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1、2023年初中物理教学反思精选篇初中物理教学反思1“主题式教研”教学竞赛是我县老师进修学校组织实施的一项重要工作，以解决全县中小学老师教学中所存在的问题为主线，强化课堂教学、老师学习、教学探讨等项工作的实效性，推动课堂教学的深刻变革，促进老师专业化发展，提高教学质量。初中物理主题式教研的内容是“如何落实生活物理社会”我有幸参与了这次教研活动，我的授课地点是抚松三中，授课内容是九年级上第十四章第一节压强压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。为了解决本课的重难点，本课
2、的教学结构主要由三个板块组成：第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，这一板块实行了科学探究和演示的方法，努力培育学生的探究精神。其次个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比较速度的定义方法，让学生运用比值定义法给压强下定义，让学生自主得出，以提高学生的思维实力。第三个板块，则通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来，落实“生活物理社会”这一课题。本课的胜利之处：1、利用在沼泽地和雪地行走的两个孩子入手，创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动了学生的学习爱好。2、在猜想压力的作用效果时，让学生利用身边的物体做试验，这是后进生的强项，让他们展示一下自
3、已的实力，增加他们的自信念，克服畏难心理，让他们感到试验就在身边，类比以前的探究试验，在此基础上降低了难度，照看了学生的差异。3、在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深化，让学生很自然的接受并理解压强的概念。4、在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深化理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。5、在了解人对地面的压强和坦克对地面的压强时，让学生了解人和坦克对地面的压强都是104级别的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不会陷下去，增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的爱好，落实物理社会。6、在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式、现
4、象动身，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进行解决问题，进一步落实“生活物理社会”本课不足之处：1、对学生了解不够好，没有很好的调动学生的主动性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。2、对试验器材的打算和备课不符合，在备课时让学生做探究试验，没想到上课时才发觉试验器材只有一个压力小桌，没有方法改成了演示试验。3、学生看书回答问题，不能很好的跟随老师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的学问进行回答，经常使老师陷入窘境。4、在讲例题时，还有4分钟下课，时间紧迫，没有让学生到黑板上进行板演，降低了教学效果。5、在分析增大压强和减小压强的方法时，由于时间关
5、系，没有把方法总结出来，学生只是有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。本课须要改进之处：1、要仔细备好学生，改进时间支配，争取在25分钟内结束课程，留下足够的时间进行训练。2、备课时要敏捷，以便能应对时刻出现的突发事务。3、上课前不允许学生看书，上课时要求学生要紧跟随老师的教学步伐。4、课件做的要活，可以随时应对可能发生的问题，不要让课件牵着老师的鼻子走，要让老师能敏捷的运用课件。总体而言，我这堂课从设计和实施中还是突出了学生参加意识与主动性，较好的落实了“生活物理社会”这一课题，但是细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。初中物理教学反思2欧姆定律分两课时进行教
6、学，本节课是其次课时，在上节课已经进行同一导体两端电流电压的关系试验后进行，重点在培育学生自己总结得出欧姆定律的内容及表达式，并理解三个公式的物理意义，我觉得在教学中要留意引导，还要留意对欧姆定律建立的讲解，增加学生的物理学史学问，激发学生学习的新奇心，培育学生学习的主动性。欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器运用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的相识规律，又保持了学问的结构性、系统性。欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙
7、。欧姆定律是电和磁一章的教学重点，也是初中自然科学中重点内容之一。欧姆定律这节课特点是，非常重视科学方法教化，重视科学探讨的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据试验目的和试验方法，提出试验方案，通过做试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。通过本节课学习，主要使学生驾驭同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步驾驭运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“限制变量法”探讨多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问打下了基础。在本节课中，教材是通过演示试验，来探讨电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样支配老师
