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1、2023年关于晏子使楚教案汇总6篇晏子使楚教案 篇1学习目标：1相识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、协商、隆重、约定、害怕、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、义正词严、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心同德”等词语。2有感情地朗读课文。3了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。一、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（辨别多音字）。2、形近字对比组词。3、组一个课外的词。4、分析难写字和易错字。5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。6、听写，检查过关（课后）。二、初读课文知大意能正确、流畅地朗读课文。1. 能
2、正确、流畅地朗读课文。留意词语：羞辱、枳、规则、贼、撒谎2探讨怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。3.写出课文主要内容。三、理解课文1. 课文讲了一件什么事,写主要内容。2.楚王几次想羞辱晏子？分别是怎样做的，用“”画出有关的句子。（可领读）3. 晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话 。 （可领读）用概括性的语言给制表格，直观对比4.体会晏子每次说的话妙在哪里。要结合课文内容说5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？首尾照应，思路清楚，行文紧奏，结构严谨。课后反思 ：在教学中，晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学
3、生设身处地地去思索，去争辩。让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的爱好，在读课文的过程中为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。晏子使楚教案 篇2教学目标1. 学问与实力：会认8个生字，会写14个字，相识 “羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2. 情感看法价值观：了解宴子出访楚国国，有力的反击楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和善辩的口才3过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的才智教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着
4、的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学方法采纳“学生质疑，探讨释疑”的方法。教学打算投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。第 一 课 时教学目标1相识本课6个生字，会认3个生字。2初读课文，整体感知课文。教学重点能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。教学难点理解晏子反对的话。教学方法采纳“学生质疑，探讨释疑”的方法。教学打算投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。教学设计：一、说明课题，导入课文1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出访。2.介
5、绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。3.说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求：（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。2.课堂沟通（1）课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。（学生沟通，其他同学可以补充。）（2）读一读难读的句子。3.尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段三、再读课文，走近宴子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？2.课堂沟
6、通，并朗读相应的课文。（1）最生气的是楚王“想乘机羞辱宴子，显显楚国的威严。”（2）最兴奋的是“从这以后，楚王不敢不敬重宴子了。”3.从楚王的改变中，你能说说宴子是一个怎样的人？四、深化阅读，体会才智1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（1）找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。（2）自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。晏子
7、使楚教案 篇3教学目标1、理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。2、正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。3、了解故事内容，理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点学习绽开想象，创建性地复述课文。教学难点能比较精确地表达课文的思想感情。教学课时：1课时教学过程一、理解题意，介绍背景晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出访楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。对课文的理解：这是一篇课文历史故事，选自林
8、汉达主编的中国历史故事从书中的春秋故事。课文讲的是齐国大夫晏子出访楚国，楚王前后三次企图羞辱、取笑晏子，显楚国的威严。晏子以自己的聪慧才智，使楚王陷于自讨没趣，非常尴尬的境况，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪慧、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质二、学习第一段读课文，以“阅读思索”第一题为线索，把楚王“只好-”穿插 进去。先以“楚王为什么要羞辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。三、学习其次段1楚王是怎样羞辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。2晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。3晏子三次反对楚王的策略
9、（方法）是什么？明确：第一次宴子采纳亵渎对方，抬高自己，进而压倒对方的方法反对了楚土，维护了齐国的尊严。其次次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。四、为什么楚王不敢不敬重晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了。作业 指导：学习创建性复述依据“课后思索”第1题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机灵地识破楚王的伎俩，奇妙应付，维护
