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1、2023年关于大自然的语言教案4篇大自然的语言教案 篇1大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的爱好。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出足够的时间指导学生朗读。、利用多媒体教学，培育学生的学习爱好。、重视自读感悟，运用启发性教学原则。依据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：、驾驭课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学实力，培育学
2、生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。、感知大自然的奇妙奇妙，激发学生酷爱大自然的感情。教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性相识，有些句子较难理解。教学设计：一、生词引入，解题激趣。、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。二、组织初读，整体感知。、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音
3、把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。（）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）（）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）（）大自然的语言啊？真是妙不行言。（啊变音读n音）（）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意特性，变要我学为我要学。三、品读诗句，指导
4、朗读。、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。互动沟通、点拨指导。（依据学生的回答相机进行教学）（其次小节）（）CAI课件展示（一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点）这是什么？细致看看这是什么？（）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展示，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派朝气，激发了学生的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。（）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自
5、然的语言呢？（）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性相识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。（）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？老师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简洁介绍喜马拉雅山。（）喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢（）指名试读、点评指导。老师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。四、回来整体，赛读拓展。（）
6、赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（）其实大自然的语言到处都有，它们千姿百态，妙不行言，只有细致视察才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。（）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感爱好，激发学生查找资料的愿望。大自然的语言教案 篇2目标：1、学习有关物候和物候学学问；2、让学生学习并驾驭本文生动而有条理的说明事物的方法。重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动详细地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑依次设想：品尝语言四步走课时：2课时操作：
7、第一课时要点：整体感知程序：导入：诗歌导入，引起爱好。初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？再读全文，专项训练：就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。提示：物候学的学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义探讨的范围探讨的方法探讨的目的和意义的依次来介绍，不就让人一目了然了吗？层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？作业：比一比，看谁了
8、解或发觉的大自然的语言最多？附：板书设计其次课时要点：品尝、积累、运用程序：导入：提问：请同学们谈谈自己所驾驭的大自然的语言？品尝语言1、第一段：作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就似乎“阿公阿波，割麦插禾。”这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学学问，有一个很明显的方法，你能发觉吗？括出文中的例子。依据第两段的内容，综合画一幅地理简图，然后依据简图，就
9、教材内容口头说明。“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？第段为什么举两个例子？这四个因素是按什么依次排列的？积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌运用语言：1、朗读诗句，说明时间。2、运用所学学问，在生活中去找寻大自然的语言。附：板书设计作业设计思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。内容：一、基础题1、生字注音2、什么叫物候和物候学？二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？春：夏：秋：冬：三、品析：1、杏花开了，就似乎“阿公阿波，割麦插禾。”这三个例子是为了说明什么道理
