子教学设计 燕子教学设计教学设计篇一 、会认九个生字，会写十四生字。能正确读写“燕子、赶集”等二十二个词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累
2、好词佳句。 课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 课时。 （资料沟通导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习个生字） 、展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 、师小结导入： 从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。 （出示课题齐读） 、学生自由读课文，要求读准字音。 、小组合作学习生字词： 读准字音：开火车读，个个过关。 探讨
3、识记难记的生字、不懂的词语。 出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮腔调。 、再读课文，边读边思索： 课文是按什么依次写燕子的？ 、集体沟通。 （按由近及远的视察依次来描写） 、轻声读第一自然段，思索： 这段话写什么？ （燕子的外形特点） 、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 、
4、词语训练： “凑成”换成“组成”好吗？为什么？ 反复读体会文章表达的活泼的基调。 、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 、出示本课生词： 燕子 赶集 聚集 增加 拂过 稻田 尾尖 间或 一圈 荡漾 音符 演奏 赞歌 生气勃勃 沾了一下水面 飞倦了 、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。 、自己视察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 、师依据须要范写，学生书写练习。 、听写生词： 燕子 聚集 增加 稻田 间或 、齐读课文第一自然段。 、轻声读第自然段，
5、思索： 这段话讲什么？ （讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多朝气） 、这段话描写了春天的哪些景色，细致地读一读相关的句子，边读边想象。 其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。 （花儿争相开放） 、指导朗读第自然段： 定准轻松欢快的基调，语速依据内容的改变时缓时急。“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。”语调要舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了光芒耀眼的春天”要读出欣喜之情，读“光芒耀眼”时，语速要放慢，语调加
6、重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃朝气。 、自由朗读第自然段，想想这一段写了什么？ （燕子飞行的各种姿态） 、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？ （活泼、可爱、机智） 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、逍遥自在。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 、集体有感情地朗读： 师：这些自由翱翔的燕子，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？ 、读第四自然段。 、指名说说第四自然段写什么。 （写燕子停留花电线上形成的漂亮图景）
7、、这段话里有几个比方，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？ （结合插图理解，想象） 、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？ 、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的视察写作方法。 （由近到远，根据燕子的外形美妙春光里的小照子燕子的飞行利停留的依次） 、指引背诵方法。背诵本课，可以根据课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的依次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。 、自由背诵。 （学习个生字；完成课堂练习） 、出示生字认读、组词。 、视察识记字形。 、“集体点拨范写： “演”字里面有一横
8、，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 、书写练习。 、出示例句“有的横拂过湖面，“掠”字好在什么地方？ （明确什么样的词称作好词） 、自己再找寻一些用得好的词语。想一想为什么用得好？ 、四人小组沟通，全班沟通。 把自己喜爱的句子抄写下来。 、激励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 、背熟课文。 三年级下册燕子教学设计 燕子教学设计教学设计篇二 1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 2、通过朗读、视察、想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。 3、会用“间或、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 两课时
9、 第一课时 一、揭示课题： 1、歌曲观赏小燕子，说说听这首歌的感受。 2、多媒体出示燕子的画面，请学生视察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今日就一起来学6、燕子。 教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。 在写“燕”的时候各部分要紧凑。 学生用钢笔在书上描红。 二、检查预习状况： 1、检查字词的读音。 （1）抽读生字卡片，订正读错的音节。 提示学生留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。 （2）学生齐读 2、驾驭生字的写法： 请学生做小老师说说这些字在写的时候应当留意什么？
10、 学生沟通，并在书上逐个进行描红。 3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 （1）学生读课文。 （2）学生比照要求进行评价。 4、沟通：课文主要写了燕子的那些方面？ 三、学习课文第一段： 1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。 2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？ 3、学生沟通。 4、作者是抓住什么特点来描写的？ 结合沟通板书：羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 5、指导朗读 （1）激发情感 看多媒体：面对这么机智的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。 （2）自由朗读。 （3）指名试读、齐读。 6、指导背诵。 （1）学生
11、说该怎样背？ （2）看板书练习背诵。 6、说说这一段的意思。 四、指导写字。 四：作业。 1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、依据课文内容填空。 燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。 其次课时 一、复习： 、读课文第一段。 、说说从第一段中知道了什么？ 、沟通填空。 二、学习课文其次段： 、自由读课文其次段，把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词语。 、学生沟通。 结合理解“赶集”、“像赶集似的聚集来”？ 4、重点品尝：（并结合学生提出的问题） （1）春天是个喧闹、色调斑斓的季节。 请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的
