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1、2023年关于说课稿模板合集十篇说课稿 篇1一：说教学内容月光启蒙是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴美丽、感情真挚的散文。作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情，文章语言美丽，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习状况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲怀念的情感。2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。3、有感情地朗读课文。4、写一段话：表达对自己妈妈的感谢之情。三：说教学重、
2、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。四：说教法与学法“最有价值的学问是关于方法的学问。”依据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验。五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。其次课时：在细读课文，朗读的基础上，品尝歌谣、童谣的魅力，升华延长。这里，我着重说其次课时教学流程（一）复习导入课伊始，我
3、让学生看课文插图，听我描绘插图内容。提问：“假如图上小挚友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是奇妙的。”学生结合自己的生活体验感受夏夜的奇妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。这样设计以角色转化，辅以美丽的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的爱好，有利于学生创建思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。使学生在最强的学习欲望、最佳的.学习条件下进行学习。（二）品尝歌谣、童谣的魅力本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。因此品尝歌谣、童谣的魅力是本文教学的重点，对于本环节的教学我实行四步进行：1、学生找出歌谣、童谣。2
4、、通过不同形式的读。3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。4、学生之间争论。结合学生找出歌谣、童谣，我先后出示（1）“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”（2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。”（3）“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”（4）“此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”在师生共同品读、探讨中感悟歌谣、童谣的魅力。结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，
5、流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”品读提出“课文为什么用月光启蒙作题”？这样设计我认为既有利于“培育学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的初读课文，又有了上述教学环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。提高了学生参加于是意识，调整了课堂气氛，突出教学重点。可谓“一石三鸟”（三）感情升华，表达怀念之情在教学中我抓住母爱的“无私、不求回报”的特点，让学生读文感受作者母子“情深”。然后提问：“同学们，你们学了这篇课文后想对自己的妈妈说
6、写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解作者对母亲的感谢、怀念之情，又对学生进行感恩教化的人文渗透。同时对学生进行小练笔的熬炼。（四）课外延长在新课结束之际，我拿出孙友田的散文母亲似水、月光母亲，举荐给学生。这一设计旨在培育学生的阅读爱好，提高学生的课外阅读量。从而把课标“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。（五）总结在乐曲懂你中总结全文。这样设计既活跃课堂气氛，又让学生理解母爱的无私、宽容和博大，把学生和作者的心紧紧连在一起。五：说板书设计唱民谣讲故事17、月光 启蒙 母爱唱童谣猜谜语我采纳以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和
7、文本的主题显明地表现出来，既激发学生的爱好，又便于学生对课文内容的回顾。说课稿 篇2一、说教材今日我说课的教材是人教版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。课文是一篇发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。情感看法目标：学会
8、视察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。二、说学情一年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。三、说教法、学法（一）设计理念：新课标提出，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了
9、以下教学方法：（二）说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。（三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、教学过程及理论依据依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；
10、五、仔细写字。（一）由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出
11、水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。（二）指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中
12、体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力，教学重点特别突出。（三）视察比较，仔细写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课
13、通过引导学生视察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生刚好进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的.喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。要下雨了教学反思我感觉许多老师的教学观念，教学方式都在发生改变，“学生是语文学习的主子，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注意激励学生从多角度，多方位去思索，有意识地引导学生选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特殊是在形式上，更详细的说是在提问方式上学着给孩