10、的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？这句话语言上有什么特点？2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？大自然的语言教案 篇3目的要求1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关学问，培育对自然科学的爱好。2.学习根据人们相识事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章依次的方法。3.驾驭举例子、打比方等说明方法。4.读准翘衰落观差等多音字。5.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。要点难点要点：1.说明要抓住事物的特征。2.说明要富有条理性。3.驾驭运用事例说明问题的方法。4.说明的语言精确、显明、生动
11、。5.恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞方法。难点：本文的逻辑依次及各部分内容之间的联系。写作背景编者依据一门丰产的科学物候学改写，不介绍时代背景。作者简介编者依据一门丰产的科学物候学改写，不介绍作者。另见资料段落大意第一部分（13段）什么叫物候和物候学？其次部分（45段）物候观测对农业有什么重要性？第三部分（610段）确定物候现象来临的因素有哪些？第四部分（11段12段）探讨物候学有什么意义？另见资料主题思想文章把无比丰富的物候现象比作大自然的语言。从详细、生动的物候景象说起，条理分明的说明白物候现象的特征、成因和意义。另见资料写作特点新奇新颖，引人入胜的标题。把大自然拟人化，用大自然的语言比
12、方无比丰富的物候现象，形象地说明白相识物候现象、探讨物候现象的重要性。眉目清楚，自然精致的结构。文章从描绘大自然的现象起先，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候学，紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深化一步分析物候现象来临的困难的状况和缘由。最终进一步阐述了物候学探讨的多方面的意义，展示了这门新兴学科的光辉前景。从一年四季的自然现象说起，对介绍物候学问起了很好作用。1.从人们熟识的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候学问，将物候学问说得亲切通俗易懂。2.以生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精采动人，使人对物候学问发生爱好。3.以四季为序写自然
13、现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有期规律性的。另见资料作业练习理解分析一指出下边几个问题的答案应当从哪些段中找寻，把段的序号填到括号里。1.什么叫物候和物候学？（）2.物候观测对农业有什么重要性？（）3.确定物候现象来临的因素有哪些？（）4.探讨物候现象有什么意义？（）二课文从一年四季的自然现象说起，并采纳大自然的语言的说法，这对介绍物候学问有什么作用？三确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的？这样支配有什么好处？揣摩运用四举例的多少要按须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什
14、么？五理解下列句子的意思，回答问题。1.杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。（能将赶快种谷子后面的句号改成分号吗？为什么？）2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。就是说，春天提前9天。（前者和后者各指什么？）六运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。醒悟次第萌发孕育差异推移灵敏无影无踪衰草连天风雪载途周而复始积累联想七阅读下边一
15、段文字，然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子，分作几个方面说明。八、词汇多义词、同义词、反义词语言中每个词都有肯定的意义。有的词只表示一个意义，叫单义词。有的词表示几个相互联系的意义，叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如宽就有以下几种意义：1.公路很宽：横的距离大（跟窄相对）。2.听了他的一席话，心就宽了一半：放宽，使松缓。3.对他要从宽处理：不严厉，不苛求。4.生活水平提高了，手头比过去宽多了：富裕、宽绰。一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义。通过基本义的比方用法而逐步固定下来的新义，是比方义。例如帽子的基本义是戴在头上保暖、防雨，遮日光或做装饰的用品，后来用它比方
16、罪名和坏的名义，例如说对同志乱扣帽子是不对的，这里的帽子就是它的比方义。语言中还有很多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词，例如母亲和妈妈，晓得和知道，诞辰和生日等，词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如：有些词表示的意义或者相反，或者相对，这样的词叫做反义词。例如：大地慢慢从沉睡中醒悟过来留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同大陆性气候显著，冬冷夏热早春跟晚春也不同经度的所以发生影响，是离海洋远近的关系冬天温柔，春天反而寒冷影响物候的第三个因素是高下的差异物候现象来临的迟早还有古今的差异对于多义词，要了解它有哪些意义，阅读的时候，可
17、以依据上下文来推断用的是哪个意义；写作的时候，要留意所用的多义词表示的意义是不是正确的表达了要说的意思。对于同义词和反义词，阅读的时候，他细致辨析它们的准确含义，就能精确的相识事物的微小差别或冲突对立的特点；写作的时候，审慎的运用它们，就能精确、显明的表情达意。（一）将下列各组语句中黑体的词所表示的意义写在句后的括号里。1.到了秋天，果实成熟（）他显得很成熟（）2.冬天温柔，春天反而寒冷（）他目光温柔，话语亲切（）3.杏花开了（）北风吹，雪花飘（）评弹这朵花（）戳穿他的花招（）他挂了两次花（）（二）给下边每个词配上一个同义词。燥热慢慢丰富哺育灵敏侵害（三）指出下边物候谚语中的反义词。1.小暑热
18、得透，大暑凉飕飕。2.干净冬至邋遢年，邋遢冬至干净年。3.冷得早，暖得早。4.早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。（四）给下边每个词填上一个反义词。开放简单归来综合困难短促答案一、这一题意在引导学生理解说明文的条理性。要使学生懂得，即使是并列的几个方面，也不能随意堆砌，也要以肯定的标准理清条理，依肯定的依次一一说下去。难点在于概括由空间到时间的依次，可以这样启发一下，第四个因素说的是古今，是时间因素，前三个因素都是哪一方面的因素？确定物候现象来临的四个因素是根据由主要到次要、由空间到时间的条理性来支配说明依次的。这样支配言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能一视同仁。二、例子举
