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1、2022年关于大自然的语言教案汇编7篇大自然的语言教案 篇1知识目标1积累词语，并学会运用。2了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。德育目标激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。旧学回顾：说明文的知识回顾1. 说明文的顺序：2. 说明文的方法有：问题导学1. 初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。
2、2. 再读课文，了解课文内容。3. 三读课文，思考下列问题：在文中标注，或者根据文中的语言自己概括。a. 什么叫物候和物候学？b.c. 物候观测对农业有什么重要意义？d.e. 决定物候观测来临的因素有哪些？f.g. 研究物候学有什么意义？自学检测1给下列各组中加粗的字注音。2在横线上写出加粗字的意义。销声匿迹：_。周而复始：_。风雪载途：_。草木荣枯：_。年年如是：_。选词填空于是转入夏季，这是植物_（A发育 B培育 C酝酿 D孕育）果实的季节。物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，_（A灵验 B灵敏 C灵活 D灵便）得多。课堂学习：1. 自学展示。2. 合作探究
3、：A决定物候来临的几个因素，作者是按什么顺序写的？B.作者用了那些说明方法？找出语句说明。3. 拓展提高：完成下列语段练习：（一）.立春过后，大地渐渐地沉睡中_（A清醒B苏醒；C醒悟；D复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_（A次第；B连续；C陆续；D全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_（A纷纷；B刷刷；C簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人
4、民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。（1）在语段中横线上填上恰当的词语。（2）解释词语：销声匿迹（3）这两段文字的说明对象是（ ）物候现象；B气候变化；C物候规律；D四季景色变化。4这两段文字的说明顺序是：_，主要的说明方法是：5去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？（二）. 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就
5、好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。（1）解释“据以安排农事”这句话的意思。答：_（2）找出两组反义词语写在下边。答：_（3）用“|”将这段文字分为三层。（4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。_ _ _（5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“”，错的画“”。A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。（ ）B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现
6、象不宜合在一个句子里说。（ ）C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（ ）D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（ ）（6）本段说明的对象是（ ）A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。D.要注意观察气候与自然现象的关系。（7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？答：_（8）本段的说明顺序是（ ）A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序课堂小结：自己总结本节课的所学的知识点。当堂检测
7、1大自然的语言一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是（ ）A“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。B新颖别致，引人入胜。C本文是改写，不能改掉文题。D语言是人们交际交流的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。2“立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（ ）A说明拟人 比喻B叙述拟人 比喻C描写对偶 拟人D抒情比喻 拟人3.给加粗字注音。（1）萌发 （2）孕育 （3）销声匿迹（4）连翘 （5）载途 （6）草长莺飞 解释词语（1）翩然： （2）孕育：（3
8、）次第： （4）载途：（5）周而复始： （6）销声匿迹：语段点将首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（）在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。1给文中A、B两处分别选择恰当词语。（1）差别 （2）差异 A（ ） B（ ）2给文中两处选择恰当的连词（ ）A虽然但是 B由于 因此C可是因而 D但是 所以3指出句中加粗词的作用。（1）南京刺
9、槐开花只比北京早10天。答：_。（2）冬天结束，夏天就到了。答：_。4语段说明的中心是( )A纬度B物候现象C纬度对物候来临的决定作用D我国大陆气候显著5语段所用的说明方法有_。大自然的语言教案 篇2教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。2、能正确流利朗读课文。3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。4、培养学生初步收集材料的能力。5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。教学准备：自制课件；准备鱼鳞、弹珠
10、；教学过程：一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、揭示课题，理解：大自然的语言。强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。2、指名读，指名评
11、，师生互读。学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。齐读第二节，抽个别学生读第二节。请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？抽个别学生汇报学习结果。集体朗读第二节（教师指导朗读）。2）教学第三节。学生自由朗读第三节。提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞
12、片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。分组自学。学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。理解词语：镶嵌三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。理解句子：那儿曾是汪洋一片播放课件：造山运动教师小结，强化
13、学法4）小结2-4节内容。通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。三、扩展练习1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言
14、的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。四、总结通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）板书设计：1、语言2、知识简笔画：三叶虫化石那儿曾是汪洋一片简笔画：蝌蚪春天到了简笔画：鱼鳞两圈就是一岁大自然的语言教案 篇31、学习提取信息，准确概括内容2、品析说明文语言的准确生动3、理清说明的条理和说明方法的作用。4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。学习筛选信息，概括内容品析说明语言的特点
15、逻辑顺序的判断情景设置法教师示范法合作交流法圈点批注法交流合作法语文课程标准对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。大自然的语言是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。课件放音乐师生问好。可以
16、灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。一、歌曲导入，激发兴趣同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学习一篇介绍科普知识的说明文大自然的语言，作者是著名科学家竺可桢。一）、本节课的学习目标是1、概括内容要点，提取关键信息。2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用3、理清说明的条理。4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。我们这节课的学习口
17、号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学习中得到快乐。二）、我们来检测一下预习情况，请大家积极举手抢答。二、整体感知，理清层次1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。第一部分、什么叫物候和物候学。第二部分、物候观测对农业的重要性第三部分、决定物候现象来临的因素。第三部分、研究物候学的意义。学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信
18、息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。3、速读，抢答。注意要抓住关键语句来找答案。什么叫物侯和物候学物候观测对农业有什么重要意义？决定物候现象来临的因素有哪些？研究物候学有什么意义？你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是、准确的区分结构层次、找出关键句、词语、提取主干，去除枝叶、用自己的话来归纳4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。一、说明什么是物候和物候学二、物候对农业的重要意义三、决定物候现象来临的因素四、物候学的研究意义1、这四部分是按照“是什么-重要性-取决因素-意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原
19、因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？由主到次，由空间到时间。逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。三、引导赏析，自主学习1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自
20、然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅
21、助说明的作用。3、自主学习探究发言1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。下面让我们展开自主学习，对文章进行品读赏析。2）、同桌交流，完善阅读笔记。3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。四、总结提高，拓展延伸1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）
