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1、刷子李教案刷子李教案1 一、简要说明 俗世奇人奇异双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却闲适享受、那道出人生教育却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴实的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身共性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上熟识开放。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是共性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于同学的共性化解读，立足于创设对话
2、课堂。 二、教学设计 【教学目标】 1.了解刷子李之奇，感受刷子李共性魅力。 2.了解本文的情节艺术、感受鲜亮的语言特点。 3.了解我国民间艺人的超群技艺，初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。 【教学难点】 了解本文的一波三折的写作艺术。 【教学过程】 一、导入 1课前播放挑战群英会绝活表演，上课后顺势导入：真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都靠着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今日让我们一起去拜会一个来自天津码头同样一般却同样也有一手绝活的奇人-刷子李（板书）作者冯骥才，有网友评价，说他的笔就像女娲的手。 2检查预习状况。并请同学选择两个或两个以上的词造个句子。 二、吹吹码头之风
3、一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。要去拜会刷子李，还得先走进天津老码头，感受感受天津老码头之风俗人情。 （群英荟萃、强者生存、能出能人、人才济济j、褒贬分明等。同时品尝津味语言。） 三、感受情节之魅力 1、朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。有人说，会读书，书如甘草，不会读，则如干草。让我们一起亲近课文，叩访刷子李吧！可依据你印象最深的一点来拟个标题。 出示一般刷浆师傅身布白点的照片。 2、找出带“然”的四个跟情节有关的词。这个故事的中心情节是曹小三找白点，老师发觉，文中有几个带“然”的词跟白衣黑点的故事情节亲热相关。并选出几个关键副词：果真-竟然-竟然-突然。突然有一种豁
4、然开朗、峰回路转之感！闲适是描写人物的，轰然是描写人物心理的。果真和竟然能否互换。果真表示意料之中，而竟然表示意料之外，作者说，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一个白点，为什么要做大大一篇文章，某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章！ 3、通过第一人称复述进一步领悟情节一波三折之魅力，感受曹小三心理之变化，并体会故事津味特点。 其间，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，请你来讲师傅黑衣白点的故事，留意要求：用第一人称来叙述，体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！ 四、感受刷子李之魅力 1感受闲适刷浆之妙。一袭
5、黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝。除了黑衣白点外，你们对师傅刷浆还有什么特别的印象？同学们试想这是一份能让人闲适得起来的活吗。假如是你在刷屋顶，你会有什么感觉，腰酸、手酸、脖子酸，总而言之又苦又累，而刷子李却那么闲适刷之，享受其中、其乐无比。 同学带着动作“闲适”朗读。抽读后齐读闲适这一句。刷浆技艺之精湛令人称奇。简直就是一曲刷浆之歌、一段刷浆之舞。不仅仅是技术，更是艺术。闲适一词写出他很沉醉于刷浆，很享受这种工作。想起孔子一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！带上动作读。难怪他刷出的墙那么美，从哪些词中可以看出来，匀匀实实、天衣无缝、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！或许只有享受工作，乐在其中
6、，才能制造精品！绝！ 2说说刷子李是个怎样的人。 我们一起和听小三讲了刷子李黑衣白点的故事，一起倾听了刷子李的人生教育，一起感受了刷子李闲适刷浆的情趣，你读到了一个怎样的刷子李？ 高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、出名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。总而言之，是俗世中的奇人！ 五、感悟刷子李形象、意义 1.合作完成一首小诗。有人说：你不在的时候，还有人传唱你，那确定是你把芳香留在这个世界上了.不知道同学们访问了刷子李后采撷到了怎样的芳香。 建议： 可以其次人称的方式表达对刷子李形象的理解。如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！ 可用上“于是
7、，我们明白（读懂）了-”的句式表达你的感悟。 如：立足平凡，追求卓越！ 想起梁启超先生的一句话：不管做什么事情，只要努力把事情做到圆满，便是第一等人。 还可接受三字经如刷子李，真奇异，穿黑衣，显本事. 或接受打油诗如天津码头人才济，刷子李刷浆显奇异. 还可接受天津快板等形式。 2.出示老师的献给刷子李的诗。 你从茫茫人海中走来， 朴实得如同你手中的刷子， 一袭黑衣，诠释了铮铮诺言， 一手绝活，演绎了永世精彩， 一番教育，书写了人生传奇！ 于是，我们明白了： 享受平凡生活，可以演绎精彩人生！ 2.引申刷子李形象意义。在我们心中，刷子李一本厚厚的人生之书，但在作者心中，刷子李还是一道民俗文化的独特
8、风景，他在俗世奇人序里写道：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。他要用他的笔来记录和解读当时的民俗文化，在他的笔下，靠着一手绝活智斗海张五的泥人张向我们走来，俗世奇人中的刷子李们向我们走来，神鞭中那凭一根辫子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲中那一生坎坷裹足女向我们走来，这一幅幅精雕细刻的市井风俗画，沉淀了一个民族曾经的记忆，于是，他成了民间文化守望者，他说，文化是民族的魂！让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把他和他们作为一道道亮丽的民俗风景线珍藏在心中！ 作业（选其一） 1、推举阅读：俗世奇人、神鞭、三寸金莲等民俗系列小说。 2、对比阅读载于文摘报上的刷子李，说说你的看法。
9、 刷子李教案2 教学目标 1.了解刷子李之奇，感受刷子李共性魅力。 2.把握本文的主要情节，感受鲜亮的语言特色。 3.初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。 教学难点 学习本文鲜亮的语言特色。 课时支配 1课时 课前预备 预备刷子李的一些资料 教学过程 一、熟识作者，导入课文。 大千世界，无奇不有。大家确定还记得我们学过的一篇文章口技吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的超群技艺暗暗称奇吧？想不想再熟识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的俗世奇人吧。 二、听课文朗读，整体感知文章内容。 请同学们认真听一遍课文录音，熟识一下这位奇人。 1.听课文录音。 2.读准下列字： 擅长吃荤外号
10、尴尬褒贬发蔫 3.回答下面问题，理清故事情节。 （ ）码头有个手艺超群的（ ）师傅，人称（ ）。一年的一天，他收了个徒弟（ ），徒弟（ ）次跟师傅去干活，便由对师傅的（ ）变成佩服得（ ）。 三、细读课文，把握刷子李形象特征。 请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题： 1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？ 2.请用其次人称的方式说一句评价刷子李的话。 四、品尝语言。 请选出自己最宠爱的一句话来读一读，并说说宠爱的理由。 仿照句式：我宠爱_由于_ 五、体验与反思。 读了刷子李这篇文章后，你得到了什么启示？ 六、拓展练习。 请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍
11、给同学。（要求：抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。语言形象、生动。不超过二百字。） 七、老师结语。 刷子李刷墙的超群手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的超群技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。 值得深思的是，我们该如何爱惜这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生布满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地担当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航! 刷子李教案3 教学目标： 1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位一般的
12、手艺人超群的技艺。 教学重点、难点： 能抓住重点句段感受刷子李的技艺超群，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学预备： 老师预备冯骥才和他的俗世奇人相关资料，设计导学案和课件，供应同类文章泥人张快手刘。同学依据导学案做好预习。 教学过程： 一、导入课题 1、有一句话，信任大家都知道：大千世界（同学接读）无奇不有，著名作家冯骥才在俗世奇人中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟识其中的一位。 2、板书课题：刷子李 这是一个人名，一起叫一叫他刷子李。把其次个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当
13、加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。 二、沟通预习状况，呈现预习成果 1、小组内沟通课前预习状况。 2、选择一小组上台汇报预习状况，其他同学补充沟通。 三、感知文本、品读“奇” 1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发觉。刚才同学们说刷子李是一个技艺超群的人，他的技艺超群也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。 2、小组内争辩沟通，老师巡察指导。 3、全班沟通，小组内推举代表，读句子、说收获。
14、 （1）效果奇。同学汇报：他要是给?如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。 （2）法规奇。 a、指名读“法规”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。依据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲我是一个粉刷匠。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个法规，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前较上了劲。”怎样理解这个句子？ （3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂闲适摆来打开一面雪白的墙壁。在读的时候应当读好哪几个关键词呢？试着带上动作
15、读一读。能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺超群。（小组内读指名读齐读） 4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、法规、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段） 四、走进“内心”，侧面烘托 1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第311自然段。试着填写： 起初曹小三对师傅的绝活始终（），但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得（），正值徒弟对师傅佩
16、服地（）时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，（），最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时， （）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。 2、快速扫瞄课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，假如能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。 3、指名说一说。 4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。 五、拓展延长 1、课文中最终一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，生怕别人一辈子也不愿定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。 2、学完课文后，你对刷子李又有了
17、什么新的熟识？ 老师补充资料： 资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人 资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教育，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！ 练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。 3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，老师补充图片等资料。 六、布置作业 1、老师推举阅读泥人张快手刘，指名同学推举同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。 2、小练笔：选择身边一个生疏的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 板书设计：
18、23、刷子李 效果奇 技艺超群法规奇 （奇）动作奇 刷子李教学反思 这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大才智。 1.本文通俗易懂。教学时，我放手让同学依据阅读提示的要求自读课文。在同学充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争辩。 2.为关怀同学真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我接受了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织同学一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作似乎跳舞，刷墙时发出的声音似乎乐曲
19、，完成的作品似乎一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕同学感爱好的问题集中争辩，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争辩，同学们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。 3.拓展：读读与本文相像的文章，如泥人张、快手刘等。 学后感悟：要想技艺超群，刻苦、勤奋、好学、钻研-，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。 刷子李教案4 一、教材解读 1课文简说。 本文选自冯骥才的俗世奇人。 “刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不
20、信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有共性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大才智。作者写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“
21、半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威猛。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉 “刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。作者在塑造仆人公形象的时候，就留意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
22、为了烘托人物的形象，文中也接受了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关怀的还是身上毕竟有没有白点”；观看师傅身上消逝白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 选编课文的目的：一是让同学感受人物形象；二是体会作