8、的主导作用能发挥得比较好，但演示试验可见度不大，学生动手参加率不高，学生主体作用也没有得到最大限度的发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器运用，具备做此试验的基本技能。因此，本节课我把演示试验改为学生分组试验，使学生在试验中进一步体验“限制变量法”，同时也使学生通过试验，对欧姆定律有了感性相识。然后由各小组依据试验数据，进行分析、归纳得出初步结论，并沟通探究成果，刚好调控矫正，这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生驾驭学问的状况进行反馈，对学生参加试验的看法和效果进行考证。本节课的设计还有许多不足之处，诸如：教学内容有点繁琐，没有给学生充分自由的思索时
9、间和空间，学生的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。初中物理教学反思3初中物理的教学反思初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动
10、的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。一、转变观念，终身学习新课程改革是一场教化理念革命，要求老师提高自身素养，转变自身理念。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一角色转变
11、。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。并且物理学科的教学对老师职业素养的要求较高，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探
12、讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。二、培育爱好，增加情感物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不刚好深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一
13、接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。爱好总是与人们对事物的情感看法紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，老师要深化到学生中去，与他们同快乐，共忧患，酷爱自己的学生，敬重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的酷爱之情。有了良好的师生关系，学生才能酷爱老师，听从老师的训诲，做到“亲其师，信其道”。三、以人为本，创新教学俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共
14、同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已
15、有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。初中物理教学反思4对浮力这一节内容的探讨是在小学自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前
16、几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的，浮力教学反思。这一节是本章的重点和关键，对浮力的探讨为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。体现在它的好用性，由于浮力学问在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习创建思维习惯，也有肯定的探究探讨问题的实力。浮力学问是学生在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥演示试验与学生试验的作用结合信息
17、化教学，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性、创建性.本节课要敢于放手让学生亲自动手进行试验探究，使学生由被动接受学问转变为主动获得学问，通过实践使学生体会到学习的乐趣，通过试验引发探讨，培育学生探究事物现象的实力，培育学生从现象到本质的相识实力，培育学生团结协作的实力，教学反思浮力教学反思。本节课变更了以往干脆给出概念，进而绽开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂交给学生，充分体现了“老师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想。学生展示的课堂，同时也是多元评价的课堂，本节课通过学生分组试验
18、、自主学习、课堂展示、小组评价，充分调动学生学习的主动性、主动性，取得良好的教学效果。初中物理教学反思5在我读过的书籍中记得，华东师大叶澜教授曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充溢课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？我从近几年的教学反思中，归纳了几点：一、内容的反思老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握
19、，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程( )中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的相识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝服作用。二、人的反思教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对
20、话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创建精神和创新实力。三、方式的反思授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参加教学
21、活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，依次如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化刚好段性也是我们要留意的内容之一。 物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字
