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1、2023年刷子李教案刷子李教案1教材分析本文是围绕“作家笔下的人”这一专题支配的第七组其次篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者在塑造主子公“刷子李”技艺超群的形象时，特别注意细微环节的描写，分别从正面和反面对能突出主子公特点的细微环节进行描写。如第五自然段，干脆描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细微环节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的
2、方法，并在习作中学习应用。学情分析学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生简单接受，也感爱好。特殊是本文的主子公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有超群的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热忱。还有，本文语言朴实，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较好玩、易懂。对于五年级其次学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的.以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写阅历的前提下，为老师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教
3、学效果供应了有力的保证。教学目标学问与技能：1、相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3、接着领悟并学习作者刻画人物的方法。过程与方法：1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物超群的技术。2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。情感看法与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞美和确定。教学重点和难点1、体会人物超群的技术。2、接着领悟并学习作者刻画人物的方法。教学策略选择与设计在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述依次，领悟基本的表达
4、方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要详细，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却须要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过老师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点领悟刻画人物的不同手法。最终，开展随阅练笔，以此提高学生的读写实力，实现课堂教学的有效性。教学环境及资源打算1、课前要求学生视察一个技艺超群(或有某项专长)的人。2、多媒体课件。教学过程教学环节 教学时间 老师活动 预设学生行为 设计意图一、谈话引入3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象
5、。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题2.解题：怎么叫刷子李呢?3.简洁介绍作者冯骥才及本文出处。本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人学生解题激发爱好检验学生的前阅读二、自读课文，感受形象17分钟1.检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?(依据学生的自由回答，小结要点技艺超群俗世奇人。)2.引导学生
6、提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群?)3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方?作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的?找出精彩语句，体会表达效果。4.依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。5.沟通自学心得。“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方?依据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的 ?学生圈、画句子：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白
7、刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里洁白的屏障。”“每一面墙刷完没发觉。引导学生质疑，培育学生自主学习的实力。生自读自悟，抓住文章中的关键点和细微环节描写，体会人物性格三、引导归纳要点，学习写作方法：15分钟一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”
8、得到了一次次的渲染。注意细微环节描写，塑造人物特性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采纳对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。学生沟通写法：动作描写;细微环节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，老师这时应起主导作用，加以引导。四、积累精彩语句，体会表达效果5分钟1.谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经
9、找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，打算举荐。2.沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3.摘抄精彩语句，尝试点评。沟通精彩语句，朗读。摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。五、举荐阅读，课外延长1.老师举荐：泥人张快手刘2.学生举荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。拓展阅读积累语言板书设计23、刷子李 效果奇技艺超群 规则奇 一波三折动作奇刷子李教案2教学目标1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名
10、气有诈”等词语。2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清晰。3、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。4、通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明白作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。5、激起阅读俗世奇人一书的爱好，由一篇带出一本。教学重难点：重点：了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。难点：通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明白作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。教学过程课前沟通孩子介绍开州的奇人。刘饼子简介俗世奇人过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今日我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在闻名作家冯骥才创作的
11、小说俗世奇人里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津本土的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是一般人，他们都有着令人震惊的超群手艺。相识书中人物代表。师：想相识书中的奇人吗？这是奇人泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的真名，这是为他取的外号。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放在前，姓放在后。比如，泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人，请欣赏作品。过渡：今日，我们重点来相识相识另一位奇人刷子李。这是一篇小说。看到
12、课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”）一、检查预习1、都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。2、快速阅读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？3、生读文并思索，抽生汇报。师小结：孩子们，刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的.大致情节。）板书理情节二、感悟人物形象，走进刷子李（一）学习第1、2自然段，总体了解刷子李的绝活师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看作者是怎样总的介绍刷子李的本领的。生自由读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑绝没白点美
13、如升天）过渡：对于传闻中的这三大绝活，你们信任吗？有人信任，有人怀疑很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今日，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺超群，这就是小说中常说的“悟形象”。板书（二）感悟文本311自然段1、出示要求：快速阅读课文46自然段，想想传闻中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？假如得到印证，就找出相关的句子划上横线。生边读边划横线，抽生汇报。师：传闻中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有
14、得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是作者浓墨重彩写的，写出了刷子李的本事之超群。请同学们自由读第五自然段，用横线勾画描写他本事超群的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内沟通沟通。出示课件生边读边做批注，组内沟通，全班汇报。（1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”这个句子里有许多词语在夸赞刷子李的技艺超群，谁找到了？生答：匀匀实实透亮清爽师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺超群。（2）出示句子“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，
15、那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很嘹亮，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠闲摆来，悠闲摆去的动作。齐读句子。（3）最喜爱听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。”什么叫“完美无缺”？出示刷浆动画师：这是第一道浆，其次道浆最难刷，它讲究的是连接，连接的完美无缺，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙
16、面真好比（平平整整打开一面洁白的屏障）。（4）出示三句话刷子李刷墙的技术太超群了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺超群表现出来，师生合作读三句话。引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李引读：刷子李的刷墙技艺真是超群啊！只见他引读：只听得刷子李嘹亮的啪啪声里这三个句子都是干脆写刷子李刷墙的本事超群，这种描写属于什么描写？板书：正面描写2、聚集曹小三，体会一波三折师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！）过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的信任指数一路攀升，假如半信半疑用信
17、任指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的信任指数达到多少？生答（100%）文中那句话告知我们的？出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。”他特殊关注了那个词语？板书（神圣威历）师：正值他对刷子李佩服的心悦诚服时，完了完了，出大事了，他发觉师傅的裤子上竟出现了一个白点，曹小三的信任指数会发生怎样的改变呢？请同学们默读课文711自然段，找出描写曹小三信任指数的句子。用百分比表示出来。出示课件（1）生读文并勾画。（2）汇报沟通。出示：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传闻中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去0）出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学
18、本领吧！”板书（发怔发傻100%）三、小结写法，拓展延长总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证明师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，尽然一个粉点都没有，他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威历；曹小三给师傅点烟时，竟然，发觉了白点，出乎意料又起先胆怯、焦急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最终，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，真相大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：作者把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了
19、刷子李的技艺超群，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）作者通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加显明，丰满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去。孩子们，以后读类似的小说，我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。四、举荐俗世奇人另外，在俗世奇人这本书里还有许多像刷子李一样的奇人，还有许多像这样一波三折的故事，你们可以从这个网址上，找来看看。孩子们，老师不光想举荐你们看俗世奇人这本小说，还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”五、完成小练笔：为刷子李设计一张工作名片。师：怀着我们心中的赞美，让我们
20、来为刷子李设计一张工作名片。出示制作建议：刷子李教案3教学目标：1.熟读课文，了解刷子李超群的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺超群的，感受独特的语言韵味。3.相识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：体会刷子李的技艺超群表现在哪里。教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时支配：1课时教学过程：1.出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特殊好，所以才叫刷子李2.刷墙特殊好的，姓李人叫刷子李，这是一种很好玩的称呼。你还知
21、道类似的称呼吗?比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特殊好的，姓陈德任叫剃刀陈二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1.师巡察指导。2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸(zhn)和(h)着琴音必得(di)发怔(zhng)调(tio)浆完美无缺(fng)3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺超群的句子，做好标记。二、读课文，了解刷子李1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说刷子李给你留下了什么样的印象?学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3.默读课文，找出
22、课文中最能表现刷子李技艺超群的句子，做好标记。4.课堂沟通，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺超群，比如：出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议。理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的回答，随机调整教学依次。教学时要把理解、朗读结合起来。(1)只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地嘹亮一响，极是好听。通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作娴熟美丽。(2)啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。一个完美无缺，一个
23、比方，写出了刷子李粉刷的墙面非常平整，质量很高。做的活，效果非同一般。(3)这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。1.文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处?2.学生沟通列举。(四处)3.老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉小白点。4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。5.从这句话你体会到了什么?(技艺超群)6.读一读，读出对他超群技艺的赞美。9.小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。10.
24、课文是写刷子李的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?2.学生沟通。3.老师小结：刷墙的描写是干脆写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是干脆写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是干脆描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺超群。四、紧扣末句，总结课文1.出示最终一小节。2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不肯定明白呢?总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发觉，当徒弟时师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉刷子李裤子上有一
25、个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，刷子李揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。刷子李的确技艺超群。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。刷子李的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感受很深，获益多多。五、课后作业用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。16格列佛游一.教学目标：1.学会10个字。2.默读课文，用第三人称复述课文。3.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇妙。4.感受格列佛在充溢敌意，奇妙，语言不通的小人国，用他的和善，宽容获得了理解和敬重，教案五年级上刷子李教案5。二.教学重难点：1.默读课文，用第三人称复述课
26、文。2.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇妙。三.教学时数：一课时四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经验。)我们今日学的课文就是四次经验中的一次-小人国奇遇。板书课题：格列佛游记-小人国奇遇2.初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求：(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)阅读课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止
27、文静国泰民安战无不胜一知半解急不行耐罪魁祸首号啕大哭苦痛万状态度温和宽宏大量齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作沟通，感受小人国的奇妙。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解沟通。学情预设：A.二十辆车装满了肉一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中恒久是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B.皇帝比全部的大臣高出大约我的一个指甲盖肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微乎其微的高度，在小人国是成为皇帝的重
28、要条件。特别具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威历，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他究竟了不得在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威猛，张着奥地利人的嘴唇战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王别出心裁的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.老师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的小，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最终是怎样和他们成为挚友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。学情预设：(1)这些人急不行耐地挨近我.(格列佛给
29、小人国的臣民带来了振动)(2)我在房门口地上坐着的时候射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充溢了敌意)(3)但我很快消退了他们的恐惊从我的口袋里放出。(引导学生说出态度温和轻轻一个一个等词表现出他的宽容，和善让小人国的人万分感谢)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新颖的，他给这个小人国的臣民也带来了振动，最终格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要改变人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事