23、者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 2词句解析。 (1)对句子的理解。 干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 “刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人呈现自己的超群技艺，流露出对自己手艺的确定自信和傲慢。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。 只见师傅的手臂闲适摆来，闲适摆去真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李
24、”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，闲适摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，动听一响，极是好听，这不是艺术的境界吗?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺超群。 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威猛。 这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此超群的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他
25、不敢信任这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅超群技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力气。实际上，是师傅靠着超群的技艺在徒弟心中树立了权威。 “好好学本事吧!” “刷子李”心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告知徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必需有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这生怕是“刷子李”一生阅历的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，生怕别人一辈子也不愿定明白呢。
26、这是文章的最终一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会信任是真的，说明“刷子李”技艺超群。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感受很深，获益甚多。 (2)对词语的理解。 刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。 法规：确定的标准、法则或习惯。 半信半疑：有点儿信任又有点儿怀疑。 派头：气派。 稀溜溜：粉浆稀的样子。 闲适：闲适的样子。 鼓点：打鼓时的音响节奏。 连接：事物相连接。 天衣无缝：比方事物没有一点儿马脚。 侵害：非法干涉别人，损坏其利益。 威猛：有威力而又严峻的样子。 露馅：比方不情愿让
27、人知道的事暴露出来了。 诈：哄骗。 尴尬：难为情。 发怔：发呆。 二、教学目标 1熟识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威猛、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3连续领悟并学习作者刻画人物的方法。 三、教学建议 1这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让同学依据课文前“连接语”的要求自读课文。在同学充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺超群的，有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争辩。最终整理小结，若有可能，再读读与本文相像的文章，如，泥人张快手刘。 2许多同学对粉
28、刷不太了解。因此，很难真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不行能去体会作家的写法。为关怀同学真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，以下方法可供选择。一是组织同学开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，同学对粉刷有一些感性熟识。二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导同学深化体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，应组织同学一句一句地读，边读边想象情景，读后沟通感受。三是围绕同学感爱好的问题集中争辩，如，“他刷浆时，干完活黑
29、衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争辩，同学之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺超群。 3冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，泥人张快手刘，供同学自由阅读。补充同类文章给同学阅读，既有利于同学加深对这类人物的感受，又扩大了同学的视野，便于同学较全面地体会作家描写人物的方法。 4本课要求同学熟识的生字中，“傅、袱”二字，要留意关怀同学读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些同学难读出儿化音，老师要重点指导。课文中有些方言，如“愣说不信”，同学只要能结合上下文明白其大致意思即可。 四、相关链接 关于俗世奇人 冯骥才
30、在俗世奇人序中写道：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于神鞭三寸金莲等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被接受。这些奇人妙事，闻所未闻，假如废置，岂不行惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名俗世奇人耳。 刷子李教案5 教学目标 1、能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托仆人公； 2、感受到作者描写人物细腻的语言特点； 3、能用作者
31、的方法表现人物的特点； 4、能有感情地朗读课文。 教学过程 朗读沟通，总结人物特点 （一）跟题目较较劲 课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王）题目不但表明白人物身份，还让技艺与人合二为一。 （二）朗读沟通，总结人物特点 1、自由读。 2、评比“朗读*（*代表姓）”。选择自己宠爱的段落朗读，假如被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不行以再选。 3、沟通：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。） 你就是曹小三，你来看，你来赞 导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。 出示：（课文第五自然段） 1、老师
32、先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子莫非是计算机？（我为什么这么赞？由于机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽） 2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞美，说说这样赞美的理由。 出示：（课文第六自然段） 你就是曹小三，你预备怎么赞？（自由地说） 你就是曹小三，你来听，你来评 导语：曹小三感到师傅高大的形象倒塌了，然后刷子李跟他说了两次话。 出示：1、这时候，刷子李突然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，
33、你再仔细瞧瞧吧” 2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！” 师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？ （自信、宽容、大气） 评评曹小三，你来看，你来赏 师：这个时候，老师已经看到你们满眼的鄙视了，你们真的变成了一个个曹小三了。现在，假如你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，作者又是怎样描写你们，或者描写曹小三的呢？ （一）自由找出相关的语句欣赏。 1、例：可是曹小三最关怀的还是刷子李身上毕竟有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，由于在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博，一种跟名气有关的东西：白点。虽