22、表述题，许多老师头痛学生的表述实力太差。因此，教学中老师惟恐学生说不好，全部问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们熬炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，刚好的布置这类作业，然后马上让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多激励。让他们在激励中成长，在成长中收获。经过了以上反思，加之完善、美丽的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，老师的业务成长“百尺竿斗，更进一步”。初中物理教学反思6本节课的主要学问目标是使学生相识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。我在对于杠杆五要素的教
23、学过程中，变更了过去干脆讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的相识中，通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。特殊是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如干脆引出，可以节约时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最终我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法探讨中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。对“杠杆平衡条件”采纳探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的主动性，又使学生学会了处理问题的方法。上完这节
24、课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，老师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺当自主探究供应有力的帮助。通过本节课的教学还给我一个感受是上课时老师肯定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况变更教学方案，使课堂变的敏捷，本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，在应用的探究部分可以通过一个小嬉戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲，再进行试验探究，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽视了学具的运用，这就是我对本节课的自我评价与反思。初中物理教学
25、反思7在第十五章功和机械能的复习中，我首先和学生一起把本章的学问进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的学问。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章学问的巩固，以及学问的应用实力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确学问的梳理要求，再以提问的.形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参加复习的主动性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最终，学生通过自己的练习训练来提高学问的应用实力，这样复习可能对学生的帮助更大
26、些。初中物理教学反思8初中物理是一门很重要的学科，物理教学首先是要正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，培育爱好，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，提高学生的实践实力，然后依据学生的详细状况选择提高。第一，面对全体学生，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，注意学法指导。在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。第三，教学方式形式多样，恰当运用
27、现代化的教学手段，提高教学效率。要变更“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。第四，要加强试验教学，引导学生主动视察和思索，发觉问题并能提出问题，不断培育学生的实践实力和创新实力。最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。总之，我们作为引路者，先将学生引进
28、门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。初中物理教学反思9概念是反映对象的本质属性的思维形式。人们通过实践，从对象的很多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。在概念形成阶段，人的相识已从感性相识上升到理性相识，把握了事物的本质。在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。一、析初中物理概念教学的重要性在整个教化工作中，基础教化是提高全民族素养的奠基工程。亿万青少年儿童是祖国明天的建设者，国家和民族的将来和我国社会主义的前途确定于他们，而确定他们思想品德、科学文化以及身体等方面素养的，是今日对他们施加的教化。振兴国家，教化是基础，基础教化则是基础的基础，而初中阶段是
29、青少年系统学习科学学问打基础的重要时期。一个人从懂事起先，通过反复不断的记忆、积累、辨别和比较，对四周世界的相识已逐步形成一些粗浅的看法，这就是最初的“概念”。进入小学阶段后，这一过程逐步深化。在跨入初中阶段后，他们能够比较系统地、相对严密地接受到科学概念观的教化。这样将面临一个相识上的重大飞跃。而当他们初步驾驭了自然科学方面的一些概念之后，他们能从微微张开的科学大门的门缝中初步窥视到科学王宫的宏大深邃，精彩纷呈。物理概念是整个物理学学问的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、驾驭其法则、规律等学问的基础，同时也是学生特殊是初中学生在学习中感到味同嚼蜡、难以驾驭的一个关键。因此，老师在教学中
