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1、七年级语文上册半期知识点课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析， 教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着 直接联系。下面是小编为大家精心整理的七年级语文上册半期知识点,欢迎大 家阅读分享。七年级语文上册半期知识点学习目标了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累 词语。背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。课前准备搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。小黑板，词语卡片。第一课时口语交际揭示交际话题：风景优美的地方。同学们，你们去过或最想去哪
2、些风景优美的地方？大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的 优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：结合照片或图片说具体说清楚语言生动形象生生交际。可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。全班展示交流。学生自由上台介绍，相互评说。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至，即没有进行后天的 学习和教直。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不 可设想的感触。辩论：你同意作者的这种看法吗？A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
3、）四、合作探究，互动释疑1、合作探究:“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说 说作者为什么这么写？语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。b这一段“受于天”指什么？ “受于人又指什么？c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？这三个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样安排组织材料 有何好处？在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。可从两方面体会：a用词的精当传神。如“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔 墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪 求钱财、目光短浅的
4、性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学” 更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这 些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利” 字，写出其父贪求钱财，目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可 悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父 的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴 切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。b从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时 也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。3、模仿表
5、演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一 情节。五、体验反思,拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度 和观点畅谈感受与启示。要求：声音洪亮，用普通话发言，语言简练。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观 点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼 观点，不拘一格。）2、拓展阅读：你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？六、分层检测（见题卡）七、总结存储，课外延伸1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语 感，
6、了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自 身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表 议论，以此引发人们的思考。2、课外延伸：扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400 字左右。组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学 习的重要性。课后背诵全文。七年级语文学习方法学会利用语文书不要单纯认为读书就是念字，泛泛而读，作用不大，收效甚微。因此有必 要首先下一番功夫，学会从整体到局部再从局部到整体，认真研读课本。学期初，新书一到手，先要看目录看说明，甚至插图、附录。明确本学期 的任务和重点，然后逐单元阅读单
7、元提示，明确各单元的具体任务。还可以摘 抄或列表格来加深印象，随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示一一 做预习一一提问题一一解疑难一一做练习一一写总结”六步读书法。做到读 通、读懂、读好。在利用课本的同时还有一个非常重要的方法，具体做法是：在阅读语文书 的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢 边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外 买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注已变成他的服务工具了。再如老师 的教科书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画读书法，既可以使我们读书 时思想集中，提高效率，养成良好的学习习惯，还有利于我们复习，
8、复习时只 要翻翻书，重点难点一目了然。学会利用书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其 是初一写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的风格。拓展延伸。a.祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的 风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？b.学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时习作联系口语交际导入。上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。 如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我 们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方造。教师联系本组课文具体指导。按
9、顺序一一写清楚富饶的西沙群岛：海面一海底一海滩一海岛美丽的小兴安岭：春一夏一秋一冬东方之珠：万国市场一美食天堂一旅游胜地一灯的海洋让学生背背印象深的语句。学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。学生自我修改，同桌互改。请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。学生再次修改习作，誉抄在作文本上。第三课时我的发现学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。海水有深有浅。深一一与“浅”的意思相反。夜深了，老师还在工作。深一一久，时间长。他收到远方
10、同学的一封信。封一一封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封一密闭。拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生 举例逸逸，还有哪些字也有好几个意思。读读背背借助拼音自由读读列出的诗句。指名读。集体齐读。学生试着说说诗句的大概意思。学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。指名背诵。小组背诵。集体背。你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。第四课时读读记记学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑不
11、慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问学生读读记记这三组词语。学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准 确。引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；文字类，图画 类，文字图画结合类；在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中 国”资料展示会，好吗？人教版初一语文上册知识点梳理教学方法知识与能力：1、朗读体会文章的写景特征。2、品读讨论写作手法及写景亮点。过程与方法：1、积累“读一读、写一写”中的字词，理解含义。2、练习朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言。情感态度与价值观：1、体会
12、作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。2、感受语言的魅力，熏陶学生的情感。教学重点：品味优美的语言，学会揣摩精彩语段和词语。教学难点：理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感。教学方法：朗读法、赏析法课时安排：1课时一、导入一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天， 有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表，而 对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？注意提 醒学生使用恰当、准确、优美的语言。生：今天，我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文一一夏感。二、整体感知1、读题师：课题“夏感”这个“感”字，你读出什么含义？生：感触、
13、感受、感悟、感知2、朗读（1）老师范读，生听读课文。（2）生有感情地齐读课文。思考：师：夏天是一个怎样的季节？生：紧张、热烈、急促师：从文中找：夏天是 的季节。生：3、学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性。4、精读训练师：是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促？以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔（女）、 秋之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐）。以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。（速度快，停顿短，干脆利落。）三、品析感受1、师生共赏：师：体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段？生：第4段，“夏天的旋律是紧
14、张的。”师：哪些词体现这一特点?生：“绷紧”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“赶快”师：通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感？生：赞扬、悯农。师：表现夏天“热烈”特点的.是哪一段？生：第3段，写夏天的色彩。师：通过什么手法来表现夏天的色彩？生：通过与春、秋的对比，写出夏天旺盛的生命力。2、交流讨论师：找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句，品味它们的表达效果。（实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确 使用。注意讨论完，落实理解后的朗读。）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，比喻，突 出紧张、热烈、急促的特点，化抽象为具体
15、。“像海浪涌着一艘艘的船舰”，比喻“公路上的汽车”，在麦浪中穿 行，让人产生幻觉，比喻其迅速、气势雄壮。“厚发”、“轻飞曼舞”，拟人，生动形象。四、归纳总结。齐读末段。思考：师：为什么历代的文人都极少写夏天？生：因为夏天浸在苦涩的汗水里，夏天的旋律是紧张的，而文人都是闲适 的。师：既然历代的文人都极少写夏天，那么作者为什么要对夏天大声地赞美?生：是承前启后的，生命交替的季节。师：作者仅仅是在赞美这个夏季吗？他内心还有什么感觉、体验要表达?生：赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。师：结尾处为什么写“黄金的夏季”，而不是“金黄的夏季”？生：显得珍贵，写出夏季的价值，显得尤为重要。黄金不只是夏的颜色，也是
16、时间的颜色。五、练笔仿照课文句式，写一写“夏之色”、“冬之色”。初一语文上册知识点总结教学目标：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。3、了解“之” “于”的用法以及文言词活用情况。4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的原因是什么？教学时间：二课时教学设计：一、名言导入,激趣引读大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤
17、奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大 贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什 么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就 是这样一个人。二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容（检查预习）1、作者：王安石,：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐 宋八大家之一。2、本文内容：本文讲了一件什么事？简要概括。3、谈一谈初读感受。三、读译课文，理解文意1、读一读：学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。未尝I识书具，忽I啼求
18、之。借旁近I与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗I以养父母、收族为意。自是I指物作诗位就，其文理I皆有可观者。父I利其然也，日扳仲永I环谒于邑人。余闻之也I久2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形 式在班内交流，教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：B、对文中的“之” “于”进行归类。之:忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人
19、：至IJ,介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：被，介词C、从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。3、议一议：课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？课文是 怎样叙述的？三个阶段：童年时期，才思敏捷。天赋极高。如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。少年时期，才思衰退，大不如前。不能称前时之闻青年时期，才思平庸，与众无异。泯然众人矣。方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学 业，不能使其天赋用在学习上。