12、特点） 学生同桌、全班沟通。 （2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来？ （3）出示填空题。 二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像（ ）似的聚集来，形成了（ ）的春天。 学生完成填空。 再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。 读好上面的一段话。 （）从这段中还知道了什么？ （燕子为春天增加了朝气） 读好最终一句话。 、有感情朗读其次段。 （）学生自由读，想想用怎样的语气读。 （）指名读，评议。 （）看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段 、指导背诵。 （）请学生说说怎样来背。 （）学生试背
13、 （）齐背 三、学习课文第三段： 、学生自读课文，从这段知道了什么？ 、沟通。 、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？ 、学生沟通。 、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？ （“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。） （“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。） 看多媒体燕子飞行加深印象。 、朗读有关句子。 、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？ （偶而、沾、小圆晕） 理解：小圆晕 作者为什么说是小圆晕呢？ 相机理解“间或”并用“间或”造句。 看多媒体燕子飞行加深印象。 、朗读有关句子。 、感情朗读课文第三段。 、
14、指导背诵。 四、学习课文第四段。 、指名读第四段。 、学生质疑。 、理解词句：“五线谱”、“音符”。 4、理解句子。 5、看多媒体燕子的休息。 6、感情朗读。 7、指导背诵。 五、总结课文。 、有感情地朗读课文。 、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？ 六、作业： 、造句： 间或 活泼 、背诵课文。 外形 活泼机智 板书： 燕子 赶来 飞行 轻、快 休息 音符 三年级下册燕子教学设计 燕子教学设计教学设计篇三 1、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。 2、学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。 3、学会本课生字新词。 4、有感情朗读，背诵课文。 抓住重点词、名、段，
15、体会燕子的可爱和生气勃勃。 教学时间：二课时。 1、抓住重点词句段理解课文内容。 2、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色。 3、学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。 一、指名背诵海上日出。 二、出示燕子的挂图，视察说话。 三、出示挂图，指导学生按以下依次视察图画，简洁口述图意。 1、按由近及远的依次视察春天的景色。 2、视察近处在空中翱翔的燕子。 3、视察远处落在电线上的燕子。 四、检查预习。 默读课文，说说小燕子是什么样儿的，飞行特点是什么？ 五、指名三人读课文。 评点，读准字音。 六、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。 1、外形特点。 2、透过外形，了解燕子性情特点。 3、有感
16、情朗读，读出燕子的活泼、机智、可爱。 4、自由读。 5、看图，试着背诵第一自然段。 七、图文比照，理解其次自然段。 1、视察图画，感受春天的气息。 2、结合“微风吹拂着柳丝”一句，体会春天柳树的特点。 3、理解“像赶集似的聚集来”。 4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光芒耀眼的春天”是怎样的关系。 5、理解“朝气”。 6、朗读，在头脑中出现“光芒耀眼的春天”。 7、自由读，留意句与句的联系。 8、试背其次段。 八、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。 1、视察飞行的燕子，听读第三自然段。 2、抓住重点词句深化理解。 3、概括大意。 4、听读第四段，看作者怎样描写停
17、在电线上的燕子的。 5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？ 6、自由读第三四段，出现画面。 九、有感情地朗读全文。 十、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、识记生字词。 教学目标： 1、识记生字词。 2、有感情朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、配乐朗读全文。 进一步感受燕子的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。 二、自读，思索： 每个自然段分别讲的是什么？ 三、思索、沟通。 课文是从几个方面描述燕子的？ 分别表现了燕子怎样的特点？ （燕子形象的活泼可爱；燕子飞行时的动态美；燕子停留时的静态美；为春光增色，使春光充溢勃勃朝气。） 四、巩固练习
18、 1、自读第一自然段，识记“俊美”，背诵课文。 2、自读其次自然段，背诵。 3、自读第三自然段，背诵。 4、自读第四自然段，背诵。 五、字词练习。 1、沟通是如何识记生字的。 2、练写生字词。 3、自己尝试默写。 六、自由读课文；全班齐读课文。 七、作业： 1、背诵课文。 2、预习古诗三首。 三年级下册燕子教学设计 燕子教学设计教学设计篇四 燕子专列是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，啼饥号寒，面临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。
19、这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。 课文通过燕子的特别经验，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加学生爱惜动物、敬重生命的意识。 能正确、流畅地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容； 在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达； 看法、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物
20、，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。 一、复习导入 今日我们接着来学习燕子专列。 通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的燕子最须要什么？ 在燕子须要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。 二、品读感悟 （听课文朗读录音） 听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民） （一）确定 在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么确定？ （二）行动 做出确定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。 1、政府做了什么？（呼吁） 假
21、如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？ 请同学上前表演。评价。 2、居民们做了什么？ （1）找出句子，读一读。 （2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？ （在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处找寻，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！） （3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。 3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？ （1）读第4自然段。 （2）贝蒂在哪里找寻燕子？ （3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？ （4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？ （5）这是个怎样的小姑娘？ （一个原本应当受到爱护