14、子学习的空间。但又发觉是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回来，对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来细致想想，喧闹的背后有很多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我细致品评，发觉这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的俯视概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发觉学生的主动性很高，但时间不够，不能照看到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来敬重了孩子阅读的独特
15、感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中探讨，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的体验。当然这个过程老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后
16、进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的爱好。说课稿 篇3一、说教材1、教材分析画杨桃是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语
17、言、神态的描写详细细致，形象生动，能精确反映人物内心世界。2、说教学目标（1）、学习本课生字新词，练习说话。（2）、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。（3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以详细语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认仔细真、老醇厚实的画画看法，感悟父亲对“我”的训诲。2、角色体验法：感情须要感情去触摸，感情须要用感情去交融，这就
18、须要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情肃穆？假如你是老师，在这半晌缄默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的看法会有这样的改变呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。三、说教学过程（一）、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）
19、画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）、初步感知，了解内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。（三）、逐段深化理解课文1、学习第一自然段，指名读。2、学习其次至三自然段，指名读。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。4、学习第七自然段，自由读这一自然段。（四）、检查预习状况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱
20、咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。（五）、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）（六）、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流畅地读课文。（七）、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。说课稿 篇4今日我说课的内容是传染病及其预防，本节课选自初中生物学八年级下册第八单元第一章第一节。说教材传染病与学生的日常生活紧密相
21、关。因此，学习传染病的学问，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个特别重要的作用。因此，该节被放在了第7单元的其次章其次节。本节教材具有以下的特点：一，为学生供应详细的事例和生活中的材料；二，用丰富的图片代替文字说明；三，活动设计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参加其中。学情分析而对于学生，他们在日常生活中已经初步了解了传染病，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学过程中，老师应当留意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。说教学目标学问目标：1分析血吸虫的生活史，知道传染病流行的三个环节。2能说出预防传染病的一般措施。3说出艾滋病的病
22、原体、传播途径及预防措施。实力目标：1在小组合作的过程中，学会与他人合作沟通，体验团队合作精神。2学习利用相关资源搜集和处理信息。3认同预防传染病的一般措施，学会指导自己的生活实际。情感看法价值观目标：1感知养成良好的卫生习惯对预防传染病的重要性。2确立自尊自爱的观念，养成自我爱护意识，懂得关爱艾滋病病人。教学重点：1说出血吸虫的生活史、危害及其预防措施。2说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。教学难点：血吸虫的生活史。说教学法那么依据以上的分析，我确立了以下教学法 这堂课我会通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，例如运用探讨法，问答法，视察法等。在教学过程中，我会尽可能紧密
23、联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析理解传染病。而对于初二的学生，由于他们正处于思维活跃时期，对簇新的.事物富有探究精神。因此，我会尽量地让每个学生自主参加课堂的活动，自主思索问题，自主探究合作沟通。这样做可以充分激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和主动性，从而提高学生思索分析的实力，进而能让学生更好地驾驭学问。说教学程序我是这样支配我的教学过程的。第一个阶段，新课导入新课导入我用情境导入，激发爱好。我会运用同学们了解的案例进行切入，通过案例同学们知道传染病对人类危害如此大，而且能够在全世界范围内流行。那传染病是如何流行起来的呢，其流行须要哪些条件？对人类会造成哪些危害，我们该怎样
24、预防传染病？（导入新课：传染病的预防）带着这些问题进入今日的学习。接下来就进入了入了其次个阶段，新课讲授阶段。其次个阶段，新课讲授阶段。自主预习，合作探究22自主预习，合作探究展示本课预习提纲，预习提纲如下：1、阅读血吸虫的生活史，思索P53探讨题。2、传染病的流行须要哪几个环节？3、如何预防传染病？完成P54表格4、艾滋病有哪些危害？艾滋病是怎样传播的？如何有效预防艾滋病？学生依据预习提纲进行自主预习，看到绝大多数学生预习完以后，我问学生：对于预习提纲上的题目，你们还有什么困难吗？学生回答：有。我说：同学们有困难这很正常，下面我们就通过小组合作来解决疑问。接下来学生进行小组合作，详细做法如下
25、：为了解决血吸虫的生活史这一难点，我把有关血吸虫生活史的内容进行了详细化，题目如下：1，血吸虫成虫生活在人体的哪个系统内？2血吸虫虫卵如何拍出体外并进入水域？3，血吸虫由虫卵发育成成虫主要经过那两个阶段？4血吸虫中间宿主是什么？5、血吸虫病的病原体？6，传染源？ 7，传播途径 ？ 8，易感人群？ 23经验再现，巩固新知接着我请学生回顾自身得流感的经验，分析得出流感传播时的传染源是流感患者，传播途径为空气传播，易感人群是自身反抗力较弱的人群。说出预防传染病的一般措施，并完成书中54的表格。24专家会诊，在学习预防艾滋病的学问时，我变更了老师提问学生回答的一贯做法。这样说道：通过对传染病相关学问的
26、学习，你们已经是预防传染病的专家，现在有一疑难杂症艾滋病，请各位小专家来解决，你们有没有信息来攻克它。于是我就先自己从课本中获得的有关艾滋病的信息，然后再把各个小组获得的信息展示给大家。为了调动学生热忱和参加度,这一环节我采纳了“轮番回答”详细做法如下：说出艾滋病全称，病原体，传染源，传播途径，易感人群，如何预防艾滋病25关爱生命，爱心行动应当怎样对待艾滋病患者和HIV感染者呢？学生的回答可以归纳为两种：一种观点是对艾滋病患者赐予怜悯、关切和帮助；另一种观点是隔离、拒绝、排斥和卑视的看法。听了学生的发言后，我进行总结：珍爱自己、关切别人是一种美德，特殊是对艾滋病患者这样一个特别的群体，实施关爱