30、敏捷运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果激发学生学习能效的重要手段。二、析初中物理概念教学的基本内容物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培育学生逻辑思维和分析推理实力的自然学科。它的探讨对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的改变规律。初中物理内容尽管浅显，但学问覆盖面比较广。物理概念的教学事实上也就是从这二方面来进行的。、关于物质基本属性的概念初中物理给学生介绍了许多有关物质基本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等。通过这一类概念的教学，要使学生学会相识事物的基本方法，这就是抓住事物的本质属性，以此来相识事物，区分事物。例如：密度是初中物理中第一个比较
31、深化比较具体探讨的概念，在教学过程中必需自觉地抓住物质的属性大做文章。怎样区分不同物质、怎样说明不同物质的质量和体积等等。在这里把文章做够了，一方面可以在学生初入门时，就激发起学习的爱好。更重要的一方面，可以使学生由此及彼进行联想：物与物在本质上区分还有没有别的方面属性？为以后比热等概念的教学作好必要的铺垫。、关于物体间相互作用及改变规律的概念速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学，使学生初步建立起一个相对的概念。即自然界中的一切物体都在不停的改变之中，而这种改变都是按肯定的物理规律进行的。如在能量的转化过程中，在肯定条件下，电能、热能、机械能间都可以相互转化，但在转化过程中
32、都遵循一个规律棗能的转化和守恒定律。三、析初中物理概念教学的方法应用学生由小学阶段进入初中阶段是学习过程的大转折。事实说明，部分同学在物理学科的学习上不能顺当地完成这个转折，经常是因为他们在学习、驾驭物理概念时遇到了困难。因此，探讨概念教学的方法和规律是初中物理老师的重要任务。为此，我们首先要探讨和驾驭学生形成物理概念的心理过程和心理特点。一般来说，初中学生已具备了比较完全的物理感知实力，他们能够通过自己的感觉器官对四周世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体相识，也能对与物理现象相关联的各种条件作肤浅的分析。在此相识过程中他们表现出较强的心理主动性，这是一个主动的因素。但是在对感性材料进行
33、分析、概括、抽象的时候，他们心理上的主观能动性往往不够。这是一个消极的心理因素。老师在进行概念教学的过程中必需充分利用学生心理因素的主动方面，克服消极方面，以期达到最好的效果。假如在教学中能够留意到以下几点，确定可以达到事半功倍的效果：、重视从实践中引入概念从学生熟识的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象（表象）简单为学生理解。尤其对于初中学生，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们相识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创建了一个良好的物理环境。老师利用好这些生活素材布置学生视察或动手试验往往能起到事半功倍的效果。如在简洁机械的学习中，课前布置学生找找生活中杠杆、
34、轮轴的实例以及它们的作用。再如在压强的教学中，课前布置学生完成两个试验：一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，视察脚陷入的状况如何？同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，脚陷入的状况又怎样？这样，使学生对压强大小的确定因素先有一个初步的，感性的相识。这样能为压强概念的学习打下较好的基础。为了激发学生学习物理概念剧烈欲望，老师必需充分发挥课堂演示试验的作用。对初中学生，尤其要讲究试验形象、显明、生动。例如讲磨擦起电这一课，当老师手托一块事先使之带电的泡沫塑料块走进课堂，将它放在一个同学头上磨擦后吸引该同学头发，肯定可以很快地吸引住学生，促使他接着了解磨擦起电的缘由。又如做电路试验，切忌
35、老师自己在讲台上连接线路，坐在稍后的学生什么也看不见。要讲究示教板的大型化，显明化，这方面多费点精力是大有效益的。在讲授新概念之前，老师想方设法要从形象入手。用一开头就抄黑板写定义的方法，是注定不会收到好的教学效果的。、通过应用，对物理概念加深相识学生对物理概念的理解往往停留在表面的相识上，深化不下去。老师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动，使他们深化理解概念的本质属性。对于物理试验中的各种物理现象，初中学生往往是出于新奇心，而不是有目的地去视察，只停留在物理现象的个别特征上。这样不利于物理概念的形成。因此老师应把学生的新奇心引导到擅长视察物理事实方面，不仅要发觉物理现象
36、的个别特征，而且要发觉特征间的联系，从而培育学生的视察实力。以沸腾概念的学习为例，对于水烧开的过程，学生往往只留意冒气泡这一现象，而忽视了其改变，这样不利于形成完整的沸腾、汽化的概念。这时老师应引导学生有目的地视察水开的全过程：加热前有无气泡？加热过程中，气泡的部位如何？气泡怎么改变？猛烈程度如何？温度是否接着上升等，从而把学生的新奇心引导上正确的轨道。此外，老师的主导作用还应表现在对学生抽象概括实力的培育，初中学生在物理概念学习中，往往不能抓住物理现象的本质属性并加以联结概括，这时就须要老师在学习中不断加以引导。如在惯性教学中，学生往往能依据紧急刹车等现象列举出某一详细物体在某一状态下具有惯
37、性的实例，这时老师就应在此基础上引导学生概括出任何物体在任何状况下都具有惯性，由此进一步得出惯性是物体的一种属性的结论。、合理运用概念，分析概念间的相互联系运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化相识的过程，也是检验学生对概念相识是否正确的主要标记。必需对概念规律的内在联系加以挖掘。有些同学对每节课的单个概念予以理解，却不擅长把这些概念有机地联系起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是详细的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联系。学生不能把相关概念综合成一个相连相容的概念网络，也就不能把它们应用于各种物理场合。事实上，初中物理的很多概念前后都有联系，只要老师细心设计，即可收到一石数