22、（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。（4）仿写你看那这还是大自然的语言。其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。板书大自然的语言竺可桢现象本质逻辑顺序主要次要物候语言准确生动说明方法举例子等同学们，现在是什么季节。能说明一下你根据哪些大自然现象，来做
23、以判断的吗。树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干涸等这些冬季的现象，如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品味语言的魅力，分析文章的写法。建议从以下角度进行：用词（修饰和限制性词语、关联词语）、语段结构、说明方法、说明顺序等。学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。准备为我们的课堂交流做准备。请小组交流一下，选出代表来发言。请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发现成果。老师也有些发现和大家交流。1、修饰和限制性的词语。去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和准确性
24、。8段的“约”一词，表示估计，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的准确和严谨。2、说明方法如第5段，运用了举例子的说明方法。具体形象说明了物候对于农业的重要性。3、关联词语首先、第二个、第三个、此外。表现了说明的顺序是由主到次。由空间到时间的逻辑顺序。4、语段结构如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。自由发现，任选角度展开品析。5、说明的顺序大自然的语言一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小
25、不一，由大到小，依次排列，很有条理。?逻辑顺序。课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序五、拓展应用请你写一段说明性的话，判断一下它们适宜的说明顺序，并运用举例子的说明方法?A.预防近视B.美丽的校园一角小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。总结语本文是一篇事理说明文,作者把一门科学-物候学介绍得浅显
26、易懂，说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。六、课后作业。同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用准确生动的语言写一篇观察日记。板书设计大自然的语言逻辑顺序现象-本质描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义。(逐个板书)描述物象现象大自然的语言作出解释逻辑竺可桢 推究原因顺序阐明意义本质或听歌曲春风吻上我的脸，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的抚摸。春风传送的就是大自然的语言。现在是什么季节。冬季这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局
27、部。词汇丰富，使用准确传神。句式整齐而富有变化拟人等修辞手法的运用描写的运用2、默读第三段，品析语言的特点这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包括了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。1）、第三句中的“许多”一词能否去掉？为什么？我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发现。不能。因为“许多”一词准确地说明了古代流传下来的包含了丰富的物候知识的农谚多，但又不是
28、全部。去掉后就不能准确地表达这个意思。2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的养育往来”形成一一照应的关系。我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。小结，本段体现了说明语言普遍特色，表现在通过3）、推移修饰限制性的词语内涵丰富的词语说明的语言准确严谨前后句的对应小结。通过第一部分的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动优美，又准确严谨的特点。老师示范：“销声匿迹”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消失不见的景象。用词生动。学生自主品析，参考答案：苏醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、暗示等运用了拟人的修辞
29、，写出了各个季节中，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。归纳。这一段是生动的说明，语言生动优美。具体体现在大自然的语言竺可桢现象本质逻辑顺序主要次要物候语言准确生动说明方法举例子等大自然的语言教案 篇4一.教学目标： 1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3.掌握举例子、打比方等说明方法。4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用
30、对偶、比喻、拟人等修辞手法。二.教学重点、难点：1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。三.教学安排：2课时。四.教学过程：第一课时一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。二.朗读课文，整体把握文意1.生字词：连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲参差（）2.学生集体朗读3根据课后练习一，快速准确
31、筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了此外此外还
32、有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。4.引导学生理清本文的层次。本文可以分为几个部分？各说明了什么？本文可以分为四个部分。第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。5.理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺
33、序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。三.精读课文6-10段，探究局部的说明顺序1.学生齐读6-10段2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个
34、地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、第二第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。第二课时一.精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。1.引导学生逐段分析第一部分。(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合
35、人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、准备迎接等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如大地苏醒，草木萌发，花次第开放（写春天）；植物孕育果实（写夏天）；昆虫销声匿迹（写秋天）；衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。(2)第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第2段，第一句是全段的
36、中心，说明了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花暗示和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源
37、到发展，从知识到科学，介绍了物候学的形成及其功用。这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。2.引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用大自然的语言，采用这种说法有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。3.引导学生分析第二部分。这一部分说明了什么？怎样说明的？第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽复杂，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用
38、，简便而易掌握。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。4引导学生逐步分析第三部分。(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、第二、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清晰。(2)第7段说明了什么？怎样说明的？第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，读者不易明白，就举例详加说明。(3)第8段说明了什么？怎样说明的？第8段说明影响物
39、候的第二个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。(4)第9段说明了什么？怎样说明的？第9段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明一般情况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，详细解说逆温层这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。(5)第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。以上四个段落
40、的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。5引导学生分析第四部分。这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以利用来略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。第12段，提出要进一步加强物候观测的希望。结尾又提大自然的语言，紧扣了本文的标题。三.进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。
41、有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层（第3-8句）说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。四.说明方法：本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会