10、了齐国尊严的品质。1把每一提示想想，再找学生说说。2把这个事务前后的内容连起来说说。3最终把全文连起来创建性地复述。晏子使楚教案 篇4晏子使楚实录与点评 第一课时主题：敬重步骤：对晏子的敬重，走向对人的“敬重”的思索；对人的敬重，导向对国家的“敬重”的思索；对国家的敬重，引向首要是自我敬重的思索。第一课时一、抓课题，隐含主题生：背古诗最终背墨梅。师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规则矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间激励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示：规圆矩方。学生齐读。）看似简洁地沟通，其间，老师那
11、充溢深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。师：留意视察“矩”字，和你平常写的有什么不同？生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点？生：是不是要强调自己规则多一点？生：是要告知自己肯定严格要求吧。师：这个“点”正犹如学们说的一样要规则多一“点”儿。对外呢，要更要讲规则，懂礼节。比如对这个人（晏子）原来他叫晏婴，为什么称“晏子”？生：古代有贡献的人的尊称。师：我是女性，假如窦老师是古代值得敬重的人，那就叫我“窦子”？（笑）生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。牌匾的解读既营造
12、了宽松、愉悦的课堂气氛，又奇妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。师：晏子的故事许多。生：我知道二桃杀三士，越石父。师：还有金壶箴言等。同学们可以读读晏子春秋，你会知道得更多。今日，我们就走进晏子的一个故事“晏子使楚”。（题目出示，学生读出）介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。师：“使”是（生答“出访”）；“楚”指（生答：楚国）。让我们读读课文。生： “春秋末期显显楚国的威严。” （读一二自然段，内容略）师：自评一下自己读得如何？生：还不错。（学生表情得意）师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读d
13、ifu,过去我们读dfu。你读得很准。生：“楚王知道晏子身材矮小楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。”师：谁来评价一下读得如何？生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”，儿化音，你读得也不错（该生对着刚才朗读的同学说）。生：“晏子见了楚王楚王只好陪着笑。”生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。师：大家很留意听。读人家的书肯定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创建性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创建啦。（该生又读，读正确了）。生：“楚王支配酒席款待晏子没想到反让大夫取笑了。”（学生评议，读得很流利。）师：留意，这里出现了
14、两个成语，是哪两个？生：“面不改色”和“得意忘形”。（要求学生把这两个成语画下来。）师：通过全篇朗读，我们发觉，第一次，楚王让晏子钻狗洞。其次次呢？生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。师：晏子作为使节出访楚国，按理，双方肯定要做到讲规则，各方都要规则多一点。然而却没有得到敬重。师：但，不管怎么样，最终的结果呢？生：楚王不敢不敬重晏子了。（让学生再齐读课文的最终这句话，并板书。）师：敬重的意思就是（生依次说出“敬重”、“佩服”之意。）师：那“不敬重”呢？生：敬重。（同学们啊了一声，该生一下子明白了）是瞧不起的意思。生：羞辱，蔑视。师：“不敢不敬重”呢？生：敬重
15、晏子了。师：那就干脆写了呗，为什么还要用上“不敢不”。生：不能不敬重。（老师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不敬重晏子了。”）生：楚王只好敬重晏子了。生：楚王必需敬重晏子了。在老师的牵引和奇妙地点拨下，学生快速阅读课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣“不敬重”和“不敢不”通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。师：那楚王佩服晏子的什么呢？生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不敬重晏子的才华。师：晏子靠什么来表现他的才华？生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不敬重晏子能言善辩的口才。二、依文字，铺垫主题师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，
16、给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。（学生自由读。而后发言）生：我说说其次个故事中晏子的这句话：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？”甩一把汗，真的就下一阵雨？袖子举起来，真的就一片云？用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。师：晏子的语文修辞手法用得真好（笑）。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片
17、云。”有“挥汗成雨”，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”（另一个学生脱口而出）师：你怎么知道的？生：我读别的书读到的，我平常看书看得多。师：唉哟，你真专心。感谢你给同学们提的醒儿，要多看书，留意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写就一边记在心里啊。既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培育，一举多得。生：其次个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规则，访问上等的国家，就派上等人去；访问下
18、等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规则，然后再说我最不中用，最终呢，就得出结论“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必定有生：“因为”。师：用上“因为”说说这句话。生：因为敝国有个规则，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。师：这个“因为”还可以放在哪里说？生：“敝国有个规则，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”生：晏子说话真有艺术，避开了“因为”重复运用，语言不罗嗦，理由还充分