34、然这一段只有这一句，但这一句很有力气。） 2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。 （二）重点赏析第七第九自然段 1、老师提示：最神的地方还是在第七和第九自然段哦！ 2、同桌争辩：此时曹小三想 再做曹小三，好好读课文 1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞美，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。 2、评比“朗读曹”。 小组合作话心得 1、小组总结出一句赞美刷子李的话来。 2、小组争辩：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，生怕别人一辈子也不愿定能明白呢。”这句话是什么意思呢？曹小三毕竟学到了什么呢？ 总结学习，布置作业 1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的
35、特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。 2、观看身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法通过他人衬托仆人公来表现他。 3、同学写前简洁沟通，老师作教育。 刷子李教案6 教学目标： 1、熟读课文，了解刷子李超群的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理； 2、着重引导同学赏析表现刷子李超群技艺的语句，积累描写精彩的句子； 3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法； 4、激发阅读爱好。 课前预备： 1、熟读课文； 2、阅读开放练习上认牙、张大力两篇文章。 教学流程： 一、解题 1、今日我们学习23课刷子李，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什
36、么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，信任你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个外号，在码头上响当当和当当响。） 2、沟通。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。） 3、这
37、种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。） 4、那么刷子李的技艺毕竟有多超群呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。 二、析文 1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？） 2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。 3、同学默读5分钟，老师巡察，检查同学学习状况，随机指导。 4、沟通预设： A、第5自然段的直接描写： （1
38、）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（老师随机板书：对比 绝） （2）只见师傅的手臂闲适摆来，闲适摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地动听一响，极是好听。（体会其技术之娴熟，如同制造艺术般令人赏心悦目。老师随机板书：动作 熟） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的.墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（老师随机板书：效果 美） （4）用两分钟时间背诵自己宠爱的句子，抽背。 B、其它： （1）他要是给您刷好一间屋子，
39、屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。（老师随机板书：评价 高） （2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个法规，只要身上有白点儿，白刷不要钱。干活前,穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。 （老师随机板书：法规 怪 黑白 艺高人胆大） （3）每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉。（名副其实，技艺出神入化。） （4）这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。） （5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导同
40、学用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。 5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？同学沟通后，老师小结。（预设：手艺人要有绝活,手艺要超群；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就确定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不愿承认人家的本事，又不愿刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永久也不能提高，关键应当好好学本事提高自己） 6、老师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的沟通，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本
41、领的超群。一是直接写他的刷墙的技艺超群；二是写他刷墙的法规、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确的的确体会到了他的技艺超群，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。 三、激趣 1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的俗世奇人共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的开放练习中有两篇来自俗世奇人中的文章，和同学读了认牙和张大力之后的感受。(认牙中华大夫只认得牙不认得人，这也是接受了对比的写法；张大力中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。) 2、出
42、示课件，激发爱好：书中正骨医生苏七块,看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严峻，可是没有七块大洋。苏七块给他看病了吗？看了，但是法规并没有破。这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出马脚等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。 刷子李教案7 【教学目标】 学问与力气： 、熟识个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威猛、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、
43、了解一位一般的手艺人超群的技艺。 、连续领悟并学习作者刻画人物的方法。 过程与方法：有感情地朗读课文。 情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 【教学重点】 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 【教学难点】 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 【教学方法】 感情朗读抓重点语句体会拓展阅读 【教学过程】： 一、导入新课： 同学们，在本学期的课文中，我们熟识了许多共性鲜亮的人物，请抢答他是谁？ 他，尽心尽力照看三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长） 他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉） 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令嫉妒他的人自叹不如。（诸葛亮） 他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松） 他，有着一颗和善、坚决、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一幻想不懈努力！（瑞恩） 今日我们再来熟识一位