38、鸟之效。如复习“电功电功率”这一章时，学生比较电功和电热计算公式时，发觉有时公式形式是相同的，这时就应引导学生分析：电流做功的实质是什么？两个物理量形式上达到统一隐藏着一条什么规律？使学生联想到能的转化和守恒定律，并由此进一步分析，何时，何时。这样，使学生的学问形成系统化。、在物理概念教学中，留意教法的多样化从错误中强化概念的相识物理概念的学习重在理解。以这样一个力学中典型问题为例：一木块沿斜面下滑，问下滑中木块受几个力作用？许多学生会回答为重力、支持力、磨擦力、下滑力。无形中多出了一个下滑力。分析错误产生缘由，就是因为死记概念，没有理解力产生的条件必需是两个物体相互作用，既要有受力者又要有施
39、力者。可见，概念的记忆必需建立在理解的基础上，这样才能有助于物理概念的深化。通过错误从而能够加深学生的映象，丰富学生对概念内涵的相识，也有利于对思维实力的培育。应用类比法帮助理解物理概念初中物理的很多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使学生能够达到融会贯穿。例如把电流做功比做水流做功、把电压比做水压从而可使学生把看不见摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。把相像概念的区分和联系进行对比教学物理学中有很多概念名称相像，如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归
40、纳，指出它们的区分与联系，有利于加深对这些概念的理解。遵循从感性相识到理性相识，从特别到一般的相识规律，初中物理概念教学的方法多种多样、敏捷多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必定能够取得志向的教学成果。世界科学技术在不断发展，人类社会在不断进步。当务之急，是要逐步实现教化本身的现代化，教化现代化实质上是一场意义深远的教化革命，它首先要求教化思想的现代化，同时还要实现教学内容、教学方法和教学条件的现代化。初中阶段的教学是极其重要的。我们希望今后培育出的人才有很强的解决实际问题的实力。解决问题的实力如何衡量？从智力结构来说，就是要求这样的人能精确地把各种实际问题抽象为
41、典范的物理模型。在这个过程中，清楚的概念实为关键。培育人才任重道远，千里之行，始于足下。把握好初中物理教学中的概念教学，当可取到事半功倍的效果。初中物理教学反思10新课程形势下要求：一个称职的初中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而是要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，这样才能转变学生被动接受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间。一、教学反思有助于深化探讨物理教学和实践教学才智1、教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种
42、现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。2、教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学才智。教学的困难性确定了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的驾驭。通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。因而我在欧姆定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程。二、要转变物理教学理念同时要有丰富的物理专业学问物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积
43、累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动。1、教学反思要转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。2、教学反思要有丰富的物理专业学问。学科专业学问对于新课程的实施以及
44、开展教学反思，至关重要。物理老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，不但可以提高物理专业素养、同时提高分析实力、推理证明以及论断评价等探讨方法。三、教学反思实力的提高1、物理课案例探讨。“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜
45、集书面材料中的案例。通过物理课案例探讨来促进教学反思实力的提高。2、物理课的听课活动。听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。3、课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平
46、常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。通过课后小结和反思笔记可以刚好的反思，并在反思中提高。四、物理教学反思具有的真正功效在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最
47、终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，这才是物理教学反思具有的真正功效。总之，物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探
48、讨型、复合型老师。初中物理教学反思11二力平衡这一节课本着从生活走向物理，从物理走向社会的理念，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来。学习不紧是一堂课所学内容，更重要是打开学生的视野，试验敢于改造创新，书中试验与改造试验的对比找出改造后的试验的优越性，使学生更易懂，我觉得这是胜利的一个亮点。学以致用，快速结合前一单元弹簧测力计挂一物体为什么读数就是此物重，用本节课学问让学生来解答，前后学问整合具有代表性的一个题，环环相扣加深学问点的敏捷运用，这也是我觉得胜利的其次个亮点。但不足之处也许多，试举以下几个方面：一是班上学生尽管分成了学习小组，但要想采纳“兵教兵”，仅靠别组同学说一遍就达到会解题的目的明显不够。二是培育学生的自学实力