19、。生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着似乎很有依据。师：那就请你给同学推理一下：（课件打出）“访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。”（学生填出，大笑）生：我说第三个故事中晏子的话：“大王莫非不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到
20、楚国，就做起盗贼来了，或许是楚国的水土使人简单做盗贼吧！”晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的学问真丰富，拿这个比方反对楚王，挺好。生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比方。师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。生：我知道了是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（老师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。）师：请总评晏子的语言。生：晏子口才特别厉害，口齿伶俐、能说会道。生：晏子运用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。生：晏子验证了一句
21、话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。（学生回过头来读“楚王不敢不敬重晏子了。”时语气很坚决。）三、品文学，深化主题师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，莫非都是事实？他说的这些都是真的吗？生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不肯定有这个规则。师：感谢同学们的思索。今日的一位外交官却这样认为（课件打出）：晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是
22、在做语言嬉戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的才智，也获得不了真正的敬重。 某外交官。师：对此，你怎么看？请自己默读，静静思索一下，发表如下观点：（板书以下）（赞成/ 不赞成/ 说不准）生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子假如得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有冲突，所以，晏子必需“绕口令”。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。（众笑）师：有意思，我信任，你理解的嫉妒是说晏子在你的心中生：神圣不行侵扰的。师：人家有不同的看法，你就说是忌妒，是吗？（老师表情带有不同意该生看法）生：是。（学生挠头，不好意思了）师：我敬重你的看法，但，我
23、更信任你的观点不肯定代表最终的观点。正是课堂的.民主同等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师奇妙的引导正是老师育人的高妙之处。生：我觉得每个人说话是通过大脑来思索的。在那种状况下，他有才智，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是才智。晏子能见机行事，把楚王说得张口结舌，最终不得不佩服晏子。生：我赞成。晏子有做语言嬉戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗？就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份缄默。生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不损害对楚王的敬重，他的做法令我佩服。要是我的话，我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢？生：我说不清晰。晏子说的的确是有依据的显示出
24、了自己的才智，但外交官说“晏子是在做语言嬉戏，谈不上真正意义上的才智”，什么是“真正的才智”？或许外交官说的也是对的，所以我说不清晰。师：每个人都有发表自己见解的权利。我们敬重你们的看法。有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们的确要思索：越说不清就越须要我们去说说看。假如说晏子的话感觉是语言嬉戏，那么，晏子的才智确定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正才智在哪？师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先看这句话：“这是个狗洞楚国究竟是个什么样的国家？”晏子是怎么说那番话的？（学生说，老师加上“晏子看了看，说”。）师：留意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看
25、了看”？生：这能表现晏子思维灵敏，见机行事实力强，压根儿就不用太长的时间想招儿。生：不用想了想，只是看一下，眉头一皱，计上心来。生：其实，“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话，假如用“想了想”，就不知是不是“看了看”才说的。其实，这个“看了看”也包括“想了想”。师：原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出胯下受辱。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是生：韩信也是“看了看”。师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”原委有什么不同？生：晏子“看了看”是想方法，韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺压他一个
26、人，而晏子不仅看到楚王羞辱自己，还看到了楚王羞辱他的齐国。师：你有多高？生：1米40。师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高？生：一米四几左右。师：“左右”用得好。（和该生的个头比较一下），也就这么高。生：晏子是矮了一点（笑）。生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我可以学，但这样羞辱我，还借着我的个头羞辱我的国家，要是我会很生气。师：可课文却是“晏子看了看”，没写出晏子的生气。生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反对。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚，有非凡气度的人，他可能是把这件事当作自己的一个熬炼。所以韩信能成为一个将领。（老师顺势和学生读胯下