30、?大家相互说一说。作业：课外读一读格列佛游记板书设计：16格列佛游记-小人国奇遇小人国的小宽宏大量赢得敬重板书设计15刷子李技艺超群(出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议)刷子李教案4一教学目的1、学问目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文化遗产的意识。3、实力目标：品尝作者语言，初步体会人物速写的方法。二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。三教学难点体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致支配情节的结构方法。四教学步骤（一）导入：
31、很兴奋今日能有这样一个机会和在座的同学一起学习沟通。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感爱好，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今日老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本领的民间奇人。出示多媒体课题：俗世奇人刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺超群的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？奇（三）理解性阅读仔细阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？粉刷时的着黑装，干活后身上没
32、有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。3、启发提问：假如他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，惋惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。（学生独立思索或者探讨得出答案，老师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和说明，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对闻名作家冯骥才的这篇文章进行观赏、评价？（四）赏析性阅读（师：或许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个
33、角度结合课文中的语句、词语进行分析和品尝（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构依次）。一波三折，设置悬念2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和钦佩3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言须要分别开来。“小三”“你以为”和其他作家富有代表性的语言老师可做简洁归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。（五）课堂小结俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；
34、那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？刷子李教案5教学目标：1、相识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺3、领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点：1体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺超群的。教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：1、谈话：今日我们将结识一位手艺人，他就是刷子李（板书课题）2、
35、解题：怎么叫刷子李？（这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李”?）3、简介作家及本文出处： 闻名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了神鞭、三寸金莲、俗世奇人等作品，在俗世奇人中记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一位刷子李。二、初读课文1 要求：（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。（2）想想课文主要写了什么？2检查自学状况（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺超群三、细读课文， 感悟文本（一）正面描写1、学习第
36、一自然段（1） 刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术特别超群的人，课文哪个自然段告知了我们什么？（2） 课件出示第一自然段（3） 自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很超群？（4） 沟通：a：犹如升天一样美从这句话你感受到了什么？（犹如仙境） 技艺超群师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读b：干完活，绝没有白点1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。2、但刷子李粉刷时却引读2、3句3、奇不奇？哪里奇？板书：规则奇刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）（5） 这只是个传闻，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么超
37、群的技艺？2、学习第五自然段（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?（2）快速阅读第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺超群？（3）生汇报，师出示课件“?匀匀实实一道白?”“啪啪声里?”“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去?”（4）请同学们读读这几句话，对自己喜爱的句子多读几遍，看看感受到了什么？第一句1、指名读2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽）3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读其次句1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲?悠闲?）2、从这两个悠闲中你感受到了什么？随机板书：动作奇3、我们也来做一回刷子李，悠闲地刷一次墙壁 生：动作仿照4、这时，你觉得刷子李成了一
38、个什么家了？（画家、歌颂家、音乐家）5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）齐读第三句1、 指名读 你又有什么想说的？（完美无缺 技术超群 像美术家）随机板书：效果奇（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改）（6）对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（7）再次齐读第一自然段（确定的语气）（二）侧面描写1、我们刚才亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就信任了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？快速阅读全文，找出有关的句子读读2、出示：每一面墙刷完，?也没发觉。（1）自由读（
39、2）体会到什么？ 板书：佩服（3）尽然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：当刷子李刷完?出现一个白点（1）齐读（2）刚刚还是对师傅佩服的心悦诚服，转瞬间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地） 板书：失落（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：佩服得心悦诚服（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，假如把小三当时的心理活动写详细，那曹小三的形象就更详细，更丰满了。4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子上发觉一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白白
40、点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：5、沟通6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？五、举荐阅读：冯骥才的俗世奇人。刷子李教学反思：本课教学目标设计明确详细。实施目标的过程中，我比较注意语文基础学问的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应当多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。刷子李教案6设计理念：细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的时候，就注意了细微环节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动
41、作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。教学中意在帮助学生精确地体会作者抓住细微环节描写人物的方法。教学目标：1相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3接着领悟并学习作
42、者刻画人物的方法。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时支配：1课时课前打算：1老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。教学过程：一、扣题导入1。出示课题。2。在日常生活中，我们望见姓李的老师称李老师，望见姓李的会计称李会计，望见姓李的厂长称李厂长，那望见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3。可我们今日学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。4。“刷子李”他的技艺究竟有多高？今
43、日这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、通读课文，整体感知学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1。师巡察指导。2。检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhn）和 （h）着琴音 必得（d） 发怔（zhng） 调（tio）浆 完美无缺（fng）3。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺超群的语句。三、小组探讨，深化感悟依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的探讨：话题一：黑衣服的描写1。文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读实力。2。学生沟通列举。（四处）3。老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。4。出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。”5。从这句话你体会到了什么？（技艺超群）6。你从哪些词体会到了他的技艺超群？7。读一读，读出对他超群技艺的赞美。8。刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。9。小组学习，老师巡察指导。10。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的.超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。