22、的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和钦佩，更值得我们为她点赞！） （6）带着感动和钦佩再读第4自然段。 4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。 （三）结果 在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、挚友一样。 齐读最终一段。 假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？ 三、拓展延长 燕子专列是一个关于人类和燕子的暖和的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好挚友，我们应当关切和爱惜它们。像这样的故事还有许多。 1、青藏铁路和藏羚羊 2、丹顶鹤的故事 有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来
23、观赏一下。 四、小结 燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好挚友，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。 三年级下册燕子教学设计 燕子教学设计教学设计篇五 燕子选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗海燕。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕获到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停留时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情;二是学习作者细致视察、丰富的想像及一些表达方法。 第一
24、题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指引背诵方法。背诵本课，可以根据燕子的外形美妙春光里的小燕子燕子的飞行和停留的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的依次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。 其次题是探讨题，课文写了燕子的哪些特点?在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习绽开探讨。探讨时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最终大家总结出燕子小巧敏捷，活泼可爱的特点就
25、可以了。 第三题要在课堂学习中进行，让学生依据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再找寻一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学探讨沟通。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“燕子斜着身子在天空中拂过”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词精确，语言美丽。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵活、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚集来”，“聚集”可以通过让学生了解意思，再体
26、会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿态，体会作者用词的丰富、精确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”假如学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。 选做题是积累语言的练习，假如教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜爱的句子抄写下来。激励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜爱的词语抄下来。 1、学问与实力： 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。 培育联系生活实际理解语言，想像语言情境的实力。 2、过程与方
27、法： 有感情地朗读课文，背诵课文。 抓住重点词句，理解课文内容。 学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 3、情感看法与价值观： 感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色。 培育酷爱大自然春天的思想感情。 两课时。 第一课时 一、揭示课题 1、导入新课： 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗? 对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。 (板书：“1、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢) 你们了解小燕子吗? (学生说说已有学问) 2、老师范读课文。 (播放美丽的曲子，老师声情并茂地诵读课文) 二、自学生字新词 依据生字表、词
28、语表自学生字新词。 学习建议： 1、画出课文中不相识的字、不理解的词语。 2、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。 3、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字?应怎样区分? 4、写一写：哪些生字，词语不简单写对，写好，自由练习。 5、读一读：请同学们自己轻声读课文，留意生字的读音。 三、检查自学状况 1、读生字组词(出示卡片)，留意读准字音。 2、选择正确的读音。 3、组词： 俊( ) 俏( ) 拢( ) 拂( ) 倦( ) 峻( ) 悄( ) 笼( ) 佛( ) 卷( ) 骏( ) 稍( ) 垄( ) 沸( ) 圈( ) 符( ) 谱( ) 沾( ) 添( ) 奏
29、( ) 附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 凑( ) 4、说出下列词语的近义词、反义词： 近义词：聚集(聚集) 拂过(拂过) 反义词：间或(常常) 增加(削减) 5、解决学生自学中的疑难。 四、初读课文 1、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。 2、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象? 3、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题? 三年级下册燕子教学设计 燕子教学设计教学设计篇六 1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大
30、自然春天的思想感情。 4学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3课时 （资料沟通导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字） 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读）