27、受辱最终一段话。）生：无赖在韩信念里，根本不算回事。因为韩信有自己的志向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了羞辱。晏子呢，假如楚王羞辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也会像韩信一样做，可是，晏子清晰自己的身份是使节，所以，晏子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了立刻反对。师：好啊，从晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不得，太有才智了！生：我觉得晏子的才智是很冷静，而且也英勇。你看，他受到楚王羞辱后，镇静自若，看了看，就想出这么好的方法。师：是啊，镇静是睿智的保证，英勇是赢得敬重的前提。看似简洁的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大才智。也就是从这“看了看”，才使晏
28、子的话有了底气，这是超越了晏子脾气和性格的志气！回过头来读这句话。（楚王不敢不敬重晏子了。）师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，体现的才智原委在哪？请同学们自由选择，联系上下文读读晏子的话，看看这语言的背后原委藏着什么力气。晏子使楚实录与点评其次课时师：请同学们沟通。大家留意倾听，看看他的见解与你有哪些相同与不同，可以补充，可以升华。生：我说其次个故事。你看，楚王讪笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱了拱”手说，既是礼貌，又是不卑不亢。或许在“拱了拱”手的时候，低头想对策，但不让楚王发觉。（板书“有礼”）生：请同学们留意，晏子用夸张的方法说自己国家人多
29、的时候，确是“肃穆地说”的，你看，原来夸张的事实就不是真正的，可晏子肃穆地夸张，就不得不信任齐国的人多。生：还有，晏子“装着很犯难的样子”回答楚王的。这是有意的，让你楚王先得意，一会就让你张口结舌。同时，还是给楚王足够的面子。生：再有，不但如此，晏子还说“敝国有个规则”，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规则，我们国家也懂规则，不像你，作为一个国王竟然这样不懂规则。师：那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发觉了什么。生：我发觉了，晏子说这句话的时候是“有意笑了笑”。我认为晏子有意笑了笑，是晏子笑楚王太傲慢了。但只是笑，不是发脾气。这就不是正
30、面在讽刺楚王，他是在旁敲侧击地讥笑楚王。生：“有意”是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚才晏子是“看了看”，现在是“笑了笑”，说明他缓解惊慌的气氛，笑得特别轻松。生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承认自己个子矮，不中用，因为不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等的国家。师：而我们的国家人才多啦！用刚才学的成语，那叫生：张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵。师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的酷男啊，总之一句话，要做广告代言人，那得生：帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个头，没个头。师：楚王啊楚王，你笑吧，
31、你冷笑，讪笑吧，你不是说我不中用吗？这是敝国的规则，就让我这不中用的人生：访问你这样的国家。（大笑）师：我就笑着和你说，一点都不生气。（笑）大胆想象，当时晏子的表情会是什么样？生：晏子一脸得意。师：但没有忘形。那就请你得意地说。（该生读“敝国有个规则”）师：表情没跟上去。留意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，当然要有表情更好，这有促动思索的作用。（该生真的得意忘形地读起来。掌声）生：幽默地笑。师：我们可要听听你的幽默啊！（生幽默地读起“敝国有个规则”来，还加了笑声。掌声热情）师：你的幽默富有创建，听你的声音，我们感到胸藏大才智的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。生：晏子是笑里藏
32、刀（笑）。师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，原委笑里藏着什么。生：我觉得晏子有点有意傻笑，他是装出来的。（该生表演朗读。）生：我觉得可能是冷笑，因为楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。师：那就是说，这“冷笑”中是一脸肃穆，请读。（该生的朗读很有特色。）师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间生：樯橹灰飞烟灭。师：用今日的时髦词，那叫笑傲生：江湖！（笑声）师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥，风度生：翩翩，气质非凡。（掌声）生：晏子哟，才1米4左右，我很丑但我很温顺，我魅力无穷。（众大笑）师：刚才你说晏子笑里藏的是刀（对着刚才说“笑里藏刀”的学生说），晏子笑里藏
33、着的原委是什么？生：是剑！（大笑）生：（老师做了一个思索的表情）是晏子的才智。师：所以，晏子的话才透着他的骨气！生：我想谈第三个故事。楚王有意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让 晏子难为情。哪知晏子面不改色，特别冷静，而且用举例的方法反对楚王，楚王又失败了。师：好，晏子是“面不改色”说这些话的。你发觉的好。晏子不改的是什么？生：不改的依旧是那份镇静和从容。（让学生用镇静的语气说晏子的那句典故“橘生淮南”。）生：晏子一次次面对楚王的羞辱毫不害怕，一次次维护自己国家的尊严。生：不改的是他对国家那种酷爱的情怀。当楚王这样羞辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说做到了有礼有节。师：那就是说
34、晏子由志气，到骨气，上升到民族气节。生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。师：感谢同学们给我的启发，我明白了，晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有变更。是晏子的才智和自重，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节！（板书“有节”）晏子一次次受到羞辱，都面不改色，谁改了？（实行引读的方式）第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好生：叮嘱打开城门，迎接晏子。生：其次次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中，楚王只好陪着笑。生：楚王说齐国人在楚国偷盗，晏子用类比推理，结果楚王只好赔不是。师：相同一个“只好”，不同的是楚王越是羞辱
35、晏子，就越一次次没面子，最终只好生：赔不是。师：（课件）“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。想象一下，楚王会怎么赔不是？生：楚王苦笑着说：“我原来想取笑”。（生苦笑着读）生：楚王叹了一口气说：“我原来”。（生读略）生：楚王懊悔地说：“我原来”。（生读很有味道）生：楚王惭愧地低下头说：“我原来”。（生读略）师：（抓住该生追问）堂堂一国之君，你为什么说人家惭愧地低下头说？生：楚王能在大庭广众前承认自己错误，说实话，楚王终归是一国之君呀。师：能够在大庭广众面前承认错误，可爱之中也透着可敬，好难得的一国之君啊。（师用了几种不同的语气范读，掌声）生：说不定楚王会说，我再也不傲慢自大啦 ，你真聪慧