27、教化也是防治艾滋病的新策略。不卑视艾滋病患者其实也是对我们自己的一种爱护。那么最终进入第三个阶段，课后总结阶段我会以板书的形式为学生总结本堂课的每个学问点，从而能让学生对本节课的学问点有更深刻的理解。最终，我会布置两道课后作业让学生能刚好复习和巩固本节课学习的内容这样我在完全的教学过程中，运用多种教学方法，完成了我的教学目标，突破了本堂课重点难点。说课稿 篇5一、教材分析反抗弯曲是义务教化小学科学教科版教材六年级上册形态与结构单元的第一课。本单元是从不同形态结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形态和结构的。本单元学问的编排由浅入深逐步绽开，先探讨薄形材料怎样反抗弯曲，再探讨弧形
28、结构和框架结构，最终再涉及探讨结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的学问引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲实力会怎样”的问题，由此绽开一系列关于形态和结构的探讨。所以，作为本单元的起始课，反抗弯曲的学习在学问和探究技能方面为本单元的后续探讨奠定了基础。本课探究活动主要分为两个部分。第一部分：纸的宽度、厚度与抗弯曲实力大小的探究活动。通过在不同宽度、厚度的纸上放垫圈，比较不同宽度、厚度的纸抗弯曲的实力。其次部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过视察，学生会发觉承重的横梁都是立着放的，接着让学生说明横梁立着安放的现象，最终要求他们用试验来证明自己的
29、理由。依据科学新课程标准对学生学科学、用科学实力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念：通过试验，相识增加纸条宽度、厚度可以显著增加纸条的抗弯曲实力。2、探究技能：通过反抗弯曲的探究活动，发展识别与限制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理说明的探究技能。3、情感看法价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形态与结构的爱好。为了达成以上教学目标，我确定以探究“纸的厚度与抗弯曲实力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理说明为本课教学难点。二、学情分析小学六年级的学生已经初
30、步相识了力和运动的关系，知道了力可以变更物体的运动状态，相识了能变更物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维实力、试验设计操作实力和运用所学学问去探究和解决简洁的实际问题的实力。学生已经能够识别变量和制作简洁的曲线图及对数据进行分析整理。三、教学理念本课教学，我将从学生感爱好的问题入手，把足够的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教化课程改革的思想，以培育学生的科学素养为宗旨及培育学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在老师的指导下通过亲身经验、动手操作和试验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维实力及多方面的科学素养。四、说教法、学法1、教法
31、。我们教给学生的学问终归是有限的，只有教学问的同时培育学生获得学问的实力，才能使他们受益无穷。因此，我将主动贯彻“老师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的学问、实力爱好等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采纳视察试验法，既能使学生获得真实牢靠的数据，通过分析数据得出结论并说明生活中的现象，又可提高学生的爱好和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的沟通，拓宽学生的视野，让教学更简单突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组试验，相互合作，把大部分时间交给学生试验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适
32、当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。五、教学程序1、激趣导入，明确探讨主题好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发学生的爱好，为新课教学创建最佳的学习氛围，教学一起先，我立刻出示四张图片，让同学们找图中的相像之处，让同学们相识柱子和横梁，然后一起探讨横梁的反抗弯曲的实力。通过质疑，让同学们产生爱好，自己动手试验。厚度和宽度都是影响纸抗弯曲实力的因素，所以我紧接着出示一张卡纸，让同学们猜可以放几枚硬币，然后同学们动手试验，中间强调留意事项。然后探讨纸的厚度对抗弯曲实力的影响。最终拓展到生活“横梁平着放好，还是立着放好”。2、整理数据，
33、得出结论结论的得出要有事实的数据作为依据。汇报时，老师问：“比较预料和实测的数据，你有什么发觉？”学生依据已有的阅历会揣测纸的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的实力就会提高一倍，比如一层厚度测得抗弯曲实力是2，那么他会揣测二层、四层厚度时抗弯曲实力也会是4，6，8，通过和实测数据的比较，学生会发觉纸的厚度增加一层，抗弯曲实力会大大提高，比照实测四层厚度的纸抗弯曲实力可以达到五十几甚至60，学生会惊羡增加一层纸的厚度，抗弯曲实力提高得太显著了！得出结论：纸的厚度增加，抗弯曲的实力也显著提高！老师通过谈话联系到生活中的应用，在建筑中人们广泛采纳厚度很大的横梁来承受巨大的重力。让学生抬头看看，相识教室里的
34、横梁。3、运用认知，说明现象“学以致用”，学习学问的目的就是希望学生在驾驭学问后把它转化为技能，去解决新的问题。老师出示一块条形的木头，提问：“条形的木头，平放抗弯曲实力强还是立放抗弯曲实力强？”学生说一说，接着出示尺子，让学生进行体验，通过体验学生相识到尺子立着放抗弯曲实力强。接着老师再引导学生发觉横梁是立放的，老师紧接着问：“你能说明横梁立着放的理由吗？”有了前面的认知，学生自然就能说明横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲实力，能承受更大重力。总之，我认为，科学教学既要重视基本学问和基本技能的训练，又要重视培育学生自行获得学问的爱好、爱好。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学
35、”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。说课稿 篇6说教材松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。说目标 ：1、复习11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。说重点正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。说难点感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动
36、或树木认养活动。说教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。说过程巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必需刚好的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生宠爱嬉戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了挚友。一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清