19、多举少是有讲究的。这一题引导学生揣摩一下什么地方要多举例子，什么地方可以少举例子，懂得简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方，就要多举两个例子。阅读时很可能忽视了这一点，本题也可以启发学生阅读要细致。举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推想当然，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，举两个例子加以说明，才能使人确信无疑。三、第1题揣摩一个分号和一个句号的用法，有助于区分这两种标点的用法，有助于对句子的理解，有助于培育细致阅读的习惯。第2题要求明白者的指代作用，阅读时要弄清晰这类代词指代上文什么内容，写作时要学习运用这类代词，使行文简洁一
20、些。1.不能。因为杏花、桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。2.前者指1741到1750年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。四、这一题实质上就是给出段落大意后要求划分段落，理清层次，学习本文的条理性。只要抓住各部分关键性语句，答题并不困难。如第一部分这样两句：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。其次部分这样一句：物候对于农业的
21、重要性就在这里。第三部分开头一句：物候现象的来临确定于哪些因素呢？第四部分这样一句：此外还有多方面的意义。可以启发学生，推而广之，分析结构，划分段落，可以看看每一部分回答了一个什么问题，从哪一段到哪一段是围绕这一问题说的。自己作文则可以依据一个中心，将一个大问题分析成为几个小问题，依肯定的条理给几个小问题支配个次序，每一部分围绕一个小问题来写，就简单做到条理清晰，层次分明。1.什么叫物候和物候学？(13)2.物候观测对农业有什么重要性？(4、5)3.确定物候现象来临的因素有哪些？(610)4.探讨物候学有什么意义？(1112)五、这篇说明文的标题和开头很有文学性，形象生动。本题引导学生领悟怎样
22、把说明文写得生动好玩些，怎样把标题和开头写得更能吸引人。思索这个题目，对于提高理解分析实力，是一次熬炼。要理解得准确，分析得细致并不简单。解题指导可与讲读第一、二段结合起来，要设计一些低难度的小问题谆谆教导，例如：你看了标题大自然的语言是怎么想的？你读了第一、二两段，感觉怎样？第一段对于物候现象的介绍有什么特点？大自然的语言这个说法是什么意思？物候现象的改变同什么有关？课文从一年四季的自然现象说起，对介绍物候学问有如下作用：1.从人们熟识的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候学问，将物候学问说得亲切通俗易懂；2.从生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精彩动人，使人对物候
23、学问发生爱好；3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有其规律性的。采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄的说明白物候对于农事支配的重要意义。六、口头复述是用自己的话重复出读物内容的一种口头表达形式，一种说话训练方式。依据复述要求的不同，可分为具体复述、概要复述、创建性复述。这一题属于具体复述，是一种接近原材料的最基本的复述形式，必需用自己的语言严格根据原材料的内容和依次，原原本本的述说。复述不是背诵，要用自己的话来说，这一题又要求用进11个词语，这就要重新组织语言，在句式上，对原文进行某些调整，把书面语化为口语，使之适合口语
24、表达的须要。这种复述练习，既具有仿照性，又要求创建性，对于积累语汇，培育语感，培育良好的语言习惯，都很有好处。指导这次复述宜与精讲精读第一段结合起来，有关词语的含义和用法要理解透彻，先要熟读，再行复述。七、我国气候的主要特征我国气候的主要特征有两个。（一）大陆性季风气候显著。我国是世界上闻名的季风气候区，多数地方受季风影响，季节改变明显，冬季寒冷干燥，夏季暖和温润，高温期与多雨期一样。一个地方一年内最热月份与最冷月份平均气温之差，叫做气温年较差。与世界上同纬度地区的平均气温相比，夏季我国很多地区气温偏高，冬季我国气温普遍偏低，大部分地区气温年较差比较大。我国大部分地区降水集中在夏季，降水量的年
25、际改变较大，而且气温年较差也比较大，这些都是大陆性季风气候的显著特征。（二）气候困难多样。我国有多种多样的温度带和干湿地区，这是气候困难多样的标记。又因为有很多海拔很高的山岭和高原，更增加了气候的多样性。例如，在热带、亚热带的山地，随着海拔的上升，气温降低、呈现中温带、寒温带的景色。干旱荒漠地区的高山上，草木茂密，呈现潮湿、半潮湿地区的景色。高大的青藏高原，则是特别特别的高原气候。这一题训练学生有条理的说明事物和运用举例子的说明方法。要说得有条理，就要依据阅读材料列好提纲；要举出实际例子，就要事前收集一些资料。这里供应一个参考提纲（三）气温1温度带2气温年较差冬季气温夏季气温（四）雨量1全年雨
26、量2降水量的季节改变3降水量的年际改变八、八（一）1.植物的果实等完全长成这里是身心发展到相当完善程度的意思。2.（气候）不冷不热不严厉、不粗暴，使人感到亲切3.种子植物的有性生殖器官形态象花朵的东西比方事业的精华虚伪的、用来迷惑人的作战时受的外伤（二）燥热（暑热或酷热）慢慢（渐渐）丰富（丰硕）哺育（抚养）灵敏（敏捷或灵活）侵害（危害）（三）1.热凉2.干净邋遢3.冷暖4.早晚（四）开放（封闭）简单（困难）归来（出去）综合（分析）困难（简洁）短促（漫长）大自然的语言教案 篇4教学理念：给学生多一些参加机会；多一点参加的空间；用爱和激情点燃每一个孩子的心灵。在新课程实践中，老师不但是课程的实践者
27、、课程的改革者、更应当是带领学生做课程资源的开发、创建者。大教化家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这是希望自己是一个独创者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”我们的课堂应当成为满意孩子的须要的主阵地！教材分析大自然的语言是初中语文八年级上册第四单元的一篇说明文，这一单元明确要求学生留意说明的依次和方法；要学会默读，有肯定的速度；注意视察、讲究科学精神和科学的思想方法；培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。教学目标：1、学问目标：A、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。B初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方