31、 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1学生自由读课文，要求读准字音 2小组合作学习生字词 （1）读准字音：开火车读，个个过关。 （2）探讨识记难记的生字、不懂的词语。 （3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮腔调。 3再读课文，边读边思索：课文是按什么依次写燕子的？ 4集体沟通。（按由近及远的视察依次来描写） 三、学习课文第一自然段 1轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的外形特点） 2你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/
32、活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 4采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写6个生字 1出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3自己视察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚
33、”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4师依据须要范写，学生书写练习。 三年级下册燕子教学设计 燕子教学设计教学设计篇七 、导入新课，初读课文。 、学会本课个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。 、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。 一、启发谈话，导入新课 同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加朝气的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗
34、？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题： 燕子） 二、初读课文，整体感知 、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 、默读课文： （1） 标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2） 画出自己不理解的语句。 、小组内汇报沟通自读状况。 （1） 读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的驾驭。 俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（ ） 拢（ ） 竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ） 添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ） 填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（
35、 ） （2） 说说每个自然段主要讲了什么。 （3） 沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4） 读自己喜爱的段落。 三、全班沟通并质疑 、指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1） 课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2） 可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生理解相应的段落。 、沟通对第1自然段的理解 （1） 抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。 （2） 老师供
36、应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。 （3） 指导感情朗读。 （4） 背诵第自然段。 四、作业 、抄写生字新词。 、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 、学习自然段，接着感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景象，培育酷爱大自然的思想感情。 、学习作者抓住事物特点的视察和表达方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 一、导入 、分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？ 、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习第自然段 、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 、理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。 、学
37、生边说老师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增加朝气 、指导感情朗读。 三、学习第自然段 、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 、思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上下） 、指导感情朗读。 四、学习第自然段 、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1） 辨析“几痕”和“几根”： （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。） （2） 体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （老师利用板画进行奇妙的点拨，
38、胜似讲解，因讲解难说清晰。） （3） 理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。） 、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 、学了本课，你有何感受？ （爱惜鸟人类的挚友，爱护大自然） 、有感情地朗读全文。试着背背课文。 六、布置作业 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、把你喜爱的句子摘抄下来。 三年级下册燕子教学设计 燕子教学设计教学设计篇八 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。 一、导入新课 、同学们，你平常最喜爱什么动物，为什么？
39、学生沟通。 老师也特别喜爱小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频） 你对燕子有哪些了解呢？ 、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题） 二、检查预习 、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？ （出示词语）检查认读状况。 、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后沟通。 三、深化理解课文 、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子原委遇到了什么麻烦？ （出示相关文字）大家自己读读这段话 你体会到燕子遇到了什么麻烦？ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风咆哮，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们啼饥号寒、面临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。 指名读。 、当瑞士的人们知道这一状况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第、自然段，画出让你感动的地方。 、读后沟通，相