36、，我认输啦！（一片掌声）生：这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这么受教化的。师：是啊，世上没有一边倒的真理，强者不行以恃强，弱者也不行以示弱。弱者赢得敬重，不是靠施舍，不是靠等待，须要个人的实力争取。师：我们感到：一个人（板书）要获得敬重，不仅要讲外在的道德才智，更要有内在的实力。（回扣这句：“楚王不敢不敬重晏子了。”老师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“敬重”，有的强调楚王的看法）摒弃技术化痕迹的朗读指导，让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，有效地张扬了特性，文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。师：晏子的使命最终成功完成。虽然一波三折
37、，但我们从中深深感受到作为个人的他，赢得了历史的敬重，所以，参考书这样评价晏子使楚的意义（课件：“晏子在这次外交活动中表现出的才智，给齐国赢得了敬重。”）晏子使楚教案 篇5晏子，春秋时代闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。一、揭示课题。我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是
38、其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的.使作什么说明？并且说出课题的意思。（使是出访的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出访楚国。）二、读课文，自学字词。要求读准生字字音，理解字词。读准字音：淄 敝 枳 淮指导书写：淄 敝（笔顺）辱 臣（笔顺）理解词语：大夫 欺君之罪 羞辱 敝国安家立业 得意忘形 囚犯三、再读课文，理清课文层次。1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。四、阅读理解第一
39、个故事。1.默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？2.晏子说楚国究竟是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以_3.楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？晏子使楚教案 篇61、训练理解句子中含着的意思。2、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，挫败楚国的三次羞辱，维护了齐国的尊严。3、培育学生自主学习的实力。一、审题训练明起因1、今日我们接着学习第十一课晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能说明课题的一句话(齐王派大夫晏子出访到楚国去)练说什么是“晏子使楚”?2、什么叫出访?(代表一个国家去外国执行外
40、交任务)那么这次晏子出访就代表着(生答：齐国)3、请同学们边读其次自然段完成练习。(幻灯投影练习题) 因为楚王仗着自己国力强盛，所以_。 假如楚王羞辱了晏子，就不仅_，而且_。 假如晏子挫败了楚王，就不仅_，而且_。4、沟通： 因为楚王仗着自己国力强盛，所以(想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严)。板书：想显显威严 假如楚王羞辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威严)，而且(羞辱了齐国。) 假如晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威严)，而且(维护了齐国的尊严)。二、训练理解句子含义知进过1、一个要羞辱晏子显显威严，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。(板书：羞辱、挫败)。两人之间绽开了针锋相对的较量，课
41、文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?2、请同学们快速默读35自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次羞辱，维护齐国尊严三个重点句。3、沟通：(用幻灯出示三个重点句) 这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。 放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起强盗来，或许是两国的水土不同吧。4、明确学习任务：这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。5、下面我们先
42、来理解第一名话的含义： 齐读句子。 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。楚王为什么这么做?(要羞辱晏子身材矮小。板书：身材矮小。)那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解? 请同学们完成课后习题二，看看你的答案和老师板书的是否差不多。(板书：是个狗国) 晏子真了不得，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。有感情地练读晏子所说的话。 师引读，生读晏子的话。(师有意漏读“只好”二字) 探讨：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好叮嘱”下这样小黑点，我们等会还要学习。6、理解其次句话的含义： 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法： 晏子为什么说这话? 楚王这么说是羞辱晏子什么?
43、 晏子这句话的含义是什么? 理解其次句话的含义：要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。 评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?生：莫非齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用：上等国上等人。下等国下等人是下等国。最不中用最下等国。 好，我们就选这位同学的看法，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二。生板书：不中用，是下等国 晏子真是好口才，以自己的聪慧才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读评议) 分角色朗读。 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么牵强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不愿善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又起先了。7、理解第三句话的含义： 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。 评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)若生第三句理解有困难，则协助练习：柑桔在淮南_，在淮北_，缘由是_。齐国人在齐国_，在楚国_，缘由是_。 谁能上来正式板书句子含义?请