28、法。2、实力目标：A整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。B理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。教学重点1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和
29、价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下：1.探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。2竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。3涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。4延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。教学设想：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所
30、运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨，以进一步驾驭本文的说明方法和语言特点。教学过程：第一环节：激发爱好，导入新课，明确目标。同学们，在自然界，有哪些生物会说话？小草发芽说明枫叶染红是大自然通知我们今日我们一起倾听大自然的声音，一起走进竺可桢的.大自然的语言。 （板书文题和作者）第三单元说明文学习我们都学了什么？引出目标：学问 语言 依次 方法其次环节：朗读课文，整体把握文意1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请
31、同学们依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速精确地从课文中筛选整理信息，完成以下各题。A1说给B1听，A2说给B2听。我们将看哪一大组的同学在答得又快又好！（1）什么是大自然的语言？什么叫物候学？（2）物候视察对农业有什么重要意义？（3）确定物候现象来临的确定因素有哪些？（4）探讨物候学有什么意义？第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次由同学们的回答可知，本文按物候物候学物候观测对农业的意义物候现象来临的因素物候学探讨的意义来说明事理，下面请同学们依据上面四题将课文的段落标示出来。（预设：答案不一样的时候，要协调各小组达成共同看法。）老师把探讨物候学的意义放在开头可以吗
32、？（不行，它按逻辑依次先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明探讨的意义。这种说明依次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。）（逐个板书）描述物象 现象大自然的语言 作出说明 逻辑竺可桢 推究缘由 依次阐明意义 本质第四环节：精读课文610段，探究局部的说明依次和说明方法。自由读610自然段。回顾：确定物候现象来临的因素有哪几个？ （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）（3） 重点阅读610段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一
33、个来讲？ 确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整？ 这四个因素运用了什么说明依次？这样支配有什么好处？再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临确定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。为了更好地说明事理，我们有时还要留意说明方
34、法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？（生）举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别。（6）这段文字运用了哪些说明方法？（生）举例子，下定义，作比较。（过渡）我们了解了确定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？第五环节：揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。1。比较阅读。为了清晰简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必需做到精确。但有时为了增加劝服力，激发同学们的阅读爱好，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。（1）听读12自然段（2）多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自
35、然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。（3）让学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。本文语言精确严谨、生动美丽，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位绽开探讨，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的激励。第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“醒悟”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“无影无踪”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然
36、还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。第六环节：放飞想象，总结提升。同学们，假如我们能够驾驭了大自然的语言，将来社会会是什么样的？总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，从详细抽象 ，说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味，全文采纳逻辑依次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的学问。材料：古书隆德县志上出记载了古人总结的六种地震前兆现象。现代地震科学的深化探讨表明，地震之前的确存在多种多样的前兆现象。地震前兆分为宏观前兆和微观前兆。人的感官能干脆觉察到地震前兆称为地震的宏观前兆，简称宏观前兆。比较常见的有，井水陡涨陡落、变色变味、翻花冒泡、温度升降，泉水流量的突然改变，温泉水温的突然改变，动物的习性异样，临震前的地声和地光等。