37、楚、简洁、明快地向前推动。我的整节课，以“为什么它是一只聪慧活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或竞赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美妙心灵。读后探讨读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最终再让学生带着自己真实地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。说课稿 篇7一、说教材：质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的
38、基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生驾驭质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念简单混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。教学目标：1.学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系，提高学生对学问的把握水平。3.让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。4.培育学生的视察、比较、归纳、概括实力。教学重、难点：1.驾驭质数、合数的概念，精确推断一个数是质数还是合数。2.奇数、偶数、质数、合数的区分与联系。二、说教法、学法：首先，在学习打算中让学生依据以往的学问阅历，对小组号码数
39、字进行分类(按奇数、偶数分，按位数分等等)。对学生不同的分法老师都赐予确定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。其次，老师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生视察表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过视察、比较，发觉这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的.概念。然后教学例2：质数和合数的推断。老师指出还可以通过查质数表来推断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发觉质数和奇数、合数和偶数等概念的区分及联系。再次是一些练习题巩固所学学问，拓展学生思维。最终课堂小结布置作业。三、说教学过程：(一)学习打算：让学生依据
40、以往的学习阅历，对自己的小组号码数进行分类(按奇数、偶数分，按位数分等等)，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。(二)探究新知：1. 建立质数、合数概念：找约数进行分类、视察归纳出质数、合数概念。2.教学例2：质数和合数的推断。“你认为怎样去推断一个数是质数还是合数?”告知学生还可以通过查质数表来推断，并指导学生制作质数表，引导学生发觉，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系。(三)巩固拓展应用：1.填空 2.推断 3.思维训练(四)全课小节：这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?(五)布置作业;练习十三的第2、3题。说课稿 篇
41、8说教材 ：小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯指责了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。说目标：低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培育阅读实力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：1学问目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2实力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。3情感目标：懂得做
42、人要虚心谨慎，不要盲目自满，看不起别人。说教学重点：由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。说教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要虚心谨慎，不要盲目自满，看不起别人。说学法、教法：“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采纳了1情景教学法：通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来相识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。2读中感悟法“阅读是学生的 特性化行为，不应以老师的分析来
43、代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。3自主探究法采纳自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到胜利的喜悦。依据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。说教学设计一、激趣导入1、（出示图）同学们，今日老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，仔细视察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄
44、右宽，松字才美丽。2、 小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今日我们就来读一读，大家一起读课题。二、民主导学任务一：读准字音 读通句子任务呈现： 请同学打开书第8课，自由读课文。留意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，把句子读順。自主学习：生自由练读，师巡察指导。展示沟通：（一）认读生字词1、第一组：大山爷爷 风伯伯 孩子A、刚才小挚友们读得特殊仔细，确定也相识了它（出示大山的图），是谁呀？出示“大山爷爷”，指名读。“爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。B、（出示风的图），这是谁？出示词语“风伯伯”，指名读。C、风伯伯称呼小松树什么呢？出示“孩子”，指名读。D、读这三个词语的时候
45、都要留意什么呢？（轻声）开火车读。2、其次组：惭愧 低下了头 没有回答 托起来 摸着A、小挚友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也快乐地跑出来了，你们想相识它们吗？生自由认读。B、指名读：惭愧、低下了头故事中说谁惭愧地低下了头呢？对， “惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？再读词，男女分读句子。C、指名读：回答“回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。D、指名读：托起来这是什么动作呢？大家做一做。你知道谁把谁托起来的呢？再读词。E、指名读：摸着我来摸一摸（师摸若干个小挚友的头），舒适吗？出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。（二）读顺重点句子1.（出示小松树图），他在对谁说什么呢？出示句子（小松树对大松树说：“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？）谁来学着读一读？听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？这是一颗（）样的松树。2、.小挚友读得多好呀，把一个傲慢自大、不懂礼貌的小松树呈现在我们面前。咦？刚才得意忘形的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？出