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1、教案高尔基和他的儿子教材简析:课文通过高尔基和他10 岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他希望儿子懂得人生的快乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让所有人都需要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。教学目标：1、创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理；3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。教学重点：1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；2、理解“‘给’永远比&
2、lsquo;拿’愉快”的深刻含义。教学难点：理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。教学准备：教学过程第二课时一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2 个研读主题：谁给了谁什么？怎么“给”？二、品读栽花赏花，领会
3、“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深1、学习课文2、3 自然段，感受子爱父。（1）、朗读第 2 自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。”（2）、自由读、悟第3 自然段：“让我们用同样的方法读读第 3 自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心他希望儿子懂得人生的快乐在于付出而不是索取做一个有益于社会的人一
4、个让所有人都需要的人这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱教学目标创设爱的情境切入语言品读感受父迁移引起共鸣乐于倾吐表达努力实践教学重点通过品读词句感受父爱子子爱父的人间亲情理解给永远比拿愉快的深刻含义教学难点理解给永远比拿愉快的深刻含义读懂父亲的良苦用心教学准备教学过程第二课时一谈话导入质疑明题样说的出示句子给永远比拿愉快让学生朗读这句话之后质疑读了这句话你想问些什么吗然后从学生的提问中提供出本节课的个研读主题谁给了谁什么怎么给二品读栽花赏花领会给意体会愉快感悟美好感悟父子情深学习课文自然段感同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”（3）、课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想
5、的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？”（抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10 岁”。）（4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第 3 自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？（6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达
6、对父亲的爱。2、学习课文第4、5 自然段，感受父爱子。（过渡）:儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了甚至仿佛闻到了仿佛听到了”进行想象说话练习。（1）终于，春天到了！指名朗读第4 自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗？”了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心他希望儿子懂得人生的快乐在于付出而不是索取做一个有益于社会的人一个让所有人都需要的人这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱教学目标创设爱的情境切入语言品读感受父迁移引起共鸣乐于倾吐表达努力实践教学重点通过品读词句感受父爱子子爱父的人间亲情理解给永远比拿愉快的深刻
7、含义教学难点理解给永远比拿愉快的深刻含义读懂父亲的良苦用心教学准备教学过程第二课时一谈话导入质疑明题样说的出示句子给永远比拿愉快让学生朗读这句话之后质疑读了这句话你想问些什么吗然后从学生的提问中提供出本节课的个研读主题谁给了谁什么怎么给二品读栽花赏花领会给意体会愉快感悟美好感悟父子情深学习课文自然段感（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的
8、花，心里会想些什么呢？（4）深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子（由学生说）。”（5）、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。三、品读写信教子，领会“拿”意，体会“奉
9、献”的愉快。过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐涌上心头。质疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗？了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心他希望儿子懂得人生的快乐在于付出而不是索取做一个有益于社会的人一个让所有人都需要的人这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱教学目标创设爱的情境切入语言品读感受父迁移引起共鸣乐于倾吐表达努力实践教学重点通过品读词句感受父爱子子爱父的人间亲情理解给永远比拿愉快的深刻含义教学难点理解给永远比拿愉快的深刻含义读懂父亲的良苦用心教学准备教学过程第二课时一谈话导入质疑明题样说的出示句子给永远比拿愉快让学生朗读这句话之后质疑读了这句话你想问些什么吗然后从学生
10、的提问中提供出本节课的个研读主题谁给了谁什么怎么给二品读栽花赏花领会给意体会愉快感悟美好感悟父子情深学习课文自然段感1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究）明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解；想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美好的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在
11、今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？3、小结：人生的快乐到底是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香四、课外延伸，表达感想学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。（一定要写出自己的感受和想法呀！）了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心他希望儿子懂得人生的快乐在于付出而不是索取做一个有益于社会的人一个让所有人都需要的人这是
12、一种超脱了人间亲情的崇高的爱教学目标创设爱的情境切入语言品读感受父迁移引起共鸣乐于倾吐表达努力实践教学重点通过品读词句感受父爱子子爱父的人间亲情理解给永远比拿愉快的深刻含义教学难点理解给永远比拿愉快的深刻含义读懂父亲的良苦用心教学准备教学过程第二课时一谈话导入质疑明题样说的出示句子给永远比拿愉快让学生朗读这句话之后质疑读了这句话你想问些什么吗然后从学生的提问中提供出本节课的个研读主题谁给了谁什么怎么给二品读栽花赏花领会给意体会愉快感悟美好感悟父子情深学习课文自然段感3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。附：板
13、书设计14 高尔基写赏信“给”永远比“拿”愉快花教栽儿子了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心他希望儿子懂得人生的快乐在于付出而不是索取做一个有益于社会的人一个让所有人都需要的人这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱教学目标创设爱的情境切入语言品读感受父迁移引起共鸣乐于倾吐表达努力实践教学重点通过品读词句感受父爱子子爱父的人间亲情理解给永远比拿愉快的深刻含义教学难点理解给永远比拿愉快的深刻含义读懂父亲的良苦用心教学准备教学过程第二课时一谈话导入质疑明题样说的出示句子给永远比拿愉快让学生朗读这句话之后质疑读了这句话你想问些什么吗然后从学生的提问中提供出本节课的个研读主题谁给了谁什么怎么给二品读栽花赏花领会给意体会愉快感悟美好感悟父子情深